口算除法（精選17篇）

口算除法 篇1

　　教學目標 

　　(一)使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.

　　難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.

　　教學過程 設計

　　師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口；算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.

　　(一)復習準備

　　1.口算.(口算卡片)

　　30÷3 20÷2 36÷3

　　60÷3 600÷6 84÷4

　　80÷2 48÷4 900÷3

　　360÷3 240÷2 440÷4

　　請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)

　　2.填空.(投影出示)讀題、口答.

　　(1)2是由( )個1組成的.

　　(2) 40是由( )個10組成的.

　　(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.

　　(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.

　　(二)學習新課

　　一位數除兩位數

　　例1：口算 42÷3.(板書)

　　指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)

　　提問：這個算式表示什么意思？

　　(把42平均分成3份，每份是多少)

　　師：請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.

　　老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺.

　　請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

　　實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢？)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.

　　師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示.

　　同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法.

　　師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

　　(把42根分兩次，先分30根，再分12根)

　　師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

　　(兩個同學互相說一說)

　　請同學回答，老師寫在黑板上：

　　42÷3=14 想：30÷3=10

　　12÷3=4

　　10＋4=14

　　(三)鞏固反饋

　　做一做：(投影出示)

　　32÷2= 48÷3= 60÷5=

　　學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導.

　　訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數.

　　32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12

　　請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

　　(可以用乘法進行驗算)

　　一位數除整十整百數

　　例2：口算：420÷3=

　　請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420， 也就是 42個十，除以 3，商是 14個十，也就是140)

　　(板書：例2：口算 420÷3=140)

　　想：420是42個十

　　42÷3=14

　　14個十是140

　　做一做：

　　450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150

　　說出口算過程，再說結果.

　　鞏固練習：

　　1.直接寫出得數，說一說口算過程.

　　38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18

　　380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

　　2.投影出示，課本練習八，第2題.

　　請同學在書上填寫，然后集體訂正.

　　3.口算搶答：

　　口算卡片發給學生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學生可以搶答(不必舉手，得到允許).

　　81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

　　68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

　　640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

　　4.讀題、列式、口答.(投影出示)

　　(1)被除數是84，除數是6，商是多少？

　　84÷6＝14

　　(2)7除910等于多少？

　　910÷7＝130

　　(3)把75平均分成5份，每份是多少？

　　75÷5＝15

　　(4)810里面有幾個3？

　　810÷3＝270

　　(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？

　　520÷4＝130

　　小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習，有利于提高計算能力.

　　作業 ：看書第36頁.練習八第4，5題.

　　課堂教學設計說明

　　本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系.

　　本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固.

　　教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.

口算除法 篇2

　　課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

　　除兩位數商是兩位數的口算

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2.

　　教學目標 

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法.

　　教學難點 

　　正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　教學過程 

　　一、溝通舊知，建立聯系.

　　1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）

　　8÷4      35÷5    40×2

　　9÷3      24÷6    500×6

　　2.填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.

　　46里有（ ）個十和（ ）個一.

　　39里有（ ）個十和（ ）個一.

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示動畫“（導入  ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題.

　　1.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書.

　　①計算60÷3＝20可能有以下算法：

　　想法一： ÷3＝ ＝20

　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）

　　（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.

　　（4）引導學生初步小結算法.

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.）

　　（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.

　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.

　　（學生說出口算過程.）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　（8）提高練習：第30頁的做一做.

　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.

　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

　　2.教學例2.

　　學具操作，研究算法.

　　讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　÷3＝

　　＋ ＝23

　　3.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________     4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.

　　三、鞏固練習

　　30÷3         40÷2         80÷4

　　39÷3         48÷2         84÷4

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.

　　四、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.

　　五、看書質疑，總結全課.

　　六、作業 ：

　　1. 60÷2    500÷5     6000÷3

　　82÷2    96÷3      77÷7

　　2.（1）82除以2得多少？   （2）3除900得多少？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

　　第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

口算除法 篇3

　　教學目的

　　1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

　　3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.

　　教學重點

　　理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　教學難點 

　　正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.

　　教學過程 

　　復習準備：

　　1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.

　　300×5＝

　　（3個500是多少）

　　7×800＝

　　（800個7是多少）

　　你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.

　　1500÷5＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　5600÷7＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500÷300＝

　　（1500里面有幾個300）

　　5600÷800＝

　　（5600里面有幾個800）

　　2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

　　這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）

　　嘗試探索：

　　1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.

　　在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

　　說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

　　歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.

　　（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.

　　2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

　　3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）

　　500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝

　　這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

　　這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

　　4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

　　（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）

　　5.用你找到的方法口算：

　　7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝

　　討論交流

　　1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？

　　當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？

　　把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.

　　鞏固練習

　　1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.

　　2.700÷100 800÷400 5500÷500

　　400÷100 5400÷600 2400÷200

　　上面的口算對嗎？為什么？

　　35000÷500＝7           

　　4.列式計算：

　　（1）3600是400的幾倍？

　　（2）3800與800的差是600的幾倍？

　　（3）945里減去多少個300后剩45？

　　（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

　　質疑發展

　　1.這節課的學習內容是什么？

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.

　　有什么問題？學生質疑解疑.

　　板書設計 ：           

口算除法 篇4

　　教學目的

　　1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

　　3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.

　　教學重點

　　理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　教學難點

　　正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.

　　教學過程

　　復習準備：

　　1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.

　　300×5＝

　　（3個500是多少）

　　7×800＝

　　（800個7是多少）

　　你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.

　　1500÷5＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　5600÷7＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500÷300＝

　　（1500里面有幾個300）

　　5600÷800＝

　　（5600里面有幾個800）

　　2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

　　這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）

　　嘗試探索：

　　1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.

　　在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

　　說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

　　歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.

　　（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.

　　2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

　　3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）

　　500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝

　　這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

　　這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

　　4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

　　（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）

　　5.用你找到的方法口算：

　　7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝

　　討論交流

　　1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？

　　當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？

　　把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.

　　鞏固練習

　　1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.

　　2.700÷100 800÷400 5500÷500

　　400÷100 5400÷600 2400÷200

　　上面的口算對嗎？為什么？

　　35000÷500＝7           

　　4.列式計算：

　　（1）3600是400的幾倍？

　　（2）3800與800的差是600的幾倍？

　　（3）945里減去多少個300后剩45？

　　（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

　　質疑發展

　　1.這節課的學習內容是什么？

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.

　　有什么問題？學生質疑解疑.

　　板書設計：           

口算除法 篇5

　　教學目的

　　1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

　　3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.

　　教學重點

　　理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　教學難點 

　　正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.

　　教學過程 

　　復習準備：

　　1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.

　　300×5＝

　　（3個500是多少）

　　7×800＝

　　（800個7是多少）

　　你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.

　　1500÷5＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　5600÷7＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500÷300＝

　　（1500里面有幾個300）

　　5600÷800＝

　　（5600里面有幾個800）

　　2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

　　這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）

　　嘗試探索：

　　1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.

　　在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

　　說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

　　歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.

　　（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.

　　2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

　　3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）

　　500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝

　　這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

　　這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

　　4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

　　（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）

　　5.用你找到的方法口算：

　　7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝

　　討論交流

　　1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？

　　當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？

　　把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.

　　鞏固練習

　　1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.

　　2.700÷100 800÷400 5500÷500

　　400÷100 5400÷600 2400÷200

　　上面的口算對嗎？為什么？

　　35000÷500＝7           

　　4.列式計算：

　　（1）3600是400的幾倍？

　　（2）3800與800的差是600的幾倍？

　　（3）945里減去多少個300后剩45？

　　（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

　　質疑發展

　　1.這節課的學習內容是什么？

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.

　　有什么問題？學生質疑解疑.

　　板書設計 ：           

口算除法 篇6

　　教學目的

　　1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

　　3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.

　　教學重點

　　理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　教學難點

　　正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.

　　教學過程

　　復習準備：

　　1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.

　　300×5＝

　　（3個500是多少）

　　7×800＝

　　（800個7是多少）

　　你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.

　　1500÷5＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　5600÷7＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500÷300＝

　　（1500里面有幾個300）

　　5600÷800＝

　　（5600里面有幾個800）

　　2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

　　這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）

　　嘗試探索：

　　1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.

　　在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

　　說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

　　歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.

　　（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.

　　2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

　　3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）

　　500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝

　　這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

　　這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

　　4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

　　（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）

　　5.用你找到的方法口算：

　　7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝

　　討論交流

　　1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？

　　當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？

　　把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.

　　鞏固練習

　　1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.

　　2.700÷100 800÷400 5500÷500

　　400÷100 5400÷600 2400÷200

　　上面的口算對嗎？為什么？

　　35000÷500＝7           

　　4.列式計算：

　　（1）3600是400的幾倍？

　　（2）3800與800的差是600的幾倍？

　　（3）945里減去多少個300后剩45？

　　（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

　　質疑發展

　　1.這節課的學習內容是什么？

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.

　　有什么問題？學生質疑解疑.

　　板書設計：           

口算除法 篇7

　　教學目標 

　　（一）使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

　　（二）培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。

　　難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。

　　教學過程 設計

　　師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口算；算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。

　　（一）復習準備

　　1.口算。（口算卡片）

　　30÷3 20÷2 36÷3

　　60÷3 600÷6 84÷4

　　80÷2 48÷4 900÷3

　　請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）

　　2.填空。（投影出示）讀題、口答。

　　（1）2是由（ ）個1組成的。

　　（2）40是由（ ）個10組成的。

　　（3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。

　　（4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的。

　　（二）學習新課

　　一位數除兩位數

　　例1：口算 42÷3。（板書）

　　指名讀算式：（42除以3）（3除42）

　　提問：這個算式表示什么意思？

　　（把42平均分成3份，每份是多少）

　　師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。

　　老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺。

　　請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

　　實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。

　　師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。

　　同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法。

　　師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

　　（把 42根分兩次，先分30根，再分 12根）

　　師：現在我們來看口算 42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

　　（兩個同學互相說一說）

　　請同學回答，老師寫在黑板上：

　　42÷3=14 想：30÷3=10

　　12÷3=4

　　10+4=14

　　（三）鞏固反饋

　　做一做：（投影出示）

　　32÷2=48÷3=60÷5=

　　學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。

　　訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數。

　　32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

　　請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

　　（可以用乘法進行驗算）

　　一位數除整十整百數

　　例2：口算：420÷3=

　　請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯系起來思考。（被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）

　　想：420是42個十

　　42÷3=14

　　14個十是140

　　做一做：

　　450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

　　說出口算過程，再說結果。

　　鞏固練習：

　　1.直接寫出得數，說一說口算過程。

　　38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

　　380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

　　2.投影出示，課本練習八，第2題。

　　請同學在書上填寫，然后集體訂正。

　　3.口算搶答：

　　口算卡片發給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。

　　81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

　　68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

　　640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

　　4.讀題、列式、口答。（投影出示）

　　（1）被除數是84，除數是6，商是多少？

　　84÷6=14

　　（2）7除910等于多少？

　　910÷7=130

　　（3）把75平均分成5份，每份是多少？

　　75÷5=15

　　（4）810里面有幾個3？

　　810÷3=270

　　（5）一個數的4倍是520，這個數是多少？

　　520÷4=130

　　小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。

　　作業 ：看書第 36頁。練習八第4， 5題。

　　課堂教學設計說明

　　本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系。

　　本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。

　　教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

口算除法 篇8

　　課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

　　除兩位數商是兩位數的口算

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2.

　　教學目標 

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法.

　　教學難點 

　　正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　教學過程 

　　一、溝通舊知，建立聯系.

　　1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）

　　8÷4      35÷5    40×2

　　9÷3      24÷6    500×6

　　2.填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.

　　46里有（ ）個十和（ ）個一.

　　39里有（ ）個十和（ ）個一.

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示動畫“（導入  ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題.

　　1.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書.

　　①計算60÷3＝20可能有以下算法：

　　想法一： ÷3＝ ＝20

　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）

　　（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.

　　（4）引導學生初步小結算法.

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.）

　　（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.

　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.

　　（學生說出口算過程.）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　（8）提高練習：第30頁的做一做.

　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.

　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

　　2.教學例2.

　　學具操作，研究算法.

　　讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　÷3＝

　　＋ ＝23

　　3.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________     4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.

　　三、鞏固練習

　　30÷3         40÷2         80÷4

　　39÷3         48÷2         84÷4

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.

　　四、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.

　　五、看書質疑，總結全課.

　　六、作業 ：

　　1. 60÷2    500÷5     6000÷3

　　82÷2    96÷3      77÷7

　　2.（1）82除以2得多少？   （2）3除900得多少？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

　　第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

口算除法 篇9

　　教學目標 

　　(一)使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.

　　難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.

　　教學過程 設計

　　師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口；算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.

　　(一)復習準備

　　1.口算.(口算卡片)

　　30÷3 20÷2 36÷3

　　60÷3 600÷6 84÷4

　　80÷2 48÷4 900÷3

　　360÷3 240÷2 440÷4

　　請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)

　　2.填空.(投影出示)讀題、口答.

　　(1)2是由( )個1組成的.

　　(2) 40是由( )個10組成的.

　　(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.

　　(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.

　　(二)學習新課

　　一位數除兩位數

　　例1：口算 42÷3.(板書)

　　指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)

　　提問：這個算式表示什么意思？

　　(把42平均分成3份，每份是多少)

　　師：請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.

　　老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺.

　　請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

　　實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢？)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.

　　師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示.

　　同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法.

　　師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

　　(把42根分兩次，先分30根，再分12根)

　　師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

　　(兩個同學互相說一說)

　　請同學回答，老師寫在黑板上：

　　42÷3=14 想：30÷3=10

　　12÷3=4

　　10＋4=14

　　(三)鞏固反饋

　　做一做：(投影出示)

　　32÷2= 48÷3= 60÷5=

　　學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導.

　　訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數.

　　32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12

　　請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

　　(可以用乘法進行驗算)

　　一位數除整十整百數

　　例2：口算：420÷3=

　　請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420， 也就是 42個十，除以 3，商是 14個十，也就是140)

　　(板書：例2：口算 420÷3=140)

　　想：420是42個十

　　42÷3=14

　　14個十是140

　　做一做：

　　450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150

　　說出口算過程，再說結果.

　　鞏固練習：

　　1.直接寫出得數，說一說口算過程.

　　38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18

　　380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

　　2.投影出示，課本練習八，第2題.

　　請同學在書上填寫，然后集體訂正.

　　3.口算搶答：

　　口算卡片發給學生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學生可以搶答(不必舉手，得到允許).

　　81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

　　68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

　　640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

　　4.讀題、列式、口答.(投影出示)

　　(1)被除數是84，除數是6，商是多少？

　　84÷6＝14

　　(2)7除910等于多少？

　　910÷7＝130

　　(3)把75平均分成5份，每份是多少？

　　75÷5＝15

　　(4)810里面有幾個3？

　　810÷3＝270

　　(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？

　　520÷4＝130

　　小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習，有利于提高計算能力.

　　作業 ：看書第36頁.練習八第4，5題.

　　課堂教學設計說明

　　本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系.

　　本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固.

　　教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.

口算除法 篇10

　　（一）

　　教學內容：第36頁例1、2

　　教學目的：使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。

　　教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。

　　教學難點 ：理解用一位數除的算理，正確進行口算。

　　教學過程 ：

　　一、復習溝通

　　口算:

　　30÷3   36÷3   600÷6    240÷2   80÷2    48÷4   900÷3   840÷4

　　二、操作交流，探討算法

　　1.創設情景，研究例1。

　　（1）全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學？怎樣列式？

　　（2）怎樣口算呢？小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人？

　　（3）小組互相交流分的方法。

　　（4）教師評價分的情況。

　　（5）教師演示分的過程。

　　（6）小組交流怎樣口算。并匯報。

　　（7）教師小結方法。

　　（8）做一做。

　　2.運用遷移，學習例2。

　　（1）出示例2，指名列式。

　　（2）小組合作運用舊知識研究420÷3的口算方法。

　　（3）小組匯報。

　　（4）教師小結口算方法。

　　（5）做一做。

　　三、鞏固與思考

　　1.練習八第1題，先說再做。

　　2.第2提，先做再說。

　　3.第3、4、5題。

　　板書：（一）

　　42÷3=14          420÷3=140

　　想： 30÷3=10            42÷3=14

　　12÷3=4           420÷3=10

　　10+4=14

　　（二）用整十數除

　　教學內容：第37頁例3、4

　　教學目的：使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法，能夠正確地進行口算，并通過小組學習培養學生的合作精神。

　　教學重點：使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法。

　　教學難點 ：能夠正確地進行口算。

　　教學過程 ：

　　一、自主探討，悟出方法

　　1.創設情景，學習例3。

　　（1）出示例3的條件，問：你認為編成幾隊幾合理有美觀？教師根據學生的回答有選擇地研究。

　　（2）先研究60÷10，讓學生拿出準備好的小棒，討論怎樣口算。

　　（3）小組交流口算方法。

　　（4）小結方法。

　　（5）討論60÷30、60÷20的口算方法，說一說怎樣想的？

　　（6）總結：以上三道題都是看幾個幾十是60，那么幾十除60就是幾。

　　（7）做一做。

　　2.運用遷移，學習例4。

　　（1）出示例4，學生列出算式，分組討論算法。

　　（2）小組匯報結果。

　　（3）做一做，說想法。

　　二、練習與質疑

　　1.練習八第6題，先算再說關系。

　　2.第7、8題。

　　3.第9、10題。

　　板書：

　　（二）用整十數除

　　60÷10=6                 150÷50=3

　　想：6個10是60                想：3個50是150

　　60除以10得6                  150÷50=3

　　60÷20=3

　　3個20是60 ，60除以20得3。

口算除法 篇11

　　教學內容：

　　人教版實驗教材四年級上冊數學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、4、5題。

　　教學目標：

　　1、理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行口算，并能夠結合具體情境進行除法估算。

　　2、經歷探索口算方法的過程。

　　3、感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重難點：探索口算算理。掌握用整十數除的口算方法。

　　教學準備：課件、練習紙。

　　教材分析：

　　（一）內容解讀

　　口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個例題，一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。我執教的就是整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，更是學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。學生在學習完前幾冊的相關內容之后學習的，是繼學習表內乘除法、多位數乘一位數、除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數，之后的一個新的學習內容。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，同時，也為學生學習五上小數除法打下必要的基礎。

　　（二）相關研究

　　九義教材對除數是兩位數除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）、用整十數除（60÷10、150÷50）。與課標相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內容編排上，刪除了一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續學習的作用不太大。保留了用整十數除（60÷10、150÷50）的內容，并把估算內容與口算內容結合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯系。口算除法這內容在日常生活中經常用到，更是學生學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。

　　九義教材對用整十數除（60÷10、150÷50）的安排是先復習鋪墊，然后教學新知，接著嘗試練習，再是鞏固練習。通過查閱資料，教學設計的大致流程是復習鋪墊、教學新知，嘗試練習、鞏固練習等幾個環節。復習鋪墊安排了前幾節的相關口算內容和幾十里面有幾個十的填空練習，既復習了前幾節課的內容，又為學習新知作個伏筆；在教學新知時，通過擺、分小棒來探究算理，讓學生通過觀察、動手操作來理解算理，我思索，第六冊的學生，還有這個分小棒的必要嗎？學生的抽象思維能力如何培養？相關的教學設計也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質之后。

　　與之相比，課標教材則把用整十數除與估算合在一起進行教學，旨在能過用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

　　（三）教學設想

　　在設計本課時時，對于目標的定位，我把本節課的知識技能目標定位在：探究用整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設計了：引入、探究、轉化、總結、鞏固五個環節。

　　引入：通過提供豐富的情境，培養學生提出問題、解決問題的能力，置計算于現實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學生活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目。

　　控究：探究算理、掌握算法這一環節中，這是本節課的重點環節，解決整十數除兩位數、整十數除三位數這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學生產生知識沖突，把整十數除兩、三位數轉化成表內除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強聯系，形成方法。再通過一組乘除對比的練習，進一步形成口算方法。

　　轉化：用口算解決估算，在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來，體現了用口算算是作用。

　　總結、鞏固：讓學生用自己的語言來小結口算方法，體現一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練。

　　在設計時，盡量體現以學生為主體的活動過程，內容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識之間的聯系，形成一種比較完整的知識體系方案，還有就是學生信息反饋的處理。在設計時，我一直困惑、思考兩個“轉化”：一、在算理的探究上，如何讓學生算理轉化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉化的緊密。

　　教學設計：

　　一、創設情境。

　　t：學校買了氣球來布置環境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？

　　s：有80個氣球，每班20個。

　　t：認真思考，你能根據這些信息提出什么數學問題？

　　s：可以分給幾個班？

　　t：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

　　s：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？

　　t：怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？

　　s：80÷20 [80÷20=4]

　　t：你是怎么想的？

　　s：

　　二、探究算理。

　　1、探討80÷20的算理。

　　t：如何計算80÷20呢？ [80÷20=4你是怎么計算出這4的呢？]

　　把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。（留給學生一些思考、交流想法的時間。）

　　反饋。

　　t：誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發揮課件的作用，讓算式回到圖，使數與形結合起來，支撐學生算理的理解。）

　　⑴s：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。

　　t：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？

　　8個十÷2個十=4 （結合80里面有幾個20）

　　s：

　　⑵s：20×（ ）=80，……

　　t：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的。

　　s：

　　⑶s：

　　（如果出現多種算法，則應對這幾種算法進行優化。）

　　t：要計算80÷20，我們可以用把它轉換成表內除法的方法，，還可以想乘做除，4個20是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。

　　t：剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。

　　學生小試練習。

　　反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？

　　t：120÷20你是如何計算的？

　　s：

　　t：通過分氣球，我們學習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。

　　2、估算。

　　在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？如何列式？

　　s：83÷20

　　t：或者有80個氣球，每班19個，那又可以分給幾個班呢？

　　s：80÷19

　　t：如何計算？

　　3、總結。

　　t：在生活中，我們經常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。

　　三、鞏固練習。

　　1、小試身手。（教材p80第1、2題）

　　學生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學生仔細觀察每組兩題有什么聯系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

　　2、猜猜算式后面躲著誰？

　　4組計算題，學生先獨立在作業紙上完成，再集體反饋。

　　針對這兩題151÷29、360÷50，學生說說估算策略。

　　3、智慧題。

　　通過4個卡通形象帶給大家4道挑戰題。

　　學生在作業紙上完成，可以適當交流。再集體反饋。

　　4、應用生活。（視情況而定。）

口算除法 篇12

　　課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

　　除兩位數商是兩位數的口算

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2.

　　教學目標

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法.

　　教學難點

　　正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　教學過程

　　一、溝通舊知，建立聯系.

　　1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）

　　8÷4      35÷5    40×2

　　9÷3      24÷6    500×6

　　2.填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.

　　46里有（ ）個十和（ ）個一.

　　39里有（ ）個十和（ ）個一.

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示動畫“（導入  ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題.

　　1.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書.

　　①計算60÷3＝20可能有以下算法：

　　想法一： ÷3＝ ＝20

　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）

　　（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.

　　（4）引導學生初步小結算法.

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.）

　　（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.

　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.

　　（學生說出口算過程.）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　（8）提高練習：第30頁的做一做.

　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.

　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

　　2.教學例2.

　　學具操作，研究算法.

　　讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　÷3＝

　　＋ ＝23

　　3.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________     4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.

　　三、鞏固練習

　　30÷3         40÷2         80÷4

　　39÷3         48÷2         84÷4

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.

　　四、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.

　　五、看書質疑，總結全課.

　　六、作業 ：

　　1. 60÷2    500÷5     6000÷3

　　82÷2    96÷3      77÷7

　　2.（1）82除以2得多少？   （2）3除900得多少？

　　板書設計

　　教案點評：

　　第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

　　第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

口算除法 篇13

　　教學目的

　　1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

　　3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.

　　教學重點

　　理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.

　　教學難點 

　　正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.

　　教學過程 

　　復習準備：

　　1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.

　　300×5＝

　　（3個500是多少）

　　7×800＝

　　（800個7是多少）

　　你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.

　　1500÷5＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　5600÷7＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500÷300＝

　　（1500里面有幾個300）

　　5600÷800＝

　　（5600里面有幾個800）

　　2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

　　這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）

　　嘗試探索：

　　1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.

　　在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

　　說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

　　歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.

　　（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.

　　2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

　　3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）

　　500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝

　　這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

　　這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

　　4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

　　（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）

　　5.用你找到的方法口算：

　　7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝

　　討論交流

　　1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？

　　當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？

　　把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.

　　鞏固練習

　　1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.

　　2.700÷100 800÷400 5500÷500

　　400÷100 5400÷600 2400÷200

　　上面的口算對嗎？為什么？

　　35000÷500＝7           

　　4.列式計算：

　　（1）3600是400的幾倍？

　　（2）3800與800的差是600的幾倍？

　　（3）945里減去多少個300后剩45？

　　（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

　　質疑發展

　　1.這節課的學習內容是什么？

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.

　　有什么問題？學生質疑解疑.

　　板書設計 ：           

口算除法 篇14

　　課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

　　除兩位數商是兩位數的口算

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2.

　　教學目標

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法.

　　教學難點

　　正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　教學過程

　　一、溝通舊知，建立聯系.

　　1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）

　　8÷4      35÷5    40×2

　　9÷3      24÷6    500×6

　　2.填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.

　　46里有（ ）個十和（ ）個一.

　　39里有（ ）個十和（ ）個一.

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示動畫“（導入  ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題.

　　1.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書.

　　①計算60÷3＝20可能有以下算法：

　　想法一： ÷3＝ ＝20

　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）

　　（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.

　　（4）引導學生初步小結算法.

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.）

　　（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.

　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.

　　（學生說出口算過程.）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　（8）提高練習：第30頁的做一做.

　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.

　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

　　2.教學例2.

　　學具操作，研究算法.

　　讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　÷3＝

　　＋ ＝23

　　3.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________     4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.

　　三、鞏固練習

　　30÷3         40÷2         80÷4

　　39÷3         48÷2         84÷4

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.

　　四、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.

　　五、看書質疑，總結全課.

　　六、作業 ：

　　1. 60÷2    500÷5     6000÷3

　　82÷2    96÷3      77÷7

　　2.（1）82除以2得多少？   （2）3除900得多少？

　　板書設計

　　教案點評：

　　第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

　　第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

口算除法 篇15

　　第五單元 除數是兩位數的除法教學內容：課本78頁例題1（用整十數除整十、幾百幾十）練習13

　　教學目標：1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法

　　2、學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。

　　3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。

　　教學過程：

　　（一）情境引入、教學新知

　　1、讓學生看課本插圖，根據圖中的對話，完整地編一道應用題。

　　生自由發言：國慶節很快就要到了，學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？

　　2、讓學生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學生說說你是怎么想的？

　　80÷20=（ ）個

　　3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=

　　4、想一想：83÷20≈（ ） 80÷19≈（ ），這兩道題和例題有什么區別？聯系？能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決？

　　83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4

　　5、讓學生自學79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？

　　120÷30=（ ）面，口算，鼓勵算法多樣化。

　　6、想一想：122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ）

　　（二）反饋練習

　　1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　（三）深化練習

　　1、完成課本練習十三第1題：小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？

　　2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。

　　3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。

口算除法 篇16

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、能正確口算整十數除以一位數，并能掌握用豎式計算的方法。

　　2、培養學生的舉一反三能力，能口算整百整千數除以一位數。

　　過程與方法

　　結合小棒引導學生經歷探索整十數除以一位數計算方法的過程。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、培養學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。

　　2、豐富提升學生的生活經驗，發展數學應用意識。

　　教學重點：能正確進行口算。

　　教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。

　　教 具：口算卡片     圖片

　　學 具：學生每人60根小棒。

　　教學過程：

　　1.    復習

　　8÷4＝ 35÷5＝

　　9÷3＝ 24÷6＝

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。

　　46里有（ ）個十和（ ）個一。

　　39里有（ ）個十和（ ）個一。

　　2.揭示本課課題：1.口算除法

　　二、新課教學

　　1.教學例1：分一分。

　　（1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計算？怎樣列式？（老師板書：60÷3＝）繼續演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

　　（2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。

　　（3）教學60÷3的口算過程。

　　師：剛才大家動手分了，現在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以60÷3等于多少？隨著學生的回答教師板書：想：6個十÷3＝2個十＝20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程，再請兩名學生說一說。

　　（把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？    ）

　　（4）反饋練習（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝

　　（5）嘗試口算（板書）：600÷3＝ 6000÷3＝

　　（6）小結：像這樣整十、整百、整千數除以一位數，在口算時可以把被除數看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數，計算出結果就是多少個十、百、千。

　　（7）介紹除法算式的另一種讀法。

　　師：（指60÷3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數后讀除數；如果先讀除數，后讀被除數又該怎樣讀呢？也可以讀作"3除60"，請跟老師讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。

　　（8）學生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3

　　（9）教學豎式書寫方法。學生練寫。

　　a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。

　　40÷2＝ （請女同學讀，一人口算出得數）

　　500÷5＝ （請男同學讀，一人口算出得數）

　　8000÷2＝ （全班一起讀，一起口答）

　　三、看書，質疑

　　四、練一練（電腦出示）

　　a.對比練習。

　　90÷3 70÷5 63÷3

　　50÷2 80÷5 72÷4

　　b.出示生活應用題

　　國慶節學校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇，每個花壇擺多少盆鮮花？平均擺成6個小花壇呢？你還能提什么擺花方案？

　　先由學生自己解決再交流。

口算除法 篇17

　　課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

　　除兩位數商是兩位數的口算

　　教學內容

　　教科書第29～30頁的例1、例2.

　　教學目標 

　　使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

　　初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.

　　培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法.

　　教學難點 

　　正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　教學過程 

　　一、溝通舊知，建立聯系.

　　1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）

　　8÷4      35÷5    40×2

　　9÷3      24÷6    500×6

　　2.填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.

　　46里有（ ）個十和（ ）個一.

　　39里有（ ）個十和（ ）個一.

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示動畫“（導入  ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）

　　設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題.

　　1.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書.

　　①計算60÷3＝20可能有以下算法：

　　想法一： ÷3＝ ＝20

　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20

　　（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）

　　（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.

　　（4）引導學生初步小結算法.

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.）

　　（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.

　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.

　　（學生說出口算過程.）

　　教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　（8）提高練習：第30頁的做一做.

　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.

　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

　　2.教學例2.

　　學具操作，研究算法.

　　讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　÷3＝

　　＋ ＝23

　　3.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________     4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.

　　三、鞏固練習

　　30÷3         40÷2         80÷4

　　39÷3         48÷2         84÷4

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.

　　四、小結

　　教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.

　　五、看書質疑，總結全課.

　　六、作業 ：

　　1. 60÷2    500÷5     6000÷3

　　82÷2    96÷3      77÷7

　　2.（1）82除以2得多少？   （2）3除900得多少？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

　　第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。