圓柱和圓錐的認識
2、填空。
（1）圓柱上下面是兩個（ ）的圓形，圓錐的底面是一個（ ）形。
（2）圓柱有（ ）個面是彎曲的，圓錐的側面是一個（ ）面。
（3）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個圓柱有（ ）條高。
（4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個圓錐有（ ）條高。
3、書20頁第2題。
4、書20頁第3題。
師：其實，通過旋轉，我們可以更加深刻的認識圓柱。大家想不想來細細研究？請看屏幕。注意觀察a點和b點在旋轉后，分別形成了圓柱的哪個部分？
生：圓柱的兩個底面。
生：我覺得是兩個底面的周長。
師：我們用手摸一摸形成的部分，是圓柱整個底面嗎？（注意指準兩個底面圓周。）
生：（肯定的）不是，是圓周。
師：長方形的這一組對邊繞軸旋轉后分別形成圓柱的什么部分呢？
生：兩個底面。
師：圓柱的側面是長方形的哪個部分旋轉得到的？
生：長方形的一條邊。
生：從圖上看是線段ab。
師：確實如此。現在我們綜合起來思考，長方形的這三條邊同時繞軸旋轉一周后，所形成的僅僅是圓柱的三個面，當長方形作為一個整體的面在旋轉后，就形成了實實在在的圓柱。
師：其實我們身邊的事物本來就是多姿多彩的，有些看上去差不多，但卻“差之毫厘，失之千里”，就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說，在我們生活中也是千姿百態的。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉圖）。是什么造成它們高矮、粗細不一樣的呢？
生：因為旋轉出圓柱的長方形長和寬不同。
生：因為直角三角形的底和高不同。
師：看來大家都從旋轉圖中得到了啟發。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看，是什么造成它們大小形態不一的呢？
生：因為它們的高不同，底面的大小不同。
師：底面的大小由什么決定。
生：底面的半徑。
師：原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。
四、課堂小結
今天這節課你學到了哪些知識？
【評析：教者在拓展部分安排了三個環節：一是平面圖形通過旋轉形成立體圖形，這是本節課旋轉思想的延伸，使學生深刻認識到旋轉是得到立體圖形的一種重要方式，同時展示給學生豐富的圖形表象，使學生對圖形的美產生共鳴；第二個環節通過多媒體演示，讓學生認識到因為圓柱和圓錐的高和底面半徑不同，衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐，感受形體的奇妙；第三個環節，合理的使用多媒體技術教學手段，科學的呈現圓柱和圓錐的三視圖，有效克服了消極因素的干擾，培養了學生正確的空間觀念和空間想象能力。】