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漢語(yǔ)拼音(an en in un ün)教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

漢語(yǔ)拼音(an en in un ün)教學(xué)反思(精選2篇)

漢語(yǔ)拼音(an en in un ün)教學(xué)反思 篇1

  《漢語(yǔ)拼音12 an en in un ün》教學(xué)反思 

  福建省廈門市思明區(qū)仙岳小學(xué) 張 辰 

  在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友,我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

  課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰(shuí)摘的多摘的好!再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中,我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望,可見(jiàn)一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。

  在上正課時(shí),我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)老師讀,再讓他們互讀,最后聽(tīng)老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多,相對(duì)吝嗇,這對(duì)孩子比較不好,我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子,讓他們樹(shù)立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)!學(xué)到方法!

  學(xué)完后,我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!

  總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!

  《漢語(yǔ)拼音12 an en in un ün》教學(xué)反思

  山東省威海市古寨小學(xué) 賀常芬

  備課之前,我是這樣想的:不看任何人的教案設(shè)計(jì),不同任何人交流,就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度,更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。

  當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候,我的感慨很多,我們的孩子太可愛(ài)了,如果一個(gè)教師不能真正伏下身子,你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候,孩子們好象聽(tīng)不明白似的,仍然我行我素,當(dāng)時(shí)心里氣急了,心里想:真愁死了,這么一幫不開(kāi)竅的孩子,到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了,正想發(fā)作,突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我:“老師,小組合作是哪樣坐呀?”我突然感到羞愧,老師呀,你替孩子想過(guò)嗎?你了解孩子嗎?你尊重孩子嗎?從此,遇到類似的突發(fā)事件,我總會(huì)讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。

  通過(guò)這節(jié)課,我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、對(duì)教材理解不夠全面和深入,出現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤:復(fù)韻母說(shuō)成雙韻母;聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣,對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)往往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,和孩子一起健康成長(zhǎng)。

  2、教學(xué)重點(diǎn)不清晰,沒(méi)有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn),在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中的“啞劇”如果設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)兒歌的前面,更能提高學(xué)生拼音的知識(shí)能力,在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌,就能體現(xiàn)事半功倍的效果;在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)“左、右”這兩個(gè)字有些混淆,應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展,讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步;學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中,在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去想象到再創(chuàng)造,就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維,充分利用生活中的語(yǔ)文資源,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

  3、在課堂教學(xué)中,還有背教案的傾向。當(dāng)課堂要結(jié)束的時(shí)候,給孩子布置了一個(gè)課后作業(yè)是:今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒(méi)有這5個(gè)韻母,明天再交流。剛說(shuō)完,一個(gè)學(xué)生馬上糾正:“老師,明天放假,不上學(xué),怎么交流呀?”

  4、在課堂上做不到面向全體,避免提問(wèn)不舉手,甚至舉手但平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問(wèn):你真正做到了讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展了嗎?

  故事中的拼音,樂(lè)趣無(wú)窮

  ──《漢語(yǔ)拼音12 an en in un ün》教學(xué)札記

  山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 韓玉麗

  純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的,但在教學(xué)中,如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng),就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣,在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時(shí),我充分利用書上的插圖編故事,使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

  首先,我出示一幅天安門的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的形呢?我請(qǐng)兩個(gè)小朋友,分別手持a和n,從不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。這時(shí),臺(tái)下的同學(xué)興奮的讀出了an。然后,我讓學(xué)生自由想像,自由發(fā)揮,說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí),我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片,并告訴同學(xué)們:就是這兩個(gè)小朋友要到天安門去玩,請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字,編個(gè) 小故事。一會(huì)兒,同學(xué)們就編了出來(lái),如:小明和小紅是好朋友,他們拿著a和n來(lái)到天安門前唱歌跳舞,歌唱北京天安門;有的用兒歌,如:“小紅和小明,手拿a和n,來(lái)到天安門,成了好朋友”等等,學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

  接著,小明和小紅在天安門玩了一會(huì)兒,就各自回家了。小明在回家的路上走著,突然,一只皮球滾到了眼前,這時(shí),我把一只美麗的皮球圖片粘 了上去。我接著問(wèn):這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回答:圓形。于是,我將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來(lái),組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。

  然后,我邊演示邊敘述:小明 回到家,發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的,于是他做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀,答道:摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生,讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí),我告訴大家,小明摁了好久門鈴 ,可是沒(méi)有人開(kāi)門,怎 么辦呢?并提醒大家觀察圖畫。這時(shí),同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引,興趣高漲,三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒,一個(gè) 生動(dòng)有趣的故事編成了:小明看到院子里的大樹(shù),就到樹(shù)蔭(in)下涼快 ,可樹(shù)蔭下早就有一只小白兔。它看到小明來(lái)了,就躲到樹(shù)后。可一只蚊子(un)飛了過(guò)來(lái),嚇的小白兔跑到小明面前,說(shuō)“救救我,救救我!”小明很生氣,一揮手把蚊子打到了白云(un)上。

  在我的精心設(shè)計(jì)下,同學(xué)們把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en、in、un、un通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起,在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知,掌握新知。這時(shí),我緊接同學(xué)們的故事,告訴大家,樹(shù)爺爺看到小明幫助小白兔,高興地笑了,揮動(dòng)著大大的樹(shù)葉,請(qǐng)小明到樹(shù)蔭下休息。(并把樹(shù)葉形圖片的yin出示了出來(lái)。)白云向小明揮揮手,帶著蚊子飄然而去。(出示云朵形的yun出示出來(lái)。)

  這種在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,利用圖形記住拼音的音和形,比單純的看圖引入拼音,再讀拼音的教學(xué)方法,起到了事半功倍的作用,而且很受同學(xué)們的喜歡,大家不妨試一試。

漢語(yǔ)拼音(an en in un ün)教學(xué)反思 篇2

  小學(xué)漢語(yǔ)拼音(an en in un ün)教學(xué)反思(一)

  在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友,我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

  課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰(shuí)摘的多摘的好!再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中,我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望,可見(jiàn)一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。

  在上正課時(shí),我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)老師讀,再讓他們互讀,最后聽(tīng)老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多,相對(duì)吝嗇,這對(duì)孩子比較不好,我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子,讓他們樹(shù)立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)!學(xué)到方法!

  學(xué)完后,我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!

  總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!

  小學(xué)漢語(yǔ)拼音(an en in un ün)教學(xué)反思(二)

  純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的,但在教學(xué)中,如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng),就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣,在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略,漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際,促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié)合。

  拼音教學(xué)生活化,就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母,讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā),大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。

  三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。

  通過(guò)合作讀卡片,排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。

  這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中,我還存在諸多不足,如:1.課件的制作不夠認(rèn)真,出現(xiàn)了錯(cuò)誤。2.課堂容量較大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有突破。3.書寫漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題,平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào),今天忽略了指導(dǎo)。4.小組學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo),課堂較亂。

  聽(tīng)了同年級(jí)老師授課,明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的地方。

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