口算除法
課題：用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)
除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會(huì)的過程和方法，能正確口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的兩種讀法.
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算.（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個(gè)整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系.
1.口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個(gè)十，400里有（ ）個(gè)百.
46里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一.
39里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一.
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示動(dòng)畫“（導(dǎo)入 ）”（農(nóng)村學(xué)校可口述情境）：有60個(gè)蘋果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題.可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個(gè)蘋果平均分給3人，每人多少個(gè)？
（2）60個(gè)蘋果平均分給2人，每人多少個(gè)？
（3）60個(gè)蘋果平均分給4人，每人多少個(gè)？
（4）60個(gè)蘋果平均分給6人，每人多少個(gè)？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí).（出示課題）
三、主動(dòng)探索，解決問題.
1.學(xué)習(xí)例1.
（1）學(xué)具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法.
（2）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書.
①計(jì)算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報(bào)時(shí)，先后順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結(jié)：計(jì)算60÷3時(shí)，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍.）
（3）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù).
（4）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法.
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，再除.把60看成是 6個(gè)十，6個(gè)十除以3得2個(gè)十，就是20.同樣口算60除以2因?yàn)?個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以60÷2＝30；口算60除以6因?yàn)?個(gè)十除以6得1個(gè)十，所以60÷6＝10.
（5）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程.）
（6）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學(xué)生說出口算過程.）
教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算.
（8）提高練習(xí)：第30頁的做一做.
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡(jiǎn)便.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行口算.
2.教學(xué)例2.
學(xué)具操作，研究算法.
讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個(gè)十和9個(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果.結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡(jiǎn)單注釋，然后列式計(jì)算.
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報(bào)
問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時(shí)應(yīng)怎樣想？
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié).
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
＋ ＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學(xué)生寫在書上.教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).集體訂正時(shí)，對(duì)每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習(xí)
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別.集體訂正時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此作簡(jiǎn)單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個(gè)位上添一個(gè)0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個(gè)位上的9÷3，3寫在商的個(gè)位上，結(jié)果得13.
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題.
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課.
六、作業(yè) ：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。