統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)內(nèi)容：教科書第144一146頁的例題和“做一做”。練習(xí)三十二的第6—10題。教學(xué)目的：通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的，加強(qiáng)學(xué)生閱讀、分析和繪制簡單的能力：同時。結(jié)合分析例題中的，對學(xué)生進(jìn)行重視科學(xué)技術(shù)，提高工作效率的思想教育。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備三塊小黑板，課前分別按照教科書第144—145頁畫好某市兩個工廠的產(chǎn)值、人員和銷售情況的。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的各種
教師：“誰能說一說我們已學(xué)過哪些?”指名學(xué)生回答。
學(xué)生：“我們學(xué)過條形、折線、還學(xué)過扇形。”
教師：“我們一起來看三個。它們分別反映了某市兩個工廠的工業(yè)產(chǎn)值、 人員和銷售情況。”
1.出示第一塊小黑板(工業(yè)產(chǎn)值增長情況)。
教師：“大家一起來看這張。這屬于哪一種?從這張來看.哪個工廠的產(chǎn)值增長得快些?”指名學(xué)生回答。(是復(fù)式的折線。從這張圖看.一廠的產(chǎn)值增長得快些。)
為了使全班學(xué)生的認(rèn)識更加明確，教師還可以繼續(xù)問一問學(xué)生是怎樣看出來的：
例如，哪一條折線表示的是一廠的產(chǎn)值增長情況?怎樣看出它的產(chǎn)值增長得快?等等。
2.出示第二塊小黑板(各類人員人數(shù))。
教師提問：“這一張屬于哪一種?從這張來看，哪個工廠的工人人數(shù)多?哪個工廠的技術(shù)人員人數(shù)多?”指名學(xué)生回答。(是復(fù)式的條形。二廠的工人人數(shù)多，一廠的技術(shù)人員多。)
為了使學(xué)生更加熟悉條形。教師還可以再補(bǔ)充提出一些問題。例如，這張中一共表示出幾種人員的情況?兩個廠的管理人員各是多少人?哪個工廠的勤務(wù)人員少，少多少人?等等。
3.出示第三塊小黑板(產(chǎn)品銷售情況)。
教師：“這一張圖屬于哪一種?從這張中可以看到這兩個工廠都有 內(nèi)銷產(chǎn)品和外銷產(chǎn)品。內(nèi)銷是指在國內(nèi)銷售的產(chǎn)品，外銷是指在向國外銷售的產(chǎn)品。
誰能說一說，外銷的和內(nèi)銷的產(chǎn)品合起來是百分之幾?為什么?”指名學(xué)生回答。(這是兩幅扇形。在每一幅圖中，外銷的和內(nèi)銷的產(chǎn)品合起來都是百分之百。因?yàn)楣S的產(chǎn)品不是銷往國外就是銷往國內(nèi)。合起來就是工廠的全部產(chǎn)品，百分之百。)
“誰能再說一說，從圖中可以看出這兩個工廠哪個廠的外銷產(chǎn)品占銷售總數(shù)的百分比大?”指名學(xué)生回答。(一廠的大。)
4.對以上幾幅進(jìn)行綜合分析。
教師：“根據(jù)剛才看過的三幅，讓我們來分析一下，哪個工廠的生產(chǎn)搞得好一些?誰能試著說明一下自己分析的理由?”指名學(xué)生回答。
可以多請幾名學(xué)生分析，教師幫助綜合與整理。例如，從第一幅圖(折線)中可以看出，一廠生產(chǎn)產(chǎn)值的折線上升得快，說明一廠的生產(chǎn)搞得好；從第二幅圖(條形)中又可以看出。一廠的技術(shù)人員多一些，工人人數(shù)少一些，說明這個廠
比較重視技術(shù)開發(fā)，所以工作效率高，生產(chǎn)搞得好；另外，從第三幅圖(扇形)中還可以看出，一廠的外銷量占產(chǎn)品總數(shù)的百分比比二廠的高。也說明一廠的產(chǎn)品質(zhì)量比較好。
二、比較三種的特點(diǎn)和作用
教師：“通過以上的復(fù)習(xí)，誰能說一說我們學(xué)過的三種各有什么特點(diǎn)，在表示數(shù)量時各有什么優(yōu)勢?”指名學(xué)生回答，教師幫助概括和整理。
學(xué)生綜合整理的特點(diǎn)以后，讓學(xué)生打開教科書，看第146頁上的表。
三、課堂練習(xí)
1.做教科書第146頁“做一做”的第1題。
學(xué)生獨(dú)立做題。教師可適當(dāng)提示條形的繪制方法，如何留好畫橫軸和縱軸的位置。
2.做教科書第146頁“做——做”的第2題。
先讓學(xué)生仔細(xì)審題，還可以分小組討論。然后，教師指名請幾個學(xué)生給全班說一說。(毛衣的銷售量從七月份起里上升趨勢。到十一月銷售量最大：而襯衫的銷售量從七月份到十二月份一直呈下降趨勢：)
四、作業(yè)
練習(xí)三十二的第6—10題：