紀昌學射教學反思
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、體會寓意，重點著力。
通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……” 因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。
二、發現共性，滲入表達。
在解讀這則寓言的時候發現，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結果。而且這種敘述安排與寓意關聯緊密，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發現兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內心。
三、終身學習，培養學習能力。
作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛時我以課外小故事的形式，更加激發了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯系時，我也適當的放手讓學生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。
但是，本節課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發現這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。