課時二：越野賽跑
（8）通過計算，我們可以判斷他們速度的變化情況。你還有其他的判斷方法嗎？速度快時，線段的傾斜程度大些；速度慢時，線段的傾斜程度小些。速度為零時，線段是一條水平線段。[評析]： 1、利用課件綜合作用于學(xué)生的大腦，有利于形成鮮明的表象，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，加大了課堂教學(xué)的密度。2、在智育的教學(xué)中，滲透德育教育。二、反饋練習(xí)，提高解決問題的能力。出示：如果在8千米自行車越野賽中，小文同學(xué)的參賽方法是先以一定速度勻速騎一段時間，再以另一速度勻速騎完全程。計速器記錄下了小文同學(xué)比賽過程中，所騎路程與時間的情況。時間/分61215202530路程/千米245678師：根據(jù)統(tǒng)計表你能算出小文在出發(fā)多少分后改變了速度嗎？此時他騎了多遠(yuǎn)的路程？獨立思考，說明理由。展示學(xué)生的計算過程：0到6分的速度：2/6×60=20（千米/時）6分到12分的速度：（4-2）/（12-6）×60=20（千米/時）12分到15分的速度：（5-4）/（15-12）×60=20（千米/時）15分到20分的速度：（6-5）/（20-15）×60=12（千米/時）20分到25分的速度：（7-6）/（25-20）×60=12（千米/時）25分到30分的速度：（8-7）/（30-25）×60=12（千米/時）通過計算我們發(fā)現(xiàn)在15分后改變了速度，此時的路程是5千米。師：有沒有更簡單的方法，解決上面的問題？生：通過統(tǒng)計圖，直接可以看出它們速度變化情況。大家在準(zhǔn)備的方格紙上畫出他比賽的路程與時間的關(guān)系圖。（4）根據(jù)統(tǒng)計圖你還能提出哪些問題？讓大家發(fā)揮想象，敢于提出問題，善于解決問題。也可以小組內(nèi)討論解決，教師注意巡視，對于學(xué)生的疑難問題及時解決。[評析]：教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，由教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自己解題，感悟?qū)W習(xí)方法，再通過自主的探討，小組討論交流，使知識得到進(jìn)一步的升華。三、趣味游戲，活躍課堂氣氛。教師出示：《小馬過河》的片段。小馬馱著面來到小河邊→詢問河水的深淺→加速把面送回家?guī)煟郝犕赀@個故事以后，你有什么感想？師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？師：你能在統(tǒng)計圖上表示小馬的速度變化情況嗎？（見右圖）對學(xué)生的設(shè)計成果進(jìn)行展示。[評析]：利用生動的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。既增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面，使教師能準(zhǔn)確而全面地獲取反饋信息及時調(diào)整教學(xué)。四、全課總結(jié)。小結(jié)：請同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？五、作業(yè)：改編《小馬過河》的故事，用統(tǒng)計圖表示小馬的速度變化。[評析]：作業(yè)的設(shè)計具有一定獨特性和趣味性，學(xué)生學(xué)的輕松，玩的高興，真正體現(xiàn)了減負(fù)的效果。全面推行了素質(zhì)教育的發(fā)展。[總評]：1、活用教材，提高課堂教學(xué)效益。教師教書是用教材，而不是教教材，教材只是一個可參考的藍(lán)本，而不是“圣經(jīng)”�；诖�，本節(jié)課在設(shè)計上作了適當(dāng)?shù)母膭樱罕阌诎阎R和生活聯(lián)系緊密，貼近學(xué)生生活。例如：把例2做了適當(dāng)?shù)母膭樱黾恿艘幻瑢W(xué)，比賽過程也增加了一些環(huán)節(jié)。學(xué)生從中不但能學(xué)到知識，也能認(rèn)識到做人的道理。提高了大家的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。