蘇教版第十一冊《比的意義《教學設計與評析
2.生：在雅典奧運會期間，我最喜歡看足球、排球、乒乓球比賽，在成績公布屏幕上，常出現3：0、5：0、甚至0：0的情況，它們也是比，為什么比的后項可以出現0呢？
3.師：這位同學真是一個生活的有心人。是的，在體育比賽中我們經常看到這樣的比分。誰能用今天所學的知識來回答這個問題呢？
4.生：因為今天我們所學的比，將的是兩個數之間的倍數關系，而體育比賽中的比分，多少比多少，只表示雙方成績的多少，它的意義跟我們學的意義不同。
[學生聯系自己課外積累的問題，與自己在課堂上所學的知識相比，產生了疑惑，而教師則啟發學生利用本課所學的知識來解決生活的問題，既鞏固了課堂知識，又為學生解決了生活中的困惑，起到了有效質疑問難學習。]
片段四：關注學生潛在資源，有效拓展延伸學習
1. 師（出示小黑板）：小軍今年12歲，所在的六92）班有42人；爸爸今年39歲，是工程師，年薪18000元；媽媽今年36歲，是名護士，每月工資1000元，所在的醫院有24名員工。根據今天所學的知識，你能對以上數據信息提出哪些問題呢？
2.生：小軍與父親的年齡比是12：39。
生：小軍所在班級的人數與媽媽所在單位的員工人數比是42：24。
生：爸爸的年薪與媽媽的年薪比是18000：12000=18000÷12000=1.5。
生：爸爸的月薪與媽媽的月薪比是1500：1000=1500÷1000=1.5。
3. 師：按照比值的多少，，爸爸媽媽的年薪比與月薪比是相等的，那18000：12000怎么會等于1500：1000？我們下節課再來學習這方面的知識。
[此片段教學中，教師尊重了每一個學生的個性特征，讓學生暢所欲言，允許不同的學生從不同的角度認識問題，解決問題，給學生留有足夠的探索和交流的空間。最后教師帶有啟發性的問題又讓學生帶著懸念離開課堂，好學的同學就會利用課余時間去討論去預習，激發了學生潛在的學習積極性，為學生的進一步學習新知埋下了伏筆。]
關注學生身邊的資源，有效創設情境；關注學生的獨立思考，有效合作探究學習；關注學生的課外經驗，有效質疑問難學習；關注學生的潛在資源，有效拓展延伸學習。只要我們在每一節數學課堂教學中，都做到讓學生有效地學習，那學生就得到了有效發展，我們的育人目標也就實現了。
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