精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思（精選13篇）
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇1
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學(xué)生對《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是通過實踐還有一些不足之處：1、對盲生的認知情況不夠深入。例如，課文中有“車輪”一詞，我以明眼人的思維想當(dāng)然得認為學(xué)生對它應(yīng)該不會存在疑惑。可是教學(xué)時，沒想到有很多同學(xué)竟然不知道車輪有多大，一時間弄得我措手不及，很被動。通過這件事，再次體會到教具輔助教學(xué)的重要性；2、在對盲生進行教學(xué)時，抽象的語言往往不如生動、直觀的教具來的更具體直接。課堂中設(shè)計的問題過多，討論時沒有給學(xué)生留下充足的時間進行深入思考、挖掘。如此一來，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮；3、教學(xué)中語言不夠簡潔、精煉、重復(fù)，以至于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，影響了課時的結(jié)構(gòu)完整性；4、閱讀方式不夠多樣、豐富。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力，一直以來學(xué)生概括主要內(nèi)容讓我頭疼，經(jīng)常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。
在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，他是班里算好的學(xué)生�？墒�，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字�？磥碜屗麄冎苯诱f出主要內(nèi)容是不可能的。
于是，我打算分開來說，讓他們先看文章的第一段，說說故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：能不能再簡單一點。
生2：有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：那到底是什么原因呢？
生3：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭。
師：非常精練，這就是故事的原因。
接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經(jīng)過是怎樣的。剛開始的時候?qū)W生說得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說的都概括在里面。
我又問：那飛衛(wèi)是讓紀(jì)昌做什么呢？
生：先練眼力。
師：怎么練眼力？
生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?mdash;—就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
師：用簡單的話，這是做什么呢？
生：盯著一個目標(biāo)，一眨不眨地看。
師：后來呢？
由于有了先前的經(jīng)驗，這次學(xué)生概括得還可以：后來紀(jì)昌練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西。
師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？
生：飛衛(wèi)開始教紀(jì)昌開弓、放箭，最后紀(jì)昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。
師：對，這就是故事的結(jié)局。那誰能把原因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說呢？
學(xué)生還是有點理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀(jì)昌先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
為了加強鞏固，我連叫了五六名學(xué)生，后來又讓學(xué)生自由地說一說課文主要內(nèi)容，并一再強調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。
在整個訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內(nèi)容我自己也不是很清楚，于是剛開始時自己心里沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地衡量學(xué)生的概括，也是在學(xué)生的概括過程中慢慢有了自己的標(biāo)準(zhǔn)的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。下面是關(guān)于《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思一
《紀(jì)昌學(xué)射》是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 讀中感悟
為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體設(shè)計如下：
出示“紀(jì)昌回家之后……來回穿梭”
(1)哪些地方你讀出來他在盯了呢?——注視著梭子來回穿梭
(2)做“盯”梭子的動作，談感受
(3)我們才堅持了30秒就累了，受不了了。而兩年來，700多個日子，不論嚴寒酷暑，只要妻子在織布，紀(jì)昌就會躺在地上盯著梭子來回穿梭。想想他躺在地上練的這個過程，有什么感受?(學(xué)生各抒己見，適時引讀——指名讀)
就這樣，春去秋來，寒來暑往，妻子天天織布，紀(jì)昌天天——齊讀(躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭)
5.師結(jié)：冬天的寒冷、夏天的炎熱 他堅持過來了;蚊蟲的叮咬，他堅持過來了;練習(xí)的枯燥、乏味，他堅持過來了。紀(jì)昌的苦練終于有了這樣的結(jié)果——直接出示句子。
【設(shè)計意圖：從怎樣“盯”入手，通過體驗，想象練習(xí)過程的艱難，體會紀(jì)昌的堅持不懈】
二、 滲透學(xué)習(xí)方法
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供“請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中”詞語概括故事主要內(nèi)容。其次，由于紀(jì)昌練眼力的過程結(jié)構(gòu)一樣，我就讓學(xué)生找相同的寫法。都是先寫再寫最后寫。
在講到夸張手法的時候，我要求學(xué)生試著用句式“若干年之后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?mdash;—”寫寫紀(jì)昌還會把什么東西看成什么東西，從而深入理解什么是夸張。這一環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生濃厚的興趣，侃侃而談，但又不失夸張。
給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法，適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思二
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學(xué)生對《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇3
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
響水中心學(xué)校 黃愛珍
本次參加全縣首屆語文素養(yǎng)大賽，我選的課題是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則《紀(jì)昌學(xué)射》。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
在設(shè)計這篇課文時，我從兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一是從課文的內(nèi)容入手，二是從感悟紀(jì)昌的品質(zhì)入手。定好了思路，又覺得如果這樣把課上完，完成教學(xué)任務(wù)，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學(xué)課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設(shè)計本課的兩大亮點。
第一亮點，常言到“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？學(xué)得怎么樣？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？等等，達到預(yù)期的效果。
第二亮點，學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人，而方法是打開認識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識的同時也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來，我再補充，并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激qing，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學(xué)中一定加強自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學(xué)重點定在了紀(jì)昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應(yīng)該成為學(xué)生研讀的“主陣地”。
教學(xué)的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學(xué)如何操作，就成了關(guān)鍵性的一步。
我對文本做了進一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的寫作結(jié)構(gòu)上有相同之處，大膽地設(shè)計了第一套教學(xué)方案：
三、感知大意
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通順句子。
2.出示詞語檢查反饋。
3.紀(jì)昌學(xué)射本應(yīng)該寫紀(jì)昌怎樣學(xué)開弓放箭的，那么文中是不是都是在寫紀(jì)昌怎樣開弓放箭的呢？（練眼力）題目叫紀(jì)昌學(xué)射為什么要花那么長的篇幅寫他練眼力呢？
4.讀二三兩個自然段，想想它們具體寫了什么？
�、棚w衛(wèi)對紀(jì)昌提要求
�、亠w衛(wèi)對紀(jì)昌提了什么要求？
�、谧屑氉x這兩個要求，你發(fā)現(xiàn)了什么？
來當(dāng)一當(dāng)飛衛(wèi)對紀(jì)昌提一提要求。
�、凭氀哿Φ慕�(jīng)過
①面對如此嚴格的要求，紀(jì)昌是怎么做的？
�、趯τ诩o(jì)昌的做法，大家有沒有什么疑問？（出示過程）
③紀(jì)昌雖然不會告訴我們他為什么要這樣做，但我們可以從他的做法中明白這樣做的原因。
紀(jì)昌心想：————，于是回家就練習(xí)起來。
�、苡纱丝梢钥闯鏊莻�怎樣的人？
�、墙Y(jié)果
紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣呢？
四、復(fù)述故事
小時候我們經(jīng)常在媽媽的懷里、奶奶的膝前聽故事，現(xiàn)在我們學(xué)了一個故事，是不是也應(yīng)該回家講給她們聽呢？
1、根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
開始練的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“——”
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)，——。
后來他的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
他就去見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對他說：“——”
回家之后他又開始練， ——。
后來他的本領(lǐng)又相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
�、賰赏阑ハ鄰�(fù)述
�、谠谌嗝媲皬�(fù)述
五、對話明意
1、就是有這樣的好眼力之后，紀(jì)昌開始練開弓、放箭，成為一個百發(fā)百中的箭手能手。大家相信他能百發(fā)百中、百步穿楊嗎？
2、現(xiàn)在明白為什么要詳寫“練眼力”？
3、我們已經(jīng)從這個魔袋子里學(xué)到功夫了，現(xiàn)在我們就聯(lián)系生活實際來寫一寫。
你要想學(xué)好武術(shù)，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
萬丈高樓平地起，我們要想學(xué)好功夫，就必須先練好基本功。如果不練好基本功又如何呢，我們就來看看下面一則寓言故事。
五、鏈接溯源《空中樓閣》
帶著期待能上好之情，我開始試教。課堂上，學(xué)生的回答超過了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。而且感覺自己把同樣的問題重復(fù)化了，整個課堂節(jié)奏有些亂，感覺比較糟糕。在上的過程我就感覺到自己的課堂設(shè)計有嚴重的問題。還好，課后來聽我課的龐雪蓮老師指出了我的問題，還給我提出了些她的建議。抓住紀(jì)昌的品質(zhì)讓學(xué)生在課文中找句子，自己體會感受。龐老師的話讓我恍然大悟，明白了自己的病源——缺少一跟主線。于是第二份教案也出來了，本設(shè)計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學(xué)中主要通過朗讀指導(dǎo)與評價來展開，一讀，學(xué)著老飛衛(wèi)的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練——�！本毠P。
三、感知大意
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通順句子。
2.出示詞語檢查反饋。
3.說說寓言的主要內(nèi)容，建議用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”，
四、讀讀議議，感受紀(jì)昌
1.讀了課文，同學(xué)們對我們的主人公紀(jì)昌是個怎樣的人？（認真，有恒心，勤學(xué)苦練等）
2.抓重點詞句深入感受紀(jì)昌品質(zhì)
⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
�、破吩~品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來。
◆有感情朗讀。
3、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示句子：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?nbsp;
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當(dāng)?shù)郊摇闭f說第二次練習(xí)的成效。
◆用讀感受寓言的夸張。
4.紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因為有老師的指導(dǎo)。請找出老師指導(dǎo)他的句子。
出示句子：
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
◆指名讀，師生評價。
◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么？并通過朗讀表達出來。
五、總結(jié)課文，感悟寓意
1.紀(jì)昌按照老師強調(diào)的要求去苦練眼力，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，同學(xué)們從中明白了什么呢？（你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力這個基本功）
2.我們已經(jīng)從這個魔袋子里學(xué)到功夫了，現(xiàn)在我們就聯(lián)系生活實際來寫一寫。
出示練筆：你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
這次教學(xué)明顯比上次好多了，但也存在很多的不足之處，經(jīng)過李筱紅老師和龐老師的再次指導(dǎo)，我對教案進行了又一次的修改。第四次在自己班級正式上課的時候不再像第一次那樣緊張了，當(dāng)然還有許多不足的地方。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇4
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、體會寓意，重點著力。
通過教學(xué)這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，同時教學(xué)的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀(jì)昌練習(xí)眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?hellip;…” 因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習(xí)過程的艱難，從而體會紀(jì)昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。
二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達。
在解讀這則寓言的時候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀(jì)昌練習(xí)的過程，三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀(jì)昌的兩次練習(xí)過程，體會動作、神態(tài)描寫在文章表達上的作用，讓學(xué)生在體會故事道理的同時，我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
作為語文教師，教給學(xué)生的不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識，還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力，同時也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在研究紀(jì)昌的第二次聯(lián)系時，我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習(xí)的過程更加艱難的？”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。
但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學(xué)生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學(xué)生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學(xué)生的，或者說學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強訓(xùn)練的。另外在對比閱讀中，給學(xué)生的空間還不夠充足，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事.這則寓言故事選自《列子 湯問》,篇幅短小,語言直白,粗粗一讀,覺得學(xué)生沒什么好學(xué),單單就故事情節(jié)而言,學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容,這樣的一篇文章,到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢 但仔細研讀這則寓言故事后,我的頭腦便漸漸清晰起來.我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.自主認識2個生字,會寫4個生字.聯(lián)系生活理解"注視",結(jié)合語境理解"相當(dāng)?shù)郊?quot;.
2.在讀讀議議,品句析詞中體會人物的品質(zhì),感悟"學(xué)習(xí)要練好基本功"的道理.
從目標(biāo)的達成來看,本節(jié)課基本能達成.為了達成目標(biāo),我努力從以下兩點入手:
一,凸顯"實踐",體會感悟
語文課要上出語文味,就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文,就要引導(dǎo)孩子在語文實踐中進行語文實踐.為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì),我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼力的語句.一讀,讓學(xué)生將自己對紀(jì)昌的評價寫在練相應(yīng)的句子旁邊;二讀,在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受;三讀,讀出自己的感悟體會.應(yīng)該說,這樣的設(shè)計是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的,在讀讀議議,品詞品句中,學(xué)生較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì).
感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練,認真刻苦,堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來說,還比較容易從語言文字中感受到.但"只有練好眼力,才會射出百發(fā)百中的箭."這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的.于是,我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話:一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚;二讀,讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么,想讓紀(jì)昌明白什么,從而質(zhì)疑引起沖突:為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習(xí)眼力;三讀與紀(jì)昌的練眼力,學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來,想想你從中明白了什么.在步步深入地體驗之后,再出示:讀了這則寓言故事,我懂得了( )來感悟寓意.從學(xué)生練筆的效果來看,學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意.
二,展開過程,習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺.教學(xué)中,我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心,本著促進學(xué)生發(fā)展為目的,以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率.于是,課堂中,我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點,將教學(xué)過程充分展開,努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中.如:把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo).教學(xué)中,我先讓初讀后的孩子自主概括,隨機點撥引導(dǎo)后,再讓孩子進行自我改進,接著再點撥引導(dǎo)來概括,最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握文章內(nèi)容.這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué),過程展開充分,指導(dǎo)有序有效.
同時,在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中,引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法,以及引導(dǎo)孩子在語境中理解"相當(dāng)?shù)郊?quot;并進行運用,我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進行有效的語言訓(xùn)練,從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力.
但課文的2,3段在段式上十分相似,按照飛衛(wèi)指點——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的.但是在教學(xué)中,我并沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計,如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn),并進行比較,學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點.這樣,語文味就更濃了.
從本堂課的流程來看，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得十分嚴謹。學(xué)生配合的也很好，已經(jīng)完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是在這樣嚴謹?shù)慕虒W(xué)下暴露了一個很嚴重的問題——課堂缺少活力。
根據(jù)活力課堂“四環(huán)節(jié)”的設(shè)計和我自己平時上課的反思，覺得個體先學(xué)是課堂活力的“潛動力”，設(shè)計好一個適合學(xué)生拓展、發(fā)揮的先學(xué)卡是課堂活力的關(guān)鍵。那怎樣的先學(xué)卡才是合適的。下面我就將自己兩堂試教課和今天課上的三份先學(xué)卡做一個簡單的分析。
5月17日 星期一 上午第二節(jié) 四（1）教室
紀(jì)昌學(xué)射 先學(xué)卡（一）
我能行
1、讀一讀詞語，說說意思
紀(jì)昌 妻子 練眼力 刺眼睛 綁住 拜見 百發(fā)百中
2、聽一聽
3、選擇自己喜歡的詞說一句話。
我能做得更好
1、什么是寓言？
2、你曾經(jīng)讀過哪些寓言？
3、選擇一則說說這則寓言告訴我們一個什么道理？
我想成為最好
1、《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言告訴我們一個什么道理？
2、讀一讀
《紀(jì)昌學(xué)射》原文 選自《列子.湯問》作者列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人
甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。
紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。
以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“未也，亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。”昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之桿射之，貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
將原文與課文內(nèi)容進行對比，體會一下古文的特點。
根據(jù)這份先學(xué)卡進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法歸納正確的寓意——無論學(xué)習(xí)什么樣的技藝都要練好基本功。
經(jīng)過四年級幾位老師的討論，大家都認為先學(xué)卡中缺少對文本內(nèi)容的設(shè)計。因此就有了第二份先學(xué)卡。
5月19日 星期三 上午第二節(jié) 四（4）班教室
紀(jì)昌學(xué)射 先學(xué)卡（二）
我能行
1、讀一讀詞語，說說意思
紀(jì)昌 妻子 練眼力 刺眼睛 綁住 拜見 百發(fā)百中
2、聽一聽
3、選擇自己喜歡的詞說一句話。
我能做得更好
1、什么是寓言？
2、選擇一則說說這則寓言告訴我們一個什么道理？
3、概括課文主要內(nèi)容？
4、飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？這與射箭有什么關(guān)系？
我想成為最好
1、《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言告訴我們一個什么道理？
2、讀一讀
《紀(jì)昌學(xué)射》原文 選自《列子.湯問》作者列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人
甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。
紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。
以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“未也，亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。”昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之桿射之，貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
將原文與課文內(nèi)容進行對比，體會一下古文的特點。
增加了“3、概括課文主要內(nèi)容？4、飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？這與射箭有什么關(guān)系？”這兩個問題后，在教學(xué)過程中就沒有出現(xiàn)上述問題。同時大家又指出，以今天上課班級四（2）班的實際，字詞這一塊可以省略。因此就有了第三份先學(xué)卡。
5月20日 星期四上午第二節(jié) 東階梯教室 四（2）班
紀(jì)昌學(xué)射 先學(xué)卡
我能行
1、什么是寓言？
2、選擇一則寓言說一說告訴我們一個什么道理？
我能做得更好
1、飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？（用課文中的話回答）
2、紀(jì)昌是怎么做的？（用課文中的話回答）
3、飛衛(wèi)為什么這么做？
我想成為最好
1、《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言告訴我們一個什么道理？
2、讀一讀
《紀(jì)昌學(xué)射》原文 選自《列子.湯問》作者列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人
甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。
紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。
以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“未也，亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。”昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之桿射之，貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
將原文與課文內(nèi)容進行對比，體會一下古文的特點。
在上課過程中發(fā)現(xiàn)沒有了詞語的鋪墊之后，學(xué)生在簡要歸納課文主要內(nèi)容時又出現(xiàn)了一點小問題——抓不住關(guān)鍵詞，歸納不夠簡練。
大家仔細看這三份先學(xué)卡給人一個共同的感覺就是——細。細了以后把學(xué)生的思維框死了，缺少空間，課堂也就缺少活力。聽了各位老師的建議，特別是李所的指導(dǎo)。我設(shè)計了第四份先學(xué)卡。
紀(jì)昌學(xué)射 先學(xué)卡
我能行
復(fù)述故事。要求：故事簡練、完整，語言生動。
我能做得更好
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言告訴我們一個什么道理？聯(lián)系自己的實際說一說。
我想成為最好
你還學(xué)過其他寓言故事嗎？舉例說一說。
這樣的設(shè)計版面上小了很多但內(nèi)容卻多起來了，思維的空間也拓展出去了。在學(xué)生有話可說的同時又充實了文章內(nèi)容，把一本薄薄的語文書讀“厚”了
設(shè)計一份合適的先學(xué)卡對于上好一節(jié)活力課來說真是太重要了。在日常教學(xué)中先學(xué)卡的設(shè)計并不是一層不變的，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，都會有所不同。我想這也就是教師職業(yè)的魅力所在——每天面對的都是嶄新的問題。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇5
下面是《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文，希望對大家有借鑒作用!
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 一
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學(xué)生對《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 二
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認識《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
為了進行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：
一、談話導(dǎo)入，興趣盎然
我是這樣設(shè)計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎?什么叫“寓言”?是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。
二、注重體驗，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀
讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會遇到哪些困難呢?如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么?請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊?rdquo;我都引導(dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。
學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學(xué)生運用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實踐的方向。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇6
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用�！笆紫�、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。
本單元要求學(xué)生能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學(xué)生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說出課文的主要內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
《紀(jì)昌學(xué)射》既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學(xué)射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導(dǎo)孩子在體會了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會更深。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認識《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容�！ �
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
為了進行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：
一、談話導(dǎo)入，興趣盎然
我是這樣設(shè)計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。
二、注重體驗，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀
讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用�！跋取蟆詈蟆K于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。
學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學(xué)生運用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實踐的方向。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇7
3月26日在中南韓學(xué)校聽了一節(jié)觀摩課《紀(jì)昌學(xué)射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，重點訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力。就本節(jié)課談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ǎ?/p>
在自由讀課文之前老師就要求學(xué)生根據(jù)題目提問題，有的學(xué)生提出了課文內(nèi)容的問題，我覺得這時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生，不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認為自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題后，讓學(xué)生結(jié)合文章的開頭和結(jié)尾，用“題目擴充法”讓學(xué)生初知課文大意，概括文章內(nèi)容，讓學(xué)生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生找出課題中最能體現(xiàn)文章內(nèi)容的那個字，以“學(xué)”字引出紀(jì)昌學(xué)射的句子。我覺得更好。
在引導(dǎo)學(xué)生整體把握寓言故事的主要內(nèi)容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。
例如在引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，利用各種方法帶領(lǐng)孩子多次品讀“紀(jì)昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學(xué)生體會到紀(jì)昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當(dāng)?shù)郊摇�。在引�?dǎo)學(xué)生理解“聚精會神”一詞時，讓學(xué)生盯住黑板上的一點，把自己當(dāng)做紀(jì)昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀(jì)昌，諷刺嘲笑紀(jì)昌，紀(jì)昌都不為所動。學(xué)生在體驗的同時也體會到了紀(jì)昌是一個認真刻苦、勤學(xué)苦練、堅持不懈的人，正是因為紀(jì)昌擁有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才會練好眼力，才會練好射箭的基本功，才會成為百發(fā)百中的射箭能手，從而使學(xué)生明白這則寓言的寓意。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會扎一下”這句話里進一步體會人物的形象，感到寓言夸張的描寫，使學(xué)生充分領(lǐng)略到寓言故事的語言魅力。
從《紀(jì)昌學(xué)射》一文教學(xué)聯(lián)系到自己的課堂，我覺得今后在指導(dǎo)學(xué)生概括文章大意方面下大工夫，多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。中段正是學(xué)習(xí)概括文章大意的重要時期，如果現(xiàn)在不對學(xué)生進行訓(xùn)練，到五六年級學(xué)生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創(chuàng)設(shè)一個情景顯得非常重要。只有學(xué)生進入情境，根據(jù)重點詞句讀讀議議，想象人物當(dāng)時的心理、動作、語言，學(xué)生才會有自己獨特的感悟和體會。
教無定法，貴在得法。在以后的教學(xué)中，我還要多聽課，吸收別人的優(yōu)點，運用到自己的教學(xué)中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學(xué)水平。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇8
教材分析：
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、 談話激趣
教師介紹自己，與學(xué)生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。
二、 故事導(dǎo)入，引出課題
老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
引出寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》板書課題，指導(dǎo)讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀(jì)昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、 學(xué)習(xí)第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
② 紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)的？
�、� 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學(xué)生親身體驗，談體會。
�、� 練習(xí)生活理解“注視”，體會紀(jì)昌的堅持不懈和認真刻苦。
�、� 想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會發(fā)生什么事情？
�、� 練習(xí)朗讀。
�、� 理解“相當(dāng)?shù)郊摇保榫皩υ�，過渡到第二次練眼力。
2、 學(xué)習(xí)第二次練眼力。
�、� 總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
② 學(xué)生談感受，重點感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
五、 總結(jié)寓意，升華情感
1、 回顧課文，進行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌這樣做？
2、 講《紀(jì)昌貫虱》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運用句式談自己的體會。
4、 教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：紀(jì)昌學(xué)射
睜大眼睛注視 認真刻苦
練眼力
聚精會神地盯 堅持不懈
《紀(jì)昌學(xué)射》課堂實錄
師：同學(xué)們，大家認識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？
生：唱歌、跳舞、畫畫……
師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發(fā)百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》。（板書課題）“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。
請同學(xué)們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答
以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達更有條理。
文章最后提到紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因為他練好了眼力
教師相應(yīng)板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
�。▽W(xué)生朗讀）
能抓住關(guān)鍵句來理解文章的內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵句）紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個目標(biāo)不能眨眼睛
師：能不能把老師強調(diào)的重點更突出的讀出來（學(xué)生讀）
問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。
問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？
生：眼睛很累
師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認真的注視過
生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕
生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認真注視過
師：那你覺得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。
生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際（板書：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會到了紀(jì)昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發(fā)生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。
生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他
師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。
a 當(dāng)別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
b 當(dāng)紀(jì)昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候
c 當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候
正因為紀(jì)昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？
生：相當(dāng)?shù)郊?/p>
師：什么叫“相當(dāng)?shù)郊摇保?/p>
生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
生：我會回去繼續(xù)練習(xí)。
師：剛才我們在學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀(jì)昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會）
生：通過最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
生：通過紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀(jì)昌不僅 ，還能 （出示課件）
學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。
師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
生：這是在培養(yǎng)他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機率
生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功
師：看來飛衛(wèi)真是一個出色的老師
想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？
老師給大家?guī)砹艘粋�故事。請同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談?wù)勀愕捏w會。
生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀(jì)昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯(lián)系生活實際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起
師：能抓住關(guān)鍵詞語來談體會，你很棒。
師：看來啊，練好眼力是學(xué)好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學(xué)好 本領(lǐng)，必須先練好 基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運球。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時也預(yù)祝大家將來能夠成功。
最后，徐老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我是路北實驗小學(xué)徐復(fù)生，下面我將這節(jié)課的設(shè)計和想法和老師們進行一下交流。
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用�！笆紫�、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時安排:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：紀(jì)昌學(xué)射
學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀出抑揚頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
紀(jì)昌？ 向誰學(xué)？ 怎樣學(xué)？ 結(jié)果？
二、初讀課文
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復(fù)讀，并試著解決剛才提出的問題。
2、了解文章大意
�。�1）讓學(xué)生齊讀文章。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?
三、精讀“課文
1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
（1）引導(dǎo)激趣
師：寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
�。�2）“提要求”部分
a.指名一生讀飛衛(wèi)的話
師：師傅飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來？
指名1～2名讀，齊讀
板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！
b.第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）
板書： 極小 很大
都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是----要求不同
�。�3）“練習(xí)過程”部分
a.比較比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從那些字詞感覺出來的？
板書： 注視 聚精會神地盯
你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？
b.創(chuàng)造情境，展開對話。
師：你說，紀(jì)昌練眼力累嗎？
師：作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？
師：紀(jì)昌會怎么回答？
�。�4）學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，理解破折號。
師：古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——
師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——
師；你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊?---
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----
虱子多少大？車輪呢？
紀(jì)昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——
�。ù蟮镁谷幌褴囕喴粯樱�
板書： 竟然
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、取得了這樣大的進步后，紀(jì)昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發(fā)百中”
功夫不負有心人，紀(jì)昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）
五、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意。
師：我們知道學(xué)射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓，練放箭呢？
學(xué)生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？
飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？
練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有----
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢？
提名學(xué)生回答。
師：所以，同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎(chǔ)。
六、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：本課教學(xué)我循著“飛衛(wèi)提要求——紀(jì)昌勤奮練習(xí)——結(jié)果如何”這條教學(xué)主線進行教學(xué)，在各環(huán)節(jié)中穿插練眼力、小練筆等活動，讓學(xué)生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學(xué)思路較清晰，但在實際教學(xué)中存在著很多不足：
1.學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導(dǎo)。
2.課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀(jì)昌是誰等。
3.課堂的生成資源沒有有效利用，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)大致得出寓意時，我還是一位尋著自己的思路進行教學(xué)。
4.有些沒有有效地整合，如果將兩個小練筆整合起來，可能效果會更好。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.認識2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“妻子、虱子、拜見、紀(jì)昌學(xué)射、相當(dāng)?shù)郊�、百發(fā)百中”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法
1.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
2.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
情感態(tài)度和價值觀
1.懂得本領(lǐng)的習(xí)得離不開好老師的指導(dǎo)，要學(xué)會尊敬老師，聽老師的教導(dǎo)。
2.懂得本領(lǐng)的習(xí)得需要自己的刻苦訓(xùn)練。
教學(xué)重難點
1.整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2.結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。
學(xué)情分析
分析教材：《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。
分析學(xué)生：四年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過幾則寓言故事，對寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老師在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從小故事中見出大道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，引出課題
師：孩子們喜歡聽故事嗎？引導(dǎo)傾聽：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射箭能手。（大家知道什么叫“射箭能手”嗎？）當(dāng)時堪稱天下第一的射箭能手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，于是他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
講到這里，就有了今天我們要學(xué)的這個寓言故事，請孩子們拿出你的右手，用手指跟著老師來寫題目。這個“昌”字上面是個“日”要寫小一些，下面是個扁扁的“日”，我們可以念yuē，要寫大一些。（寫完后）這個字在表示姓氏時念三聲jĭ，當(dāng)然近幾年也有一些人念四聲jì，不過我在查閱資料時發(fā)現(xiàn)：這個字在表示姓氏時正確的讀法是三聲jĭ。好，讀讀題吧！（抽生讀、齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.課堂上最美的風(fēng)景是瑯瑯的讀書聲，請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式來讀一讀課文。想一想這則寓言主要寫了一件什么事？（生讀文）（課件）剛才大家在自由讀書，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感動。請大家按照老師的提示來概括一下這則寓言的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答）以后我們可以用這種方法來概括文章的主要內(nèi)容，這樣能夠使我們的表達更有條理。
2.最后，紀(jì)昌練得怎么樣？（生答）（板書：百發(fā)百中）〖強調(diào)“能手”〗你知道他為什么能獲得成功嗎？（生：他非常認真刻苦……他非常具有恒心……因為他練好了眼力）教師相應(yīng)板書——“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
三、研讀課文，體會情感
1.學(xué)習(xí)第一次練眼力
①師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒有一開始就教紀(jì)昌開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請大家默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫出來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了……我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的。
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學(xué)生朗讀）
�、趲煟耗茏プ￡P(guān)鍵句子來理解文章的內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（課件）
�、奂o(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他究竟是怎么練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
�、軒煟汉⒆觽兛匆娺^梭子嗎？（出示梭子圖片）：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）孩子們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？其他的同學(xué)來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？能不能把老師強調(diào)的重點更突出地讀出來？（學(xué)生讀）問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？
師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。
問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？（生：眼睛很累）你真是一位敢于嘗試的勇士！
師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
�、輲煟菏前。o(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（課件）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（課件）（出示紀(jì)昌練習(xí)的句子）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
�、迬煟和瑢W(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認真地注視過……
師：那你覺得你們的和紀(jì)昌的注視一樣嗎？有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈……我們對感興趣的東西才會注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
�、邘煟簞偛盼覀兺ㄟ^聯(lián)系自己的生活實際（課件）談了自己的理解，體會到了紀(jì)昌這種認真刻苦、堅持不懈，（課件）能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
�、鄮煟汗糯訋缀跆焯炜棽�，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，展開我們想象的翅膀，猜想一下兩年時間內(nèi)都可能發(fā)生了什么事？
生：妻子看到他練得很辛苦，可能勸過他……他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來……別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他。
⑨師：剛才我們通過展開想象（課件）猜測出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到的情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來，（課件）讀�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生朗讀進行具體的朗讀技巧指導(dǎo)，如輕重、緩急、停頓等。“睜大”“注視”應(yīng)重讀，“來回”之間應(yīng)稍作停頓等。）
春天，外面的世界多么美好，但他能謹記師傅的要求，無心出去游玩，他每天在妻子織布的時候，讀——
夏天，高溫炙烤著大地，蚊蠅成群，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，他每天在妻子織布的時候……
秋天，大地一片金黃，當(dāng)人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天在妻子織布的時候……
冬天，白雪皚皚，寒風(fēng)刺骨，但絲毫都不能動搖他練習(xí)眼力的決心，他依然每天在妻子織布的時候……
�、鈳煟郝犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情！日復(fù)一日，年復(fù)一年，經(jīng)過兩年認真刻苦，堅持不懈地練習(xí)，紀(jì)昌本領(lǐng)練得怎么樣了？（生：相當(dāng)?shù)郊遥ㄕn件）
師： “相當(dāng)?shù)郊?rdquo;可以說成“相當(dāng) ”’？用文中的話來說，就是——（生：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）你認識中間這個標(biāo)點嗎？大家看，破折號前后都表示同一個意思，后面的內(nèi)容補充說明了前面“相當(dāng)?shù)郊?rdquo;的具體程度，這個破折號起到了補充說明的作用。針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你能做得到嗎？是啊，無法想象，多么夸張，這也正是博大精深的語言魅力��！把夸張的語氣讀出來。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：那么師傅要告訴你：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
生：我會回去繼續(xù)練習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第二次練眼力
師過渡：剛才我們在學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組中，綜合運用這些方法，共同學(xué)習(xí)紀(jì)昌第二次練眼力（也就是第三自然段），互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會）
①學(xué)生交流：通過最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了……通過紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神地盯）能不能帶著你的感受讀一讀這句話。孩子們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃一下！虱子能被看來像車輪一樣，神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
�、趲煟杭o(jì)昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大的？讓我們一起來看看原文吧：
古文拓展：（我讀原文，孩子們讀注釋）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
③師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀(jì)昌不僅 ，還能 （課件）學(xué)生回答，教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。
四、總結(jié)寓意，升華情感
1.回顧課文，進行小結(jié)：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
生：這是在培養(yǎng)他的注意力……這樣能增大他射中的機率……師傅是想先讓他練好扎實的基本功。（板書：基本功）
師：紀(jì)昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開誰？（生答）沒有師傅飛衛(wèi)的嚴格要求（妻子），也許紀(jì)昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。孩子們知道嗎？成語“百步穿楊”這個故事說的就是飛衛(wèi)。他可是個真正的射箭能手��！有了這樣的師傅，使紀(jì)昌學(xué)射事半功倍，正所謂：名師出高徒��！
2.想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？請看故事（出示《紀(jì)昌貫虱》）。讓我們一起來讀一遍，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談?wù)勀愕捏w會。（學(xué)生交流，老師肯定學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)系生活實際談感受，抓住關(guān)鍵詞語談體會。）
師：看來啊，練好眼力確實是學(xué)好射箭的基本功。有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”不知不覺中，孩子們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。早就聽說咱們班的同學(xué)多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？（課件）要想學(xué)好 （本領(lǐng)），必須先練好 （基本功）。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣……要想騎好自行車，必須先掌握好平衡……要想打好籃球，必須先練好運球……
3.孩子們從紀(jì)昌身上收獲真不少啊！（課件）現(xiàn)在，你最想對紀(jì)昌說什么？拿起筆來寫一寫吧！
師：你有一個思想，我有一個思想，相互交流會有更多的思想，誰來說說自己的想法？
4.總結(jié)：同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功，如語文中的聽、說、讀、寫都是基本功。同時也預(yù)祝大家將來能夠成功。
最后，老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以魚，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇11
說課：《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。教學(xué)中我從學(xué)生已知的寓言故事入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點詞句，體會人物品質(zhì)，感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點。如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?hellip;… ” “他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手息息相關(guān)。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在品詞品句讀中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
在教學(xué)時，我讓學(xué)生先讀，在讀中感悟紀(jì)昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯(lián)系生活實際來說、做動作體驗等方法來達到充分感悟。而在第三段學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提示放手讓學(xué)生自己讀，自讀自悟，因為上面經(jīng)過第二段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到了紀(jì)昌的形象，現(xiàn)在讓學(xué)生自讀第三段，讓他們?nèi)フ页鲆材荏w現(xiàn)紀(jì)昌的這種精神的詞句，自己品味品味，讓學(xué)生不僅對紀(jì)昌這個人物的形象有了深刻的認識，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了閱讀的方法。
這則寓言故事，幾乎沒有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，課文寫“學(xué)射”的只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”課文與其說是“學(xué)射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？這正是這則寓言的寓意所在，練眼是學(xué)射的根本前提與基礎(chǔ)。沒有扎實的基本功是不可能有高超的技藝的。本來想一開始就說學(xué)東西要有練就扎實的基本功，但是又覺得不妥，最后我把它放在最后，因為我覺得在體會了紀(jì)昌的這種那么花功夫去練眼力后再去感悟原來它是學(xué)好射箭的基礎(chǔ)，這樣更加讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會也會更深些。
反思：整堂課，我覺得我的預(yù)設(shè)很好，但是畢竟理想和現(xiàn)實還是有很差距的，很多問題都想到了，可由于時間關(guān)系還是有些倉促，有很多問題我都不愿意舍去，生怕學(xué)生沒有掌握好，過多的灌輸學(xué)生自己的思想，希望自己能夠再努力，爭取做到真正的以學(xué)生為主，教師為輔的活躍課堂。希望各位老師多多指導(dǎo)。謝謝！
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇12
教材分析：
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)文章思路概括故事的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵字詞句段感受人物的思想品質(zhì)。
3、收集資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，聽聞大家都報了很多課外班，想必同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？
生：唱歌、跳舞、畫畫……
師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發(fā)百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》。（板書課題）“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。
請同學(xué)們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答
以后我們可以用上表達故事發(fā)展、變化的詞語，來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達更有條理。
文章最后提到紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因為他練好了眼力
教師相應(yīng)板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
（學(xué)生朗讀）紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。紀(jì)昌為什么要選擇織布機練習(xí)眼力。
生：我抓住來回穿梭這個詞，感受到他練習(xí)的是我刻苦。
師：抓住關(guān)鍵詞來體會句子，是學(xué)習(xí)的好方法。
生：我抓住了躺，感受他的堅持不懈。
師：愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個目標(biāo)不能眨眼睛
師：能不能把老師強調(diào)的重點更突出的讀出來（學(xué)生讀）
問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。
問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？
生：眼睛很累
師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認真的注視過
生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕
生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認真注視過
師：那你覺得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。
生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際談了自己的理解，體會到了紀(jì)昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發(fā)生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。
生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他
師：剛才我們通過展開想象猜測出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。
a當(dāng)別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，他躺在織布機下邊，讀
b無論季節(jié)如何交替，嚴寒還是酷暑，他始終謹記師傅的要求，躺在織布機下邊，讀
c當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，躺在織布機下邊
師：正因為紀(jì)昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？
生：相當(dāng)?shù)郊?/p>
師：什么叫“相當(dāng)?shù)郊?rdquo;？
生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
師：剛才我們在學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀(jì)昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會）
生：通過最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
生：通過紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀(jì)昌不僅，還能（出示課件）
學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。
師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
生：這是在培養(yǎng)他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機率
生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功
師：看來飛衛(wèi)真是一個出色的老師
想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？
老師給大家?guī)砹艘粋�故事。請同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談?wù)勀愕捏w會。
生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀(jì)昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯(lián)系生活實際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起
師：能抓住關(guān)鍵詞語來談體會，你很棒。
師：看來啊，練好眼力是學(xué)好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運球。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時也預(yù)祝大家將來能夠成功。
最后，張老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)失誤
本課教學(xué)也凸顯了教學(xué)的失誤，我總是致力于讓學(xué)生一節(jié)課都要學(xué)會什么，但卻忽略了孩子的年段特點，他們對于故事充滿了興趣的，但整堂課卻是在不斷的追問中完成，學(xué)生只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，本身這篇課文是一則寓言也是一個故事，學(xué)生應(yīng)該在輕松愉悅的課堂氛圍中去完成，讓他們讀故事，愛上故事，愛上語言，愛上表達。
精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 篇13
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
從目標(biāo)的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標(biāo)，我努力從以下兩點入手：
一、凸顯“實踐”，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引導(dǎo)孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼力的語句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀(jì)昌的評價寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。
感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭�！边@一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀(jì)昌的練眼力、學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）來感悟寓意。緊接著讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來練筆：我想要學(xué)會（ ），應(yīng)該（ ）。從效果來看，學(xué)生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運用到生活中去。
二、展開過程，習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導(dǎo)后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導(dǎo)來概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過程展開充分，指導(dǎo)有序有效。
同時，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語境中理解“相當(dāng)?shù)郊摇辈⑦M行運用，我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。
解讀《紀(jì)昌學(xué)射》
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言事的情節(jié)安排，按照“學(xué)什么，怎么學(xué)，結(jié)果怎樣”展開的，學(xué)什么——學(xué)射箭；怎么學(xué)——練眼力；結(jié)果——成為射箭能手。故事的重點在于怎么學(xué)，即練眼力。練眼力又分兩個階段，每個階段又是按練什么？怎么練？結(jié)果怎樣？展開敘述的，第一個階段，練什么——盯住目標(biāo)，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結(jié)果——針刺眼皮也不眨眼。第二個階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結(jié)果——小虱子像車輪。初讀感知教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)的時候，我們可以梳理成“學(xué)射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講清楚故事起因、經(jīng)過、結(jié)果以及經(jīng)過的前后，特別是故事的經(jīng)過——練習(xí)眼力的兩部分的清楚表達是把握上的難點，應(yīng)讓孩子充分地講，教學(xué)時，還出示一定的提示，來幫助孩子來復(fù)述故事的大意。
同時，這練習(xí)眼力部分（2、3自然段）的構(gòu)段方式相同，都是按“練什么？怎么練？結(jié)果怎樣？”來敘述的，教學(xué)中，我首先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這構(gòu)段的特點。紀(jì)昌練眼力成效的句子，描寫生動夸張 ──“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆薄澳侵恍∈樱诩o(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”，教學(xué)中，要通過朗讀，使學(xué)生進一步體會人物的形象，感受寓言夸張的描寫，使學(xué)生充分領(lǐng)略寓言故事的語言魅力。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。
3.通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、概括、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
2.揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。“紀(jì)”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？齊讀課題。
3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1.請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀這個故事.
2.自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子
眨一眨 開弓 放箭（做一做動作）
聚精會神 百發(fā)百中
3.紀(jì)昌是跟誰練習(xí)射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀(jì)昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?
交流：板書“練眼力”
設(shè)疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關(guān)系呢?
4.不要著急，我們先來看看紀(jì)昌是怎么練眼力的，請同學(xué)們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、比較學(xué)文，品讀語句
1.一比知內(nèi)容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求 過程 結(jié)果）師生劃分層次。
2.二比明要求。
�。�1）飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生交流）出示：
開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（板書：嚴格）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）
3.三比悟勤奮。
（1）紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的呢？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
�。�2）交流后讓學(xué)生上臺板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦
�。�3）再指名有感情讀。（點評）
4.四比說結(jié)果。
�。�1）紀(jì)昌在練習(xí)的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習(xí)結(jié)果怎樣呢？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?/p>
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（2）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
�。�3）紀(jì)昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
3）古文拓展。
原文中這樣寫道：（教師讀原文）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領(lǐng)。（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>
四、合作練習(xí)，嘗試復(fù)述
1.同學(xué)們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結(jié)果，感受了飛衛(wèi)的嚴格、紀(jì)昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經(jīng)過。出示提綱。
2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“ �！奔o(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。 。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?nbsp; 。
師：有了故事情節(jié)的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學(xué)們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
五、說寫明意，運用積累
1.說一說。
勤奮練習(xí)眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
2.讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀(jì)昌所說的。
出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。
3.寫一寫。
不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學(xué)們拿起筆，結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)的經(jīng)驗寫一寫。
出示：我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 。
（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事�！�
4.同學(xué)們今天學(xué)了著則寓言故事你懂得了什么道理？
六、拓展閱讀《空中樓閣》
�。�1）看來同學(xué)們都讀懂了“要想學(xué)會一樣本領(lǐng)，應(yīng)該下功夫練好基本功。”不過，有一個人還不懂。請同學(xué)默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。
從前有個富翁，他看見另一個富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現(xiàn)在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應(yīng)了。
于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”
木匠笑著答道：“ 。”
（2）交流
�。�3）是啊。“無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業(yè)績，當(dāng)把根本修。”（師讀，生齊讀）
像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。
請你選擇欣賞的詞句抄下來。
板書設(shè)計：
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力
要求： 嚴格
過程： （學(xué)生板書：刻苦 認真 聚精會神 ……）
結(jié)果： 相當(dāng)?shù)郊伊?/p>