（教科版）六年級下冊第三單元教案日食和月食
難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
教學(xué)
準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 說明與提醒
課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片 科學(xué)記錄單 大小圓片可以用濾紙代替
教 學(xué) 流 程
收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)→成因分析→深入探討
課 件 討論 實(shí)驗(yàn)、分析 討論
活 動 過 程
基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個 性 設(shè) 計(jì)
（一）引入
1.講古代戰(zhàn)爭與日食的故事，同時播放日食錄象資料。
（設(shè)計(jì)意圖：選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點(diǎn)，能讓學(xué)生及時地進(jìn)入到教學(xué)情境中，有意識的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象）
2.你們見過這一天文現(xiàn)象嗎？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著情境時的濃厚興趣進(jìn)入了回憶和思考階段，有效的情境帶來了有價值的參與度。）
（二）認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點(diǎn)
1.出示日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生？把你們的推測記錄在表格中。（課件出示）
我的推測
（設(shè)計(jì)意圖：猜想和推測有效的挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，對科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是建立科學(xué)概念的有效途徑，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜測品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測。）
2.小組匯報，教師整理記錄。
（三）日食模擬實(shí)驗(yàn)
1.在小組討論中，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確？通常科學(xué)家會采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法？
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識的沖突上引出實(shí)驗(yàn)方法，哪里有問題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法，有益于學(xué)生接受和對實(shí)驗(yàn)的尊重。）
2.分小組指定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
①用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個實(shí)驗(yàn)？（老師給每個桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個大小不同的圓片。）分別用什么材料來代替什么？
②如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）我們要尊重模擬實(shí)驗(yàn)，怎樣做才是尊重模擬實(shí)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：灌輸尊重模擬實(shí)驗(yàn)的意識，認(rèn)識到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、符合客觀的操作，使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)得更有價值。）
③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？
（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)前的方案制定在很大程度上是評價實(shí)驗(yàn)是否有效的一個標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)驗(yàn)前的一個思路整理，避免實(shí)驗(yàn)開展地盲目、無章，同時也是為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過對如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。）