5、1 口算除法(精選16篇)
5、1 口算除法 篇1
教學目的
1.理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.
2.提高學生的口算能力,培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.使學生體會數學與生活的聯系,培養學生熱愛數學的情感.
教學重點
理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.
教學難點
正確熟練的口算除數是整百數的除法,提高口算能力.
教學過程
復習準備:
1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結果.
300×5=
(3個500是多少)
7×800=
(800個7是多少)
你能根據這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.
1500÷5=
(把1500平均分成5份,每份是多少)
5600÷7=
(把5600平均分成7份,每份是多少)
1500÷300=
(1500里面有幾個300)
5600÷800=
(5600里面有幾個800)
2.象1500÷300,5600÷800的除法,如果沒有乘法算式,我們該怎樣算出商呢?
這節課我們一起來學習這樣的.(板書課題:)
嘗試探索:
1.以前我們學過什么樣的?請舉例說明.
在學生舉例之后,教師舉例:200÷5 270÷9 320÷10 450÷50
說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?
歸納:(1)看被除數里面有幾個除數.
(2)被除數與除數末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數相除.
2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?
3.在學生舉例的基礎上,教師出示例4、例5(如果學生中出現了這樣的例子,就可以用學生中的例子作例題.)
500÷100= 2400÷100= 1200÷400= 3600÷300=
這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數是整百數)
這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢?(教師補充板書課題)
4.獨立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?
(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)
5.用你找到的方法口算:
7200÷800= 4500÷500= 1200÷600= 2800÷400=
討論交流
1.通過口算剛才的題目,你有什么發現?
當被除數與除數都是整百數的時候,口算的方法與除數是整十數的除法一樣.
2.怎樣口算除數是整百數的除法?
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數相除.
鞏固練習
1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.
2.700÷100 800÷400 5500÷500
400÷100 5400÷600 2400÷200
上面的口算對嗎?為什么?
35000÷500=7
4.列式計算:
(1)3600是400的幾倍?
(2)3800與800的差是600的幾倍?
(3)945里減去多少個300后剩45?
(4)一頭大象的體重是2000千克,一頭牛的體重是500千克,一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量?
質疑發展
1.這節課的學習內容是什么?
2.怎樣口算除數是整百數的除法?如果除數是整千或整萬的數,又該怎樣進行口算呢?舉例說明.
有什么問題?學生質疑解疑.
板書設計:
5、1 口算除法 篇2
教學內容
1、口算除法
2、筆算除法
教學目標
1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除整幾百幾十(或幾千幾百)。
2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗算除法。
3、使學生能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。
4、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點
使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除整幾百幾十(或幾千幾百)。使學生能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。
教學難點
使學生會口算商是整十、整百、整千的數,一位數除整幾百幾十(或幾千幾百)。能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。
課時安排
1、口算除法 3課時
2、筆算除法 9課時
3、復習檢測 2課時
課時計劃
口算除法
第一課時 一位數除整十、整百數 教學內容:13-15頁圖示和例1
教學目標: 1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除的)口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點: 通過分木棍的實踐操作活動,讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程:
一、復習 1、口算: 12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9 2、口答: (1)70里有幾個十?500里有幾個百? (2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一? 3、教師談話收入課題。 二. 教學例1
1、出示第13頁主題圖,教師:問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算? 2. 出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱,平均每次運多少箱? 觀察:如用小棒來代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作,得出結論。)
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4.如果不分小棒,我們又怎樣口算60÷3能?
結合學生匯報,教師板書:
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6. 試一試.(學生獨立完成)
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二. 教學例1第二個問題
1.出示第二個(2)問題
600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報,出圖驗證并板書:
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
二. 教學例1第三個問題
1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報,出圖驗證并板書:
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
三、鞏固練習
1、口算下列各題,并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?
五、作業:17頁1.2
5、1 口算除法 篇3
教學目標
知識與技能
1、能正確口算整十數除以一位數,并能掌握用豎式計算的方法。
2、培養學生的舉一反三能力,能口算整百整千數除以一位數。
過程與方法
結合小棒引導學生經歷探索整十數除以一位數計算方法的過程。
情感、態度與價值觀:
1、培養學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。
2、豐富提升學生的生活經驗,發展數學應用意識。
教學重點:能正確進行口算。
教學難點:掌握除法口算的思維方法,理解算理。
教 具:口算卡片 圖片
學 具:學生每人60根小棒。
教學過程:
1. 復習
8÷4= 35÷5=
9÷3= 24÷6=
80里有( )個十,400里有( )個百。
46里有( )個十和( )個一。
39里有( )個十和( )個一。
2.揭示本課課題:1.口算除法
二、新課教學
1.教學例1:分一分。
(1)電腦演示:把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,邊演示邊提問:把60根小棒平均分成3份,求每份是多少?用什么方法計算?怎樣列式?(老師板書:60÷3=)繼續演示:把6捆平均分成3份,每份分得2捆,也就是20根。
(2)請小朋友擺出6捆小棒,每捆10根,也像這樣分一分。
(3)教學60÷3的口算過程。
師:剛才大家動手分了,現在來動腦:60除以3口算時該怎樣想呢?可以這樣想:60是幾個十?6個十除以3得幾個十?2個十就是多少?所以60÷3等于多少?隨著學生的回答教師板書:想:6個十÷3=2個十=20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程,再請兩名學生說一說。
(把60根小棒平均分成4份,求每份是多少? )
(4)反饋練習(出示卡片):80÷2= 90÷3=
(5)嘗試口算(板書):600÷3= 6000÷3=
(6)小結:像這樣整十、整百、整千數除以一位數,在口算時可以把被除數看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數,計算出結果就是多少個十、百、千。
(7)介紹除法算式的另一種讀法。
師:(指60÷3)哪位小朋友來讀讀這個算式?(生:60除以3)(板書:讀作60除以3)60除以3,這是一種讀法,它的特點是先讀被除數后讀除數;如果先讀除數,后讀被除數又該怎樣讀呢?也可以讀作"3除60",請跟老師讀一遍。(生讀,師板書:3除60)誰能用兩種讀法讀這個算式。
(8)學生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3
(9)教學豎式書寫方法。學生練寫。
a.(電腦出示)用兩種讀法讀下面的除法算式,再口算。
40÷2= (請女同學讀,一人口算出得數)
500÷5= (請男同學讀,一人口算出得數)
8000÷2= (全班一起讀,一起口答)
三、看書,質疑
四、練一練(電腦出示)
a.對比練習。
90÷3 70÷5 63÷3
50÷2 80÷5 72÷4
b.出示生活應用題
國慶節學校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇,每個花壇擺多少盆鮮花?平均擺成6個小花壇呢?你還能提什么擺花方案?
先由學生自己解決再交流。
5、1 口算除法 篇4
課題:用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29~30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會的過程和方法,能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力,操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣,提高學習數學的興趣,養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路,掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)
教具、學具準備:
69根小棒(其中6個整捆,每捆10根,9根單根小棒).
教學過程
一、溝通舊知,建立聯系.
1.口算:(教師出示卡片,學生快速說得數,最后一組說說是怎樣想的.)
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空:
80里有( )個十,400里有( )個百.
46里有( )個十和( )個一.
39里有( )個十和( )個一.
二、創設情境,提出問題.
1.出示動畫“(導入 )”(農村學校可口述情境):有60個蘋果,需要分給幾個人吃,要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況:
(1)60個蘋果平均分給3人,每人多少個?
(2)60個蘋果平均分給2人,每人多少個?
(3)60個蘋果平均分給4人,每人多少個?
(4)60個蘋果平均分給6人,每人多少個?
教師根據學生的發言,請學生口述列式并板書:
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(說明:60÷4以后再學)
設問:以上各題結果是多少呢?這節課,我們就來學習.(出示課題)
三、主動探索,解決問題.
1.學習例1.
(1)學具操作,研究算法.
用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒),請同學們以小組為單位任選一題,邊擺小棒,邊研究其計算方法.
(2)小組匯報計算方法,教師板書.
①計算60÷3=20可能有以下算法:
想法一: ÷3= =20
想法二: 20×3=60 所以 60÷3=20
想法三: 20+20+20=60 所以 60÷3=20
(以上題目匯報時,先后順序不定.突出算法多樣化.)
②算法比較:你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
③小結:計算60÷3時,通常這樣想: ÷3= , 就是20.(教師用紅筆標出,指名學生說幾遍.)
(3)學生試算 60÷2、 60÷6,訂正得數.
(4)引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數,我們可以把整十數看成幾個十,再除.把60看成是 6個十,6個十除以3得2個十,就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十,所以60÷2=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十,所以60÷6=10.
(5)初步練習:80÷4= 90÷3= 80÷2= (讓學生說出口算過程.)
(6)教學讀法:“60÷3”可以讀作“60除以3”,也可以讀作:“3除60”.
(7)想一想:600÷3可以怎樣算?6000÷3呢?誰能用兩種方法讀出算式.
(學生說出口算過程.)
教師小結:在計算一位數除整百、整千的除法時,可以把幾百看作幾個百,把幾千看作幾個千,再進行口算.
(8)提高練習:第30頁的做一做.
40÷2,讓學生先用兩種讀法讀出算式,再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2,讓學生快速寫出得數,并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作,研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?讓學生實際分一分,教師巡視,集體訂正時,請一個同學到前面演示,指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導:先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)
結合分小棒的過程說明計算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的,就是把6個十平均分成3份,每份是2個十( ÷3=);再分單根的,就是把9個一平均分成3份,每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果.結合講解,可以把分小棒的過程做簡單注釋,然后列式計算.
在講完之后,可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述,不必對學生的表達要求過高,只要意思正確即可.
(2)小組匯報
問:如果用計算的方法,應該用什么方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?
指名匯報討論結果,教師板書,進行小結.
69÷3=23 想: ÷3=
÷3=
+ =23
3.做例2后面的“做一做”.
(1)口算下面各題,說一說是怎樣想的。
28÷2= 36÷3= 55÷5=
可直接讓學生寫在書上.教師巡視,對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時,對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
(2)寫出除法算式,再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做,教師巡視,發現問題及時糾正,最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成,觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時,可以引導學生對此作簡單的討論.
問:你有更快的方法口算嗎?
明確:如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3,然后在個位上添一個0就可以了;而39÷3,要先算十位上的3÷3=1,1寫在商的十位上,再算個位上的9÷3,3寫在商的個位上,結果得13.
四、小結
教師引導學生進行,回憶本節課內容,計算中注意的問題.
五、看書質疑,總結全課.
六、作業 :
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少?
板書設計
教案點評:
第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。
5、1 口算除法 篇5
《口算除法》教材分析及處理
仙居縣安洲小學 高牡丹
除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法最后階段,它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進行的;而本節內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算,在日常生活中經常用到,同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎,因此的把它安排在筆算之前;本節課的口算除法安排了一個例題、一個練習,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法;在口算之后,還安排了相應的除法估算,為除數是兩位數的除法試商做準備。
例題呈現學生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗,從實際生活中提出數學問題,解決數學問題。針對問題“可以分給幾個班?”逐步展開教學,首先是怎樣列式,為什么用除法呢?使學生理解“要求80里面有幾個20,就用除法計算。”從而引出80÷20的口算。口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識,自主探索。教材呈現了兩種方法,一種是根據乘除法關系用乘法算除法(即想20×4=80,算80÷20=4);另一種是用表內除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。通過學生在組內及全班的交流討論后,使學生掌握兩位數除兩位數的口算方法,通過“說”提升學生對口算過程的認識,通過“說”培養學生的數學表達能力。最后利用課件圖式對應,驗證結果,一共有4個20,培養學生嚴密思考問題的思維習慣。
為給試商做準備,口算之后,教材還安排了相應的除法估算,如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價值是為試商奠定一定的基礎,可先讓學生試著估一估,然后教師簡單的歸納一下估算的方法,兩位數除法的估算,一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數,再口算結果。
例1(1)“做一做”編排三組式題,每組上下兩題是有聯系的口算、估算式題,幫助學生學習基本的估算方法。
例1(2),教學整十數除幾百幾十數的口算。因為有了前面的教學基礎,所以這題可放手讓學生自己來口算,總結口算的方法及相應的估算方法。
練習十三里一共有5個習題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法,在學生獨立完成每組口算的基礎上,思考“怎樣能很快說出下面除法算式的商?”然后組織交流,讓學生熟悉用乘算除的口算過程,掌握這一口算方法。第2、3題,通過解決實際的問題,鞏固整十數除幾百幾十的口算。第4題是整十數除整十數、幾百幾十的口算及相應的估算,使學生通過練習熟練估算的方法。第5題,需用估算解決的實際問題,既培養學生的估算意識,又鞏固相應的口算。教學時,我先讓學生思考,解決題中的問題需要哪些信息?使學生明確,需要知道這本書的總頁數及每個月要看多少頁。其中每個月看多少頁這個信息沒有直接給出讓學生自己分析尋找,培養學生分析問題、解決問題的能力。
《口算除法》教學設計
教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第78—80頁
教學目標:
1.使學生會口算整十數除整十,百幾百幾十的數(商一位數)。
2.使學生經歷探索過程,掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,感受數學在生活中的作用。
教學重點:掌握整十數除整十,幾百幾十的數的口算方法。
教學難點:經歷探索過程,掌握口算方法。
教學過程:
(一)復習、導入
1、口算: 20×4= 40×6= 120÷3= 320÷4=
2、估算: 81÷8≈ 122÷4≈
3、揭題:口算除法
(二)探究新知
1、教學例1(1)
(1)從圖中你都知道了什么?根據圖中的信息,你能提出什么數學問題?這個問題應該怎么解決?為什么用除法呢?
(2)學生先獨立思考口算方法,然后組內交流。
(3)小組匯報、交流口算方法。
(4)估算:83÷20≈ 80÷19≈
指名回答,并說說你是怎么想的。
(5)做一做:
2、教學例1(2)
(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數學問題?
(2)你能利用我們剛才學的口算方法,計算出這道題的結果嗎?
生匯報得數,并說出是怎么想的。
(3)估算:122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
3、小結:
四、鞏固新知:
1、口算下面各題
2.爭奪智慧星。
3.解決問題。
《口算除法》教學反思
雖然這次我的成績不參加評比,但是心里還是難免有些緊張,我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認真。
這幾天由于自己主持的一項課題要結題,真正開始準備這節課的時間是在前天,雖然時間很短,但是精力花的并不少。今天,終于充滿信心的上完了課,自我感覺上的還算成功,更有一些遺憾之處,課后反思如下:
一、突出了教學重點
本節課的教學內容安排了一個例題、一個練習,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法;在口算之后,還安排了相應的除法估算,為除數是兩位數的除法試商做準備。本節課的重點是除數是兩位數除法的口算方法及估算。因為學生已經學習了除數是一位數的除法口算及估算,因此本節課我充分尊重了學生的學習起點,從復習除數是一位數的除法口算和估算開始,學生很容易的過度到了今天的新知識——除數是兩位數的除法,設計時我考慮到了兩種口算方法,即想表內除法和想乘法做除法,今天在課堂上學生的思路也是這樣的,不管是哪種方法,都用到了乘法口訣,只有熟練的掌握了乘法口訣,才能更快更好的進行口算。當然,方法還需進行強化,因此我在例1(2)的探究學習中進行了拓展,放手讓學生自己來根據“120面彩旗,每班分30面,可以分給4個班”,那么還可以每班分幾面,分給幾個班呢?學生的思維很快的拓開了,自己編出了很多道口算題,并用自己喜歡的口算方法進行口算。
二、培養了學生的發散思維
首先,在口算題目的設計上,我充分尊重了學生的思維特點,讓學生根據例題設計出多道口算題,并展示自己的口算方法。
其次,在估算題目的處理上,鞏固練習前由教師提供的估算題目只有兩道,其余都是學生自己進行編制出來的,譬如根據“80÷20=4”你還想到了哪些估算題目?根據例1(2)設計出的多道口算題你又想到了哪些估算的題目?
再者,在練習的設計上,智力闖關的第4題,就先讓學生根據生活經驗設計出多種的租車方案,學生完全不受拘束,充分了展示各人獨有的思維,有人想出3種、4種、8種甚至更多,只要去思考“( )×( )=24”即可,最后的歸一升華,提升了學生的想象及概括思維。
三、練習設計充滿趣味性
本節內容因為不是學生初次接觸口算,學生對于除法口算也有了一定的基礎和方法,如果再一味的讓學生算,學生會感覺到簡單枯燥,因此我以智力闖關的形式,把練習的內容融入到闖關游戲中,學生興趣盎然的接受挑戰,并在其中做的不亦樂乎。就連簡單的口算都變成了學生想要比比試試本領,所以自然也就提高了課堂學習的效率。
四、存在的問題
本節課中也存在著一些不容忽視的問題,比如在學生回答時,我沒有予以更多的獎勵,雖然我覺得一個學生說的好,不一定就要用語言大張旗鼓的表揚他,可以用眼神和微笑和他交流,但是這樣好像起不到榜樣的作用,所以有時也應該多給學生一些正面的示范,讓別人也能感受到老師的表揚。還有在第四關時,有的學生始終還是不清楚到底該租哪種車,我由于時間的關系,沒有更好的對檢驗的方法進行指導。
我知道自己還有很多做的不到位的地方,我會更加努力的去學習,爭取進步的更快!
5、1 口算除法 篇6
教學目標
(一)使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算.
(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.
教學重點和難點
重點:掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.
難點:理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.
教學過程 設計
師:我們在二年級時學過了除數是一位,商是整十、整百、整千數的口;算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.
(一)復習準備
1.口算.(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
360÷3 240÷2 440÷4
請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)
2.填空.(投影出示)讀題、口答.
(1)2是由( )個1組成的.
(2) 40是由( )個10組成的.
(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.
(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.
(二)學習新課
一位數除兩位數
例1:口算 42÷3.(板書)
指名讀算式:(42除以 3)(3除 42)
提問:這個算式表示什么意思?
(把42平均分成3份,每份是多少)
師:請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想,自己動手把42根小棒平均分成3份,怎樣分,也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.
老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數,一會兒請同學到投影儀給大家擺.
請一個同學在投影儀上給大家分分看,學生邊分,老師邊提問:先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?
實際操作的同學回答:把3捆平均分成3份,每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份,不能得到整捆.(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起,(是12根)平均分成3份,每份分到4根.
師:請發表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示.
同學們根據不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統一到第一種為最佳分法.
師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?
(把42根分兩次,先分30根,再分12根)
師:現在我們來看口算42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?
(兩個同學互相說一說)
請同學回答,老師寫在黑板上:
42÷3=14 想:30÷3=10
12÷3=4
10+4=14
(三)鞏固反饋
做一做:(投影出示)
32÷2= 48÷3= 60÷5=
學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導.
訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數.
32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12
請檢查一下口算是否正確,用什么方法?
(可以用乘法進行驗算)
一位數除整十整百數
例2:口算:420÷3=
請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420, 也就是 42個十,除以 3,商是 14個十,也就是140)
(板書:例2:口算 420÷3=140)
想:420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做:
450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150
說出口算過程,再說結果.
鞏固練習:
1.直接寫出得數,說一說口算過程.
38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示,課本練習八,第2題.
請同學在書上填寫,然后集體訂正.
3.口算搶答:
口算卡片發給學生(小老師),由小老師出示口算卡片,學生可以搶答(不必舉手,得到允許).
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答.(投影出示)
(1)被除數是84,除數是6,商是多少?
84÷6=14
(2)7除910等于多少?
910÷7=130
(3)把75平均分成5份,每份是多少?
75÷5=15
(4)810里面有幾個3?
810÷3=270
(5)一個數的4倍是520,這個數是多少?
520÷4=130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算,這些口算內容,在日常生活中經常用到,同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習,有利于提高計算能力.
作業 :看書第36頁.練習八第4,5題.
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的,溝通了新舊知識的內在聯系.
本節課通過多種形式的大量練習,有利于學生理解算理、掌握算法,使新知識得到進一步鞏固.
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.
5、1 口算除法 篇7
[教學過程]
一、創設情境,激發興趣
1、同學們,從今天開始老師要和大家一起學習第二單元的內容:《除數是一位數的除法》。這節課我們先來學習“口算除法”。(板書課題)
2、請同學們打開書,仔細觀察第13頁的主題圖(同時電腦演示主題圖),同桌同學互相說一說圖上都畫了什么?
3、誰能說說這幅圖主要畫了什么?(請1至2名學生回答)
4、對,它描繪的是農民運送蔬菜的情境。從圖中你可以看出,農民準備運送哪些蔬菜呢?都有哪些運輸工具呢?(根據學生的回答,教師畫出相應的簡筆畫或貼出相應圖片)
5、這些蔬菜各有多少箱呢?誰來說一說?(根據學生的回答,教師板書相應的數量)
黃瓜 西紅柿 辣椒 茄子
60箱 600箱 240箱 124箱
6、這些蔬菜你最喜歡哪一種?為什么?(請1至2名學生回答)
[評析:喜氣洋洋的運輸蔬菜圖、學生熟悉的蔬菜、不同型號的運輸工具,大大調動了學生的學習興趣和積極性。]
二、探究新知
(一)探究一位數除整十數——例1(1)
1、老師最喜歡的是黃瓜。這些黃瓜由誰負責運送呢?趙伯伯是怎么說的?(貼出卡紙1:我三次就能運完這60箱)
2、聽了趙伯伯的話,你想到了什么問題?把你想到的問題告訴你的同桌吧。
3、你們提出了什么問題?(根據學生回答貼出卡紙2:趙伯伯平均每次運多少箱?)
4、好!你們會列式解決這個問題嗎?
5、對,要解決“趙伯伯平均每次運多少箱?” 這個問題,應該用除法算,算式是60÷3(邊說邊板書)
6、同學們,你們知道60÷3等于多少嗎?請把你想到的結果告訴同桌小朋友,并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做,那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分,相信你一定能找到答案的!
7、學生討論、操作。
8、好,請同學們一起告訴我,60÷3,商是——
9、你是怎樣求出這個商的呢?還有不同的方法嗎?(請2至3名學生介紹不同的方法)
應變預設:
學生的方法大概會有以下三種,如有困難,教師應適當引導,最好三種方法都能呈現出來,使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法:
1、擺小棒:1捆小棒表示1個十,6捆小棒就是60。把60平均分成3份,每份要分2捆,是20,所以60÷3=20。
2、想乘法:因為203=60,那么把60平均分成3份,每份就一定是20,所以60÷3=20。
3、想除法:因為6÷3=2,所以6個十除以3等于2個十,也就是60÷3=20。
10、根據學生的回答進行相應的板書,適時小結并提醒學生選擇自己喜歡的口算方法。
(板書:①6個十÷3=2個十;②6÷3=2 ;③(20)3=60。)
11、現在,我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎?真了不起!同學們把自己提出的第1個問題解決了,可聰聰還有一個問題沒解決呢!咱們一塊兒去幫幫她,好嗎?
(二)做一做
1、(課件演示p15頁做一做第1題)仔細觀察這幅圖,你們發現了什么?
2、聰聰的問題是什么?你們能幫她解決這個問題嗎?請試一試。
3、誰來說一說你是怎樣解決這個問題的?根據學生回答板書:40÷2=
4、要求40÷2得多少,你們是怎么算的呢?引導學生說出不同的方法。
5、好!讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
6、看!聰聰在謝謝你們呢!
(三)探究一位數除整百數——例題1(2)
1、(演示課件:王叔叔運西紅柿圖)和趙伯伯一樣,王叔叔也承擔了運送蔬菜的任務。你們看,他來了——
2、王叔叔說什么?(根據學生回答貼出卡紙3:我三次就能運完這600箱)
3、你們又能提出什么問題呢?(根據學生回答貼出卡紙4:王叔叔平均每次運多少箱?)
4、請大家列式解決這個問題吧!學生獨立作業。
5、誰能說說你是怎樣做的?(因為有60÷3的基礎學生應該很快想到:因為6÷3=2,所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200。)
6、做一做:看來同學們已經學會了口算像這樣的整十數除以一位數,和整百數除以一位數的方法!下面請大家用自己喜歡的方法口算p15做一做第2題左邊的4道題,直接把答案寫到書上。
7、集體訂正。
(四)探究一位數除幾百幾十——例題1(3)
1、看來新知識大家掌握得不錯,李阿姨也想請大家幫忙算一算。(貼出卡紙5:3次運完,平均每次運多少箱?)
2、該怎么列式呢?根據學生回答板書:240÷3=
3、240÷3等于多少呢?好像挺為難的,那咱們就在小組內先討論討論,看看能不能找到答案,開始討論吧!
4、找到答案了嗎?請學生介紹自己的計算方法。(板書:①24個十÷3=8個十;②(80)3=240)
5、做一做:請同學們翻開數學書第15頁,做一做第2題右邊的4道題,請大家開動腦筋,把答案直接寫到書上,開始吧!
6、集體訂正。
[評析:讓學生從現實情境中發現問題、提出問題,并積極主動尋找解決問題的方法,這一循序漸進的學習過程;讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果,再開展組內交流,最后組織不同算法的學生進行全班交流,這一自主寬松的探究過程;既體現了算法多樣化,又讓每個學生都有說話的機會,使培養學生的數學表達能力這一目標能落到實處。]
三、看書、質疑
1、今天我們學習了除數是一位數的口算除法,同學們能積極開動腦筋,主動學習,表現真棒!說說看你都有什么收獲?
2、仔細閱讀課本第14、15頁,回顧一下剛才的學習過程,還有什么想知道的或者是不明白的地方請提出來。
3、解答學生提出的問題。
四、鞏固提高
1、口答:
80 ÷2 =( ) 想:8個十 ÷ 2 =( )個十 =( )。
800÷2 =( ) 想:8個百 ÷ 2 =( )個百 =( )。
240÷6 =( ) 想:24個十 ÷ 6 =( )個十 =( )。
2400÷6=( ) 想:24個百 ÷ 6 =( )個百 =( )。
2、填空:
90 ÷3 =( ) 320÷ 8 =( ) 450÷5 =( ) 1600÷4 =( )
( )3 = 90 ( )8 = 320 ( )5 = 450 ( )4 = 1600
3、口算。(以爬梯子的游戲形式完成)
4÷2 = 9÷3 = 12÷4 = 36÷6 = 20÷5 =
40÷2 = 90÷3= 120÷4= 360÷6= 200÷5 =
400÷2= 900÷3= 1200÷4= 3600÷6= 2000÷5=
4、列式解答。
(1)被除數是810,除數是9,商是多少?
(2)把400平均分成5份,每份是多少?
(3)4200里面有幾個7?
(4)一個數的8倍是720,這個數是多少?
五、拓展應用
1、在生活中,我們經常會遇到“除數是一位數的口算除法”這部分知識,誰能舉例說說我們身邊的例子?板書:( )÷( )=( )
2、先小組交流,再全班交流。
[評析:多種形式的大量練習,新、舊知識的融合,較巧妙的實現了知識的遷移,使學生較熟練地掌握除數是一位數的口算除法,新知識得到進一步鞏固。最后的拓展應用讓學生結合身邊的例子編出口算除法題:( )÷( )=( )。其實,學生每出一題,就需要用到口算除法求商的整個思考過程,幾乎把整節課要解決的重點和難點都濃縮到了這一道習題中。]
六、布置作業:完成教科書第17頁第1、2題;18頁第5、6、7題。
[教學內容]人教版課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第13——15頁例1,口算除法。
[教學目標]
1、使學生學會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(或幾千幾百),能準確、迅速地進行口算。
2、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力;培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
[教學重、難點]能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(或幾千幾百)。
[教、學具準備]cai課件、板書用卡紙、小棒
[設計說明]
本課的設計將口算除法與學生熟悉的生活環境聯系起來,使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中,同時采取積極的措施激活學生已有的口算經驗,喚起學生對已有知識的回憶,并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中,有效提高了學生學習的趣味性和探究性。
[課后反思]
本課教學設計體現如下幾個特點:
1、注重學生已有的知識、經驗。
從學生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發,讓學生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發現問題,并運用自己喜歡的方式(可以獨立思考、可以借助小棒操作等),主動尋求解決問題的方法。激活學生已儲存的相關口算經驗(表內除法),喚起學生對已有知識(一位數乘整十、整百數)的回憶,并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
2、注重情感交流,培養“主角”意識
新理念下倡導自主學習,學生是學習的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學習氛圍,引導學生積極參與學習過程。鼓勵大膽質疑、積極發言,重視師生交流、生生交流,小組討論、同桌合作,給學生提供自主的活動空間和交流機會,使學生在自主地發現問題、解決問題。在教師的的合作下,學生利用已有知識經驗,積極思維,大膽探索,讓每個學生體會到學習數學的快樂、體驗到成功的喜悅,懂得合作的力量。
5、1 口算除法 篇8
教學目標
(一)使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算.
(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.
教學重點和難點
重點:掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.
難點:理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.
教學過程 設計
師:我們在二年級時學過了除數是一位,商是整十、整百、整千數的口;算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.
(一)復習準備
1.口算.(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
360÷3 240÷2 440÷4
請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)
2.填空.(投影出示)讀題、口答.
(1)2是由( )個1組成的.
(2) 40是由( )個10組成的.
(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.
(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.
(二)學習新課
一位數除兩位數
例1:口算 42÷3.(板書)
指名讀算式:(42除以 3)(3除 42)
提問:這個算式表示什么意思?
(把42平均分成3份,每份是多少)
師:請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想,自己動手把42根小棒平均分成3份,怎樣分,也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.
老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數,一會兒請同學到投影儀給大家擺.
請一個同學在投影儀上給大家分分看,學生邊分,老師邊提問:先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?
實際操作的同學回答:把3捆平均分成3份,每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份,不能得到整捆.(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起,(是12根)平均分成3份,每份分到4根.
師:請發表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示.
同學們根據不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統一到第一種為最佳分法.
師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?
(把42根分兩次,先分30根,再分12根)
師:現在我們來看口算42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?
(兩個同學互相說一說)
請同學回答,老師寫在黑板上:
42÷3=14 想:30÷3=10
12÷3=4
10+4=14
(三)鞏固反饋
做一做:(投影出示)
32÷2= 48÷3= 60÷5=
學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導.
訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數.
32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12
請檢查一下口算是否正確,用什么方法?
(可以用乘法進行驗算)
一位數除整十整百數
例2:口算:420÷3=
請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420, 也就是 42個十,除以 3,商是 14個十,也就是140)
(板書:例2:口算 420÷3=140)
想:420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做:
450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150
說出口算過程,再說結果.
鞏固練習:
1.直接寫出得數,說一說口算過程.
38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示,課本練習八,第2題.
請同學在書上填寫,然后集體訂正.
3.口算搶答:
口算卡片發給學生(小老師),由小老師出示口算卡片,學生可以搶答(不必舉手,得到允許).
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答.(投影出示)
(1)被除數是84,除數是6,商是多少?
84÷6=14
(2)7除910等于多少?
910÷7=130
(3)把75平均分成5份,每份是多少?
75÷5=15
(4)810里面有幾個3?
810÷3=270
(5)一個數的4倍是520,這個數是多少?
520÷4=130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算,這些口算內容,在日常生活中經常用到,同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習,有利于提高計算能力.
作業 :看書第36頁.練習八第4,5題.
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的,溝通了新舊知識的內在聯系.
本節課通過多種形式的大量練習,有利于學生理解算理、掌握算法,使新知識得到進一步鞏固.
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.
5、1 口算除法 篇9
教學內容:新課標實驗教材四年級上冊78—79頁
教學目標:
使學生理解和掌握整十數除整十數,幾百幾十數(商一位數)的口算方法,并能正確地進行口算;能結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路.
使學生經歷探索口算方法的過程;
讓學生感受數學與生活的聯系,培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力.
教學重點:掌握用整十數除的口算方法.
教學難點:經歷探索過程,掌握口算方法.
教具準備:課件,口算練習.
教學過程:
復習與鋪墊:
課件出示一組口算及估算題.
(讓學生分別說一說計算的方法,為學習新知做鋪墊)
導入:同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好,今天這節課我們就來繼續學習口算除法.(板書課題)
探索新知:
教學例1(1)
⑴出示主題圖,根據圖意,讓學生提出問題;
⑵學生列式并說說自己的口算方法;
⑶學生匯報,教師小結;
主要的方法有:①想乘法算除法;
②8個十里面包含了( )個2個十;
③把80和20同時縮小10倍再算;
……(提醒學生可以根據自己的具體情況靈活運用)
⑷引出估算:如果學校有83個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班 你能解決嗎 說說估算的方法.
⑸那么如果有80個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班呢
教學例1(2)
⑴談話引出例1(2)的主題圖,讓學生根據圖意提出數學問題;
⑵學生列式并說說自己的口算方法;
⑶學生匯報,教師小結;
⑷引出估算:如果有122面彩旗,每班30面,大約可以分給幾個班 說說估算的方法;
⑸如果有120面彩旗,每班28面,大約可以分給幾個班
⑹肯定學生的方法,進行即時訓練.
對比例1(1)(2)兩題有何相似之處
同桌之間互相說說口算和估算的方法,選擇適合自己的算法.
讀書質疑.
鞏固練習:
筆頭練習;(口算p45—46一,二組題)
課本p80第1題,觀察每組題的關系;
解決生活中的問題;(課本p80第2,3題)
指導解決:小紅是個愛讀書的孩子,她過生日那天,媽媽送給她一本故事書,我們來看看,小紅遇到了什么問題 (出示情景圖)
總結.(讓學生說說通過這節課自己探索到的口算及估算方法,及時表揚,鼓勵,激發學生的學習熱情.)
板書設計:
口算除法
例1(1)80÷20=4(個) (2)120÷30=4(個)
答:可以分給4個班. 答:可以分給4個班.
估算:83÷20≈4 122÷30≈4
80÷19≈4 120÷28≈4
5、1 口算除法 篇10
(一)
教學內容:第36頁例1、2
教學目的:使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的的方法,能夠正確地進行口算,通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。
教學重點:理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點 :理解用一位數除的算理,正確進行口算。
教學過程 :
一、復習溝通
口算:
30÷3 36÷3 600÷6 240÷2 80÷2 48÷4 900÷3 840÷4
二、操作交流,探討算法
1.創設情景,研究例1。
(1)全班有42位同學平均分成3組做游戲,每組有幾位同學?怎樣列式?
(2)怎樣口算呢?小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人?
(3)小組互相交流分的方法。
(4)教師評價分的情況。
(5)教師演示分的過程。
(6)小組交流怎樣口算。并匯報。
(7)教師小結方法。
(8)做一做。
2.運用遷移,學習例2。
(1)出示例2,指名列式。
(2)小組合作運用舊知識研究420÷3的口算方法。
(3)小組匯報。
(4)教師小結口算方法。
(5)做一做。
三、鞏固與思考
1.練習八第1題,先說再做。
2.第2提,先做再說。
3.第3、4、5題。
板書:(一)
42÷3=14 420÷3=140
想: 30÷3=10 42÷3=14
12÷3=4 420÷3=10
10+4=14
(二)用整十數除
教學內容:第37頁例3、4
教學目的:使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法,能夠正確地進行口算,并通過小組學習培養學生的合作精神。
教學重點:使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法。
教學難點 :能夠正確地進行口算。
教學過程 :
一、自主探討,悟出方法
1.創設情景,學習例3。
(1)出示例3的條件,問:你認為編成幾隊幾合理有美觀?教師根據學生的回答有選擇地研究。
(2)先研究60÷10,讓學生拿出準備好的小棒,討論怎樣口算。
(3)小組交流口算方法。
(4)小結方法。
(5)討論60÷30、60÷20的口算方法,說一說怎樣想的?
(6)總結:以上三道題都是看幾個幾十是60,那么幾十除60就是幾。
(7)做一做。
2.運用遷移,學習例4。
(1)出示例4,學生列出算式,分組討論算法。
(2)小組匯報結果。
(3)做一做,說想法。
二、練習與質疑
1.練習八第6題,先算再說關系。
2.第7、8題。
3.第9、10題。
板書:
(二)用整十數除
60÷10=6 150÷50=3
想:6個10是60 想:3個50是150
60除以10得6 150÷50=3
60÷20=3
3個20是60 ,60除以20得3。
5、1 口算除法 篇11
教學目標
(一)使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算。
(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點:掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。
難點:理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。
教學過程 設計
師:我們在二年級時學過了除數是一位,商是整十、整百、整千數的口算;算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。
(一)復習準備
1.口算。(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
請一個同學說一說36÷3的口算過程。(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)
2.填空。(投影出示)讀題、口答。
(1)2是由( )個1組成的。
(2)40是由( )個10組成的。
(3)42是由( )個10和( )個1組成的。
(4) 420是由( )個 100和( )個 10組成的。
(二)學習新課
一位數除兩位數
例1:口算 42÷3。(板書)
指名讀算式:(42除以3)(3除42)
提問:這個算式表示什么意思?
(把42平均分成3份,每份是多少)
師:請同學拿出自己的學具。(小棒4捆又2根)想一想,自己動手把42根小棒平均分成3份,怎樣分,也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。
老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數,一會兒請同學到投影儀給大家擺。
請一個同學在投影儀上給大家分分看,學生邊分,老師邊提問:先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?
實際操作的同學回答:把3捆平均分成3份,每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份,不能得到整捆。(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起,(是12根)平均分成3份,每份分到4根。
師:請發表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示。
同學們根據不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統一到第一種為最佳分法。
師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?
(把 42根分兩次,先分30根,再分 12根)
師:現在我們來看口算 42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?
(兩個同學互相說一說)
請同學回答,老師寫在黑板上:
42÷3=14 想:30÷3=10
12÷3=4
10+4=14
(三)鞏固反饋
做一做:(投影出示)
32÷2=48÷3=60÷5=
學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導。
訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數。
32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12
請檢查一下口算是否正確,用什么方法?
(可以用乘法進行驗算)
一位數除整十整百數
例2:口算:420÷3=
請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯系起來思考。(被除數420,也就是42個十,除以3,商是14個十,也就是140)(板書:例2:口算 420÷3=140)
想:420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做:
450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150
說出口算過程,再說結果。
鞏固練習:
1.直接寫出得數,說一說口算過程。
38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示,課本練習八,第2題。
請同學在書上填寫,然后集體訂正。
3.口算搶答:
口算卡片發給學生(小老師),由小老師出示口算卡片,學生可以搶答(不必舉手,得到允許)。
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答。(投影出示)
(1)被除數是84,除數是6,商是多少?
84÷6=14
(2)7除910等于多少?
910÷7=130
(3)把75平均分成5份,每份是多少?
75÷5=15
(4)810里面有幾個3?
810÷3=270
(5)一個數的4倍是520,這個數是多少?
520÷4=130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算,這些口算內容,在日常生活中經常用到,同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習,有利于提高計算能力。
作業 :看書第 36頁。練習八第4, 5題。
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的,溝通了新舊知識的內在聯系。
本節課通過多種形式的大量練習,有利于學生理解算理、掌握算法,使新知識得到進一步鞏固。
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。
5、1 口算除法 篇12
教學內容:課本78頁例題1(用整十數除整十、幾百幾十)練習13
教學目標:
1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法
2、學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。
3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。
教學過程:
(一)情境引入、教學新知
1、讓學生看課本插圖,根據圖中的對話,完整地編一道應用題。
生自由發言:國慶節很快就要到了,學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球,要給每班20個,可以分給幾個班?
2、讓學生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學生說說你是怎么想的?
80÷20=( )個
3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=
4、想一想:83÷20≈( ) 80÷19≈( ),這兩道題和例題有什么區別?聯系?能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決?
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
5、讓學生自學79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?
120÷30=( )面,口算,鼓勵算法多樣化。
6、想一想:122÷30≈( ) 120÷28≈( )
(二)反饋練習
1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
(三)深化練習
1、完成課本練習十三第1題:小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?
2、完成課本練習十三第4題:估算與口算結合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。
2、口算除法練習課
教學內容:課本第80頁練習十三第1—5題。
教學目標:
1、通過練習,進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習,鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。
教學過程:
1、口算。(你是怎樣口算的?說出口算過程)
30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷70 300÷50= 270÷90= 630÷70=
2、口算。(完成教材第80頁練習十三的第1題)學生獨立完成后老師講評。
注意:第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容,口頭編一道除法應用題。
想一想,該怎樣列式?為什么用除法計算?(應用題還要記住寫答案)
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問:“限載40人”,這句話是什么意思?
學生編題,獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題
學生獨立完成后,提問:“≈”表示什么?第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點?
6、完成教材第80頁練習十三的第5題
提問:“大約”表示什么?為什么這道題要用“大約”?(因為有的月份是三十一天,有的是三十天,還有的是二十八天或二十九天,為了計算方便,都取三十天,所以要用“大約”)
學生獨立列式,老師講評。
7、選用課時作業設計。
5、1 口算除法 篇13
課題:用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29~30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會的過程和方法,能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力,操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣,提高學習數學的興趣,養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路,掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)
教具、學具準備:
69根小棒(其中6個整捆,每捆10根,9根單根小棒).
教學過程
一、溝通舊知,建立聯系.
1.口算:(教師出示卡片,學生快速說得數,最后一組說說是怎樣想的.)
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空:
80里有( )個十,400里有( )個百.
46里有( )個十和( )個一.
39里有( )個十和( )個一.
二、創設情境,提出問題.
1.出示動畫“(導入 )”(農村學校可口述情境):有60個蘋果,需要分給幾個人吃,要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況:
(1)60個蘋果平均分給3人,每人多少個?
(2)60個蘋果平均分給2人,每人多少個?
(3)60個蘋果平均分給4人,每人多少個?
(4)60個蘋果平均分給6人,每人多少個?
教師根據學生的發言,請學生口述列式并板書:
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(說明:60÷4以后再學)
設問:以上各題結果是多少呢?這節課,我們就來學習.(出示課題)
三、主動探索,解決問題.
1.學習例1.
(1)學具操作,研究算法.
用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒),請同學們以小組為單位任選一題,邊擺小棒,邊研究其計算方法.
(2)小組匯報計算方法,教師板書.
①計算60÷3=20可能有以下算法:
想法一: ÷3= =20
想法二: 20×3=60 所以 60÷3=20
想法三: 20+20+20=60 所以 60÷3=20
(以上題目匯報時,先后順序不定.突出算法多樣化.)
②算法比較:你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
③小結:計算60÷3時,通常這樣想: ÷3= , 就是20.(教師用紅筆標出,指名學生說幾遍.)
(3)學生試算 60÷2、 60÷6,訂正得數.
(4)引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數,我們可以把整十數看成幾個十,再除.把60看成是 6個十,6個十除以3得2個十,就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十,所以60÷2=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十,所以60÷6=10.
(5)初步練習:80÷4= 90÷3= 80÷2= (讓學生說出口算過程.)
(6)教學讀法:“60÷3”可以讀作“60除以3”,也可以讀作:“3除60”.
(7)想一想:600÷3可以怎樣算?6000÷3呢?誰能用兩種方法讀出算式.
(學生說出口算過程.)
教師小結:在計算一位數除整百、整千的除法時,可以把幾百看作幾個百,把幾千看作幾個千,再進行口算.
(8)提高練習:第30頁的做一做.
40÷2,讓學生先用兩種讀法讀出算式,再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2,讓學生快速寫出得數,并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作,研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?讓學生實際分一分,教師巡視,集體訂正時,請一個同學到前面演示,指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導:先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)
結合分小棒的過程說明計算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的,就是把6個十平均分成3份,每份是2個十( ÷3= );再分單根的,就是把9個一平均分成3份,每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果.結合講解,可以把分小棒的過程做簡單注釋,然后列式計算.
在講完之后,可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述,不必對學生的表達要求過高,只要意思正確即可.
(2)小組匯報
問:如果用計算的方法,應該用什么方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?
指名匯報討論結果,教師板書,進行小結.
69÷3=23 想: ÷3=
÷3=
+ =23
3.做例2后面的“做一做”.
(1)口算下面各題,說一說是怎樣想的。
28÷2= 36÷3= 55÷5=
可直接讓學生寫在書上.教師巡視,對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時,對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
(2)寫出除法算式,再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做,教師巡視,發現問題及時糾正,最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成,觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時,可以引導學生對此作簡單的討論.
問:你有更快的方法口算嗎?
明確:如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3,然后在個位上添一個0就可以了;而39÷3,要先算十位上的3÷3=1,1寫在商的十位上,再算個位上的9÷3,3寫在商的個位上,結果得13.
四、小結
教師引導學生進行,回憶本節課內容,計算中注意的問題.
五、看書質疑,總結全課.
六、作業 :
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少?
板書設計
教案點評:
第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。
5、1 口算除法 篇14
教學目的
1.理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.
2.提高學生的口算能力,培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.使學生體會數學與生活的聯系,培養學生熱愛數學的情感.
教學重點
理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.
教學難點
正確熟練的口算除數是整百數的除法,提高口算能力.
教學過程
復習準備:
1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結果.
300×5=
(3個500是多少)
7×800=
(800個7是多少)
你能根據這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.
1500÷5=
(把1500平均分成5份,每份是多少)
5600÷7=
(把5600平均分成7份,每份是多少)
1500÷300=
(1500里面有幾個300)
5600÷800=
(5600里面有幾個800)
2.象1500÷300,5600÷800的除法,如果沒有乘法算式,我們該怎樣算出商呢?
這節課我們一起來學習這樣的.(板書課題:)
嘗試探索:
1.以前我們學過什么樣的?請舉例說明.
在學生舉例之后,教師舉例:200÷5 270÷9 320÷10 450÷50
說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?
歸納:(1)看被除數里面有幾個除數.
(2)被除數與除數末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數相除.
2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?
3.在學生舉例的基礎上,教師出示例4、例5(如果學生中出現了這樣的例子,就可以用學生中的例子作例題.)
500÷100= 2400÷100= 1200÷400= 3600÷300=
這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數是整百數)
這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢?(教師補充板書課題)
4.獨立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?
(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)
5.用你找到的方法口算:
7200÷800= 4500÷500= 1200÷600= 2800÷400=
討論交流
1.通過口算剛才的題目,你有什么發現?
當被除數與除數都是整百數的時候,口算的方法與除數是整十數的除法一樣.
2.怎樣口算除數是整百數的除法?
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數相除.
鞏固練習
1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.
2.700÷100 800÷400 5500÷500
400÷100 5400÷600 2400÷200
上面的口算對嗎?為什么?
35000÷500=7
4.列式計算:
(1)3600是400的幾倍?
(2)3800與800的差是600的幾倍?
(3)945里減去多少個300后剩45?
(4)一頭大象的體重是2000千克,一頭牛的體重是500千克,一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量?
質疑發展
1.這節課的學習內容是什么?
2.怎樣口算除數是整百數的除法?如果除數是整千或整萬的數,又該怎樣進行口算呢?舉例說明.
有什么問題?學生質疑解疑.
板書設計:
5、1 口算除法 篇15
課題:用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29~30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會的過程和方法,能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力,操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣,提高學習數學的興趣,養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路,掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)
教具、學具準備:
69根小棒(其中6個整捆,每捆10根,9根單根小棒).
教學過程
一、溝通舊知,建立聯系.
1.口算:(教師出示卡片,學生快速說得數,最后一組說說是怎樣想的.)
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空:
80里有( )個十,400里有( )個百.
46里有( )個十和( )個一.
39里有( )個十和( )個一.
二、創設情境,提出問題.
1.出示動畫“(導入 )”(農村學校可口述情境):有60個蘋果,需要分給幾個人吃,要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況:
(1)60個蘋果平均分給3人,每人多少個?
(2)60個蘋果平均分給2人,每人多少個?
(3)60個蘋果平均分給4人,每人多少個?
(4)60個蘋果平均分給6人,每人多少個?
教師根據學生的發言,請學生口述列式并板書:
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(說明:60÷4以后再學)
設問:以上各題結果是多少呢?這節課,我們就來學習.(出示課題)
三、主動探索,解決問題.
1.學習例1.
(1)學具操作,研究算法.
用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒),請同學們以小組為單位任選一題,邊擺小棒,邊研究其計算方法.
(2)小組匯報計算方法,教師板書.
①計算60÷3=20可能有以下算法:
想法一: ÷3= =20
想法二: 20×3=60 所以 60÷3=20
想法三: 20+20+20=60 所以 60÷3=20
(以上題目匯報時,先后順序不定.突出算法多樣化.)
②算法比較:你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
③小結:計算60÷3時,通常這樣想: ÷3= , 就是20.(教師用紅筆標出,指名學生說幾遍.)
(3)學生試算 60÷2、 60÷6,訂正得數.
(4)引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數,我們可以把整十數看成幾個十,再除.把60看成是 6個十,6個十除以3得2個十,就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十,所以60÷2=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十,所以60÷6=10.
(5)初步練習:80÷4= 90÷3= 80÷2= (讓學生說出口算過程.)
(6)教學讀法:“60÷3”可以讀作“60除以3”,也可以讀作:“3除60”.
(7)想一想:600÷3可以怎樣算?6000÷3呢?誰能用兩種方法讀出算式.
(學生說出口算過程.)
教師小結:在計算一位數除整百、整千的除法時,可以把幾百看作幾個百,把幾千看作幾個千,再進行口算.
(8)提高練習:第30頁的做一做.
40÷2,讓學生先用兩種讀法讀出算式,再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2,讓學生快速寫出得數,并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作,研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?讓學生實際分一分,教師巡視,集體訂正時,請一個同學到前面演示,指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導:先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)
結合分小棒的過程說明計算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的,就是把6個十平均分成3份,每份是2個十( ÷3= );再分單根的,就是把9個一平均分成3份,每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果.結合講解,可以把分小棒的過程做簡單注釋,然后列式計算.
在講完之后,可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述,不必對學生的表達要求過高,只要意思正確即可.
(2)小組匯報
問:如果用計算的方法,應該用什么方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?
指名匯報討論結果,教師板書,進行小結.
69÷3=23 想: ÷3=
÷3=
+ =23
3.做例2后面的“做一做”.
(1)口算下面各題,說一說是怎樣想的。
28÷2= 36÷3= 55÷5=
可直接讓學生寫在書上.教師巡視,對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時,對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
(2)寫出除法算式,再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做,教師巡視,發現問題及時糾正,最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成,觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時,可以引導學生對此作簡單的討論.
問:你有更快的方法口算嗎?
明確:如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3,然后在個位上添一個0就可以了;而39÷3,要先算十位上的3÷3=1,1寫在商的十位上,再算個位上的9÷3,3寫在商的個位上,結果得13.
四、小結
教師引導學生進行,回憶本節課內容,計算中注意的問題.
五、看書質疑,總結全課.
六、作業 :
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少?
板書設計
教案點評:
第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。
5、1 口算除法 篇16
第五單元 除數是兩位數的除法教學內容:課本78頁例題1(用整十數除整十、幾百幾十)練習13
教學目標:1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法
2、學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。
3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。
教學過程:
(一)情境引入、教學新知
1、讓學生看課本插圖,根據圖中的對話,完整地編一道應用題。
生自由發言:國慶節很快就要到了,學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球,要給每班20個,可以分給幾個班?
2、讓學生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學生說說你是怎么想的?
80÷20=( )個
3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=
4、想一想:83÷20≈( ) 80÷19≈( ),這兩道題和例題有什么區別?聯系?能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決?
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
5、讓學生自學79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?
120÷30=( )面,口算,鼓勵算法多樣化。
6、想一想:122÷30≈( ) 120÷28≈( )
(二)反饋練習
1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
(三)深化練習
1、完成課本練習十三第1題:小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?
2、完成課本練習十三第4題:估算與口算結合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。