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《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2018-05-17

《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【整體設(shè)計(jì)說明】
一、教材分析《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課。《形狀與結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分:第一部分(1-7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中,第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu),第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分(8課)是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。可以說,第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn),而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問題,是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù),在教學(xué)中既能梳理知識(shí),又能通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋,紙易于裁,又比較結(jié)實(shí),它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里,用一張報(bào)紙,用少量的膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”,橋面寬度大于10厘米,能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評價(jià)的過程中,能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng),也可以為本單元的學(xué)習(xí)評價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一,用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問題。本部分是對學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓颍枰C合考慮許多因素,如材料的特性和數(shù)量,形狀和結(jié)構(gòu),部件的組合和連接,等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示,希望通過這四個(gè)發(fā)言打開學(xué)生的思路,學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路,設(shè)計(jì)方案并制作。第二,介紹評價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng),是一個(gè)必要的過程,可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的,如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析:六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文,例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》(設(shè)計(jì)建造我們的家園)《 設(shè)計(jì)制作小賽車》等,知識(shí)面有所拓寬,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,并有一定的自探自悟意識(shí),但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo),尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中,已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評價(jià)科技制作成果的能力,但往往局限于表象。通過本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚颍麄円呀?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo),但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼,不夠周到。
三、整體設(shè)計(jì)理念:腦科學(xué)研究表明:人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官,獲取的不同信息有大腦的不同部位儲(chǔ)存起來。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展其他思維能力。“動(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式,但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué),它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中,學(xué)生通過完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù),提高解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力,包括確定一個(gè)簡單的問題,提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案,對產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評價(jià),針對問題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流,增強(qiáng)對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念,“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識(shí),設(shè)計(jì)方案,制作作品;在展示評價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì)提高交流,達(dá)到以踐行作梳理,以評價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。

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