5、1 口算除法（精選16篇）
5、1 口算除法 篇1
教學目的
1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.
2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.
教學重點
理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.
教學難點
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.
教學過程
復習準備：
1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.
300×5＝
（3個500是多少）
7×800＝
（800個7是多少）
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.
1500÷5＝
（把1500平均分成5份，每份是多少）
5600÷7＝
（把5600平均分成7份，每份是多少）
1500÷300＝
（1500里面有幾個300）
5600÷800＝
（5600里面有幾個800）
2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？
這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）
嘗試探索：
1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.
在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.
（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.
2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）
500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）
這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）
4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）
5.用你找到的方法口算：
7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝
討論交流
1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？
當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.
2.怎樣口算除數是整百數的除法？
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.
鞏固練習
1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.
2.700÷100 800÷400 5500÷500
400÷100 5400÷600 2400÷200
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7
4.列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？
質疑發展
1.這節課的學習內容是什么？
2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.
有什么問題？學生質疑解疑.
板書設計：
5、1 口算除法 篇2
教學內容
1、口算除法
2、筆算除法
教學目標
1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點
使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
教學難點
使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
課時安排
1、口算除法 3課時
2、筆算除法 9課時
3、復習檢測 2課時
課時計劃
口算除法
第一課時 一位數除整十、整百數 教學內容：13-15頁圖示和例1
教學目標： 1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點： 通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一、復習 1、口算： 12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9 2、口答： （1）70里有幾個十？500里有幾個百？ （2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？ 3、教師談話收入課題。 二. 教學例1
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？ 2. 出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？ 觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4.如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6. 試一試.（學生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二. 教學例1第二個問題
1.出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
二. 教學例1第三個問題
1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
三、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1.2
5、1 口算除法 篇3
教學目標
知識與技能
1、能正確口算整十數除以一位數，并能掌握用豎式計算的方法。
2、培養學生的舉一反三能力，能口算整百整千數除以一位數。
過程與方法
結合小棒引導學生經歷探索整十數除以一位數計算方法的過程。
情感、態度與價值觀：
1、培養學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。
2、豐富提升學生的生活經驗，發展數學應用意識。
教學重點：能正確進行口算。
教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
教 具：口算卡片 圖片
學 具：學生每人60根小棒。
教學過程：
1. 復習
8÷4＝ 35÷5＝
9÷3＝ 24÷6＝
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。
46里有（ ）個十和（ ）個一。
39里有（ ）個十和（ ）個一。
2.揭示本課課題：1.口算除法
二、新課教學
1.教學例1：分一分。
（1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計算？怎樣列式？（老師板書：60÷3＝）繼續演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
（2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。
（3）教學60÷3的口算過程。
師：剛才大家動手分了，現在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以60÷3等于多少？隨著學生的回答教師板書：想：6個十÷3＝2個十＝20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程，再請兩名學生說一說。
（把60根小棒平均分成4份，求每份是多少？ ）
（4）反饋練習（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝
（5）嘗試口算（板書）：600÷3＝ 6000÷3＝
（6）小結：像這樣整十、整百、整千數除以一位數，在口算時可以把被除數看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數，計算出結果就是多少個十、百、千。
（7）介紹除法算式的另一種讀法。
師：（指60÷3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數后讀除數；如果先讀除數，后讀被除數又該怎樣讀呢？也可以讀作"3除60"，請跟老師讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。
（8）學生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3
（9）教學豎式書寫方法。學生練寫。
a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。
40÷2＝ （請女同學讀，一人口算出得數）
500÷5＝ （請男同學讀，一人口算出得數）
8000÷2＝ （全班一起讀，一起口答）
三、看書，質疑
四、練一練（電腦出示）
a.對比練習。
90÷3 70÷5 63÷3
50÷2 80÷5 72÷4
b.出示生活應用題
國慶節學校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇，每個花壇擺多少盆鮮花？平均擺成6個小花壇呢？你還能提什么擺花方案？
先由學生自己解決再交流。
5、1 口算除法 篇4
課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路，掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學具準備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯系.
1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創設情境，提出問題.
1.出示動畫“（導入 ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學習例1.
（1）學具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.
（2）小組匯報計算方法，教師板書.
①計算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）
（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.
（4）引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學生說出口算過程.）
（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學生說出口算過程.）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.
（8）提高練習：第30頁的做一做.
40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作，研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.
在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報
問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
＋ ＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.
四、小結
教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.
五、看書質疑，總結全課.
六、作業 ：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設計
教案點評：
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。
5、1 口算除法 篇5
《口算除法》教材分析及處理
仙居縣安洲小學 高牡丹
除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進行的；而本節內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎，因此的把它安排在筆算之前；本節課的口算除法安排了一個例題、一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之后，還安排了相應的除法估算，為除數是兩位數的除法試商做準備。
例題呈現學生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗，從實際生活中提出數學問題，解決數學問題。針對問題“可以分給幾個班？”逐步展開教學，首先是怎樣列式，為什么用除法呢？使學生理解“要求80里面有幾個20，就用除法計算。”從而引出80÷20的口算。口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現了兩種方法，一種是根據乘除法關系用乘法算除法（即想20×4=80，算80÷20=4）；另一種是用表內除法計算（想8÷2=4算80÷20=4）。通過學生在組內及全班的交流討論后，使學生掌握兩位數除兩位數的口算方法，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。最后利用課件圖式對應，驗證結果，一共有4個20，培養學生嚴密思考問題的思維習慣。
為給試商做準備，口算之后，教材還安排了相應的除法估算，如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價值是為試商奠定一定的基礎，可先讓學生試著估一估，然后教師簡單的歸納一下估算的方法，兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
例1(1)“做一做”編排三組式題，每組上下兩題是有聯系的口算、估算式題，幫助學生學習基本的估算方法。
例1(2)，教學整十數除幾百幾十數的口算。因為有了前面的教學基礎，所以這題可放手讓學生自己來口算，總結口算的方法及相應的估算方法。
練習十三里一共有5個習題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法，在學生獨立完成每組口算的基礎上，思考“怎樣能很快說出下面除法算式的商？”然后組織交流，讓學生熟悉用乘算除的口算過程，掌握這一口算方法。第2、3題，通過解決實際的問題，鞏固整十數除幾百幾十的口算。第4題是整十數除整十數、幾百幾十的口算及相應的估算，使學生通過練習熟練估算的方法。第5題，需用估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算。教學時，我先讓學生思考，解決題中的問題需要哪些信息？使學生明確，需要知道這本書的總頁數及每個月要看多少頁。其中每個月看多少頁這個信息沒有直接給出讓學生自己分析尋找，培養學生分析問題、解決問題的能力。
《口算除法》教學設計
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第78—80頁
教學目標：
1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教學過程：
(一)復習、導入
1、口算： 20×4= 40×6= 120÷3= 320÷4=
2、估算： 81÷8≈ 122÷4≈
3、揭題：口算除法
(二)探究新知
1、教學例1(1)
(1)從圖中你都知道了什么？根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？這個問題應該怎么解決？為什么用除法呢？
(2)學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
(3)小組匯報、交流口算方法。
(4)估算：83÷20≈ 80÷19≈
指名回答，并說說你是怎么想的。
（5）做一做：
2、教學例1（2）
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
3、小結：
四、鞏固新知：
1、口算下面各題
2.爭奪智慧星。
3.解決問題。
《口算除法》教學反思
雖然這次我的成績不參加評比，但是心里還是難免有些緊張，我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認真。
這幾天由于自己主持的一項課題要結題，真正開始準備這節課的時間是在前天，雖然時間很短，但是精力花的并不少。今天，終于充滿信心的上完了課，自我感覺上的還算成功，更有一些遺憾之處，課后反思如下：
一、突出了教學重點
本節課的教學內容安排了一個例題、一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之后，還安排了相應的除法估算，為除數是兩位數的除法試商做準備。本節課的重點是除數是兩位數除法的口算方法及估算。因為學生已經學習了除數是一位數的除法口算及估算，因此本節課我充分尊重了學生的學習起點，從復習除數是一位數的除法口算和估算開始，學生很容易的過度到了今天的新知識——除數是兩位數的除法，設計時我考慮到了兩種口算方法，即想表內除法和想乘法做除法，今天在課堂上學生的思路也是這樣的，不管是哪種方法，都用到了乘法口訣，只有熟練的掌握了乘法口訣，才能更快更好的進行口算。當然，方法還需進行強化，因此我在例1（2）的探究學習中進行了拓展，放手讓學生自己來根據“120面彩旗，每班分30面，可以分給4個班”，那么還可以每班分幾面，分給幾個班呢？學生的思維很快的拓開了，自己編出了很多道口算題，并用自己喜歡的口算方法進行口算。
二、培養了學生的發散思維
首先，在口算題目的設計上，我充分尊重了學生的思維特點，讓學生根據例題設計出多道口算題，并展示自己的口算方法。
其次，在估算題目的處理上，鞏固練習前由教師提供的估算題目只有兩道，其余都是學生自己進行編制出來的，譬如根據“80÷20=4”你還想到了哪些估算題目？根據例1（2）設計出的多道口算題你又想到了哪些估算的題目？
再者，在練習的設計上，智力闖關的第4題，就先讓學生根據生活經驗設計出多種的租車方案，學生完全不受拘束，充分了展示各人獨有的思維，有人想出3種、4種、8種甚至更多，只要去思考“（ ）×（ ）=24”即可，最后的歸一升華，提升了學生的想象及概括思維。
三、練習設計充滿趣味性
本節內容因為不是學生初次接觸口算，學生對于除法口算也有了一定的基礎和方法，如果再一味的讓學生算，學生會感覺到簡單枯燥，因此我以智力闖關的形式，把練習的內容融入到闖關游戲中，學生興趣盎然的接受挑戰，并在其中做的不亦樂乎。就連簡單的口算都變成了學生想要比比試試本領，所以自然也就提高了課堂學習的效率。
四、存在的問題
本節課中也存在著一些不容忽視的問題，比如在學生回答時，我沒有予以更多的獎勵，雖然我覺得一個學生說的好，不一定就要用語言大張旗鼓的表揚他，可以用眼神和微笑和他交流，但是這樣好像起不到榜樣的作用，所以有時也應該多給學生一些正面的示范，讓別人也能感受到老師的表揚。還有在第四關時，有的學生始終還是不清楚到底該租哪種車，我由于時間的關系，沒有更好的對檢驗的方法進行指導。
我知道自己還有很多做的不到位的地方，我會更加努力的去學習，爭取進步的更快！
5、1 口算除法 篇6
教學目標
(一)使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.
(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.
教學重點和難點
重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.
難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.
教學過程 設計
師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口；算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.
(一)復習準備
1.口算.(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
360÷3 240÷2 440÷4
請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)
2.填空.(投影出示)讀題、口答.
(1)2是由( )個1組成的.
(2) 40是由( )個10組成的.
(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.
(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.
(二)學習新課
一位數除兩位數
例1：口算 42÷3.(板書)
指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)
師：請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺.
請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢？)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.
師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示.
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法.
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)
師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10＋4=14
(三)鞏固反饋
做一做：(投影出示)
32÷2= 48÷3= 60÷5=
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導.
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數.
32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)
一位數除整十整百數
例2：口算：420÷3=
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420， 也就是 42個十，除以 3，商是 14個十，也就是140)
(板書：例2：口算 420÷3=140)
想：420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做：
450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150
說出口算過程，再說結果.
鞏固練習：
1.直接寫出得數，說一說口算過程.
38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示，課本練習八，第2題.
請同學在書上填寫，然后集體訂正.
3.口算搶答：
口算卡片發給學生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學生可以搶答(不必舉手，得到允許).
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答.(投影出示)
(1)被除數是84，除數是6，商是多少？
84÷6＝14
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270
(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？
520÷4＝130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習，有利于提高計算能力.
作業 ：看書第36頁.練習八第4，5題.
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系.
本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固.
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.
5、1 口算除法 篇7
[教學過程]
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，從今天開始老師要和大家一起學習第二單元的內容：《除數是一位數的除法》。這節課我們先來學習“口算除法”。（板書課題）
2、請同學們打開書，仔細觀察第13頁的主題圖(同時電腦演示主題圖)，同桌同學互相說一說圖上都畫了什么？
3、誰能說說這幅圖主要畫了什么？（請1至2名學生回答）
4、對，它描繪的是農民運送蔬菜的情境。從圖中你可以看出，農民準備運送哪些蔬菜呢？都有哪些運輸工具呢？（根據學生的回答，教師畫出相應的簡筆畫或貼出相應圖片）
5、這些蔬菜各有多少箱呢？誰來說一說？（根據學生的回答，教師板書相應的數量）
黃瓜 西紅柿 辣椒 茄子
60箱 600箱 240箱 124箱
6、這些蔬菜你最喜歡哪一種？為什么？（請1至2名學生回答）
[評析：喜氣洋洋的運輸蔬菜圖、學生熟悉的蔬菜、不同型號的運輸工具，大大調動了學生的學習興趣和積極性。]
二、探究新知
（一）探究一位數除整十數——例1（1）
1、老師最喜歡的是黃瓜。這些黃瓜由誰負責運送呢？趙伯伯是怎么說的？（貼出卡紙1：我三次就能運完這60箱）
2、聽了趙伯伯的話，你想到了什么問題？把你想到的問題告訴你的同桌吧。
3、你們提出了什么問題？（根據學生回答貼出卡紙2：趙伯伯平均每次運多少箱？）
4、好！你們會列式解決這個問題嗎？
5、對，要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，應該用除法算，算式是60÷3（邊說邊板書）
6、同學們，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！
7、學生討論、操作。
8、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
9、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學生介紹不同的方法）
應變預設：
學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
2、想乘法：因為203=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。
10、根據學生的回答進行相應的板書，適時小結并提醒學生選擇自己喜歡的口算方法。
（板書：①6個十÷3=2個十；②6÷3=2 ；③（20）3=60。）
11、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第1個問題解決了，可聰聰還有一個問題沒解決呢！咱們一塊兒去幫幫她，好嗎?
（二）做一做
1、（課件演示p15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發現了什么？
2、聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
3、誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據學生回答板書：40÷2=
4、要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。
5、好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
6、看！聰聰在謝謝你們呢！
（三）探究一位數除整百數——例題1（2）
1、（演示課件：王叔叔運西紅柿圖）和趙伯伯一樣，王叔叔也承擔了運送蔬菜的任務。你們看，他來了——
2、王叔叔說什么？（根據學生回答貼出卡紙3：我三次就能運完這600箱）
3、你們又能提出什么問題呢？（根據學生回答貼出卡紙4：王叔叔平均每次運多少箱？）
4、請大家列式解決這個問題吧！學生獨立作業。
5、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎學生應該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200。）
6、做一做：看來同學們已經學會了口算像這樣的整十數除以一位數，和整百數除以一位數的方法!下面請大家用自己喜歡的方法口算p15做一做第2題左邊的4道題，直接把答案寫到書上。
7、集體訂正。
（四）探究一位數除幾百幾十——例題1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。（貼出卡紙5：3次運完，平均每次運多少箱？）
2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）3=240）
5、做一做：請同學們翻開數學書第15頁，做一做第2題右邊的4道題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧！
6、集體訂正。
[評析：讓學生從現實情境中發現問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養學生的數學表達能力這一目標能落到實處。]
三、看書、質疑
1、今天我們學習了除數是一位數的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現真棒！說說看你都有什么收獲？
2、仔細閱讀課本第14、15頁，回顧一下剛才的學習過程，還有什么想知道的或者是不明白的地方請提出來。
3、解答學生提出的問題。
四、鞏固提高
1、口答：
80 ÷2 =（ ） 想：8個十 ÷ 2 =（ ）個十 =（ ）。
800÷2 =（ ） 想：8個百 ÷ 2 =（ ）個百 =（ ）。
240÷6 =（ ） 想：24個十 ÷ 6 =（ ）個十 =（ ）。
2400÷6=（ ） 想：24個百 ÷ 6 =（ ）個百 =（ ）。
2、填空：
90 ÷3 =（ ） 320÷ 8 =（ ） 450÷5 =（ ） 1600÷4 =（ ）
（ ）3 = 90 （ ）8 = 320 （ ）5 = 450 （ ）4 = 1600
3、口算。（以爬梯子的游戲形式完成）
4÷2 = 9÷3 = 12÷4 = 36÷6 = 20÷5 =
40÷2 = 90÷3= 120÷4= 360÷6= 200÷5 =
400÷2= 900÷3= 1200÷4= 3600÷6= 2000÷5=
4、列式解答。
（1）被除數是810，除數是9，商是多少？
（2）把400平均分成5份，每份是多少？
（3）4200里面有幾個7？
（4）一個數的8倍是720，這個數是多少？
五、拓展應用
1、在生活中，我們經常會遇到“除數是一位數的口算除法”這部分知識，誰能舉例說說我們身邊的例子？板書：（ ）÷（ ）=（ ）
2、先小組交流，再全班交流。
[評析：多種形式的大量練習，新、舊知識的融合，較巧妙的實現了知識的遷移，使學生較熟練地掌握除數是一位數的口算除法，新知識得到進一步鞏固。最后的拓展應用讓學生結合身邊的例子編出口算除法題：（ ）÷（ ）=（ ）。其實，學生每出一題，就需要用到口算除法求商的整個思考過程，幾乎把整節課要解決的重點和難點都濃縮到了這一道習題中。]
六、布置作業：完成教科書第17頁第1、2題；18頁第5、6、7題。
[教學內容]人教版課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第13——15頁例1，口算除法。
[教學目標]
1、使學生學會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百），能準確、迅速地進行口算。
2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力；培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
[教學重、難點]能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
[教、學具準備]cai課件、板書用卡紙、小棒
[設計說明]
本課的設計將口算除法與學生熟悉的生活環境聯系起來，使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中，同時采取積極的措施激活學生已有的口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中，有效提高了學生學習的趣味性和探究性。
[課后反思]
本課教學設計體現如下幾個特點：
1、注重學生已有的知識、經驗。
從學生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發，讓學生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發現問題，并運用自己喜歡的方式（可以獨立思考、可以借助小棒操作等），主動尋求解決問題的方法。激活學生已儲存的相關口算經驗（表內除法），喚起學生對已有知識（一位數乘整十、整百數）的回憶，并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法中。
2、注重情感交流，培養“主角”意識
新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學習氛圍，引導學生積極參與學習過程。鼓勵大膽質疑、積極發言，重視師生交流、生生交流，小組討論、同桌合作，給學生提供自主的活動空間和交流機會，使學生在自主地發現問題、解決問題。在教師的的合作下，學生利用已有知識經驗，積極思維，大膽探索，讓每個學生體會到學習數學的快樂、體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
5、1 口算除法 篇8
教學目標
(一)使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.
(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.
教學重點和難點
重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.
難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.
教學過程 設計
師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口；算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.
(一)復習準備
1.口算.(口算卡片)
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
360÷3 240÷2 440÷4
請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)
2.填空.(投影出示)讀題、口答.
(1)2是由( )個1組成的.
(2) 40是由( )個10組成的.
(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.
(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.
(二)學習新課
一位數除兩位數
例1：口算 42÷3.(板書)
指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)
師：請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺.
請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢？)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.
師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示.
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法.
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)
師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10＋4=14
(三)鞏固反饋
做一做：(投影出示)
32÷2= 48÷3= 60÷5=
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導.
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數.
32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)
一位數除整十整百數
例2：口算：420÷3=
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420， 也就是 42個十，除以 3，商是 14個十，也就是140)
(板書：例2：口算 420÷3=140)
想：420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做：
450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150
說出口算過程，再說結果.
鞏固練習：
1.直接寫出得數，說一說口算過程.
38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示，課本練習八，第2題.
請同學在書上填寫，然后集體訂正.
3.口算搶答：
口算卡片發給學生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學生可以搶答(不必舉手，得到允許).
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答.(投影出示)
(1)被除數是84，除數是6，商是多少？
84÷6＝14
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270
(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？
520÷4＝130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習，有利于提高計算能力.
作業 ：看書第36頁.練習八第4，5題.
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系.
本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固.
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.
5、1 口算除法 篇9
教學內容:新課標實驗教材四年級上冊78—79頁
教學目標:
使學生理解和掌握整十數除整十數,幾百幾十數(商一位數)的口算方法,并能正確地進行口算;能結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路.
使學生經歷探索口算方法的過程;
讓學生感受數學與生活的聯系,培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力.
教學重點:掌握用整十數除的口算方法.
教學難點:經歷探索過程,掌握口算方法.
教具準備:課件,口算練習.
教學過程:
復習與鋪墊:
課件出示一組口算及估算題.
(讓學生分別說一說計算的方法,為學習新知做鋪墊)
導入:同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好,今天這節課我們就來繼續學習口算除法.(板書課題)
探索新知:
教學例1(1)
⑴出示主題圖,根據圖意,讓學生提出問題;
⑵學生列式并說說自己的口算方法;
⑶學生匯報,教師小結;
主要的方法有:①想乘法算除法;
②8個十里面包含了( )個2個十;
③把80和20同時縮小10倍再算;
……(提醒學生可以根據自己的具體情況靈活運用)
⑷引出估算:如果學校有83個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班 你能解決嗎 說說估算的方法.
⑸那么如果有80個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班呢
教學例1(2)
⑴談話引出例1(2)的主題圖,讓學生根據圖意提出數學問題;
⑵學生列式并說說自己的口算方法;
⑶學生匯報,教師小結;
⑷引出估算:如果有122面彩旗,每班30面,大約可以分給幾個班 說說估算的方法;
⑸如果有120面彩旗,每班28面,大約可以分給幾個班
⑹肯定學生的方法,進行即時訓練.
對比例1(1)(2)兩題有何相似之處
同桌之間互相說說口算和估算的方法,選擇適合自己的算法.
讀書質疑.
鞏固練習:
筆頭練習;(口算p45—46一,二組題)
課本p80第1題,觀察每組題的關系;
解決生活中的問題;(課本p80第2,3題)
指導解決:小紅是個愛讀書的孩子,她過生日那天,媽媽送給她一本故事書,我們來看看,小紅遇到了什么問題 (出示情景圖)
總結.(讓學生說說通過這節課自己探索到的口算及估算方法,及時表揚,鼓勵,激發學生的學習熱情.)
板書設計:
口算除法
例1(1)80÷20=4(個) (2)120÷30=4(個)
答:可以分給4個班. 答:可以分給4個班.
估算:83÷20≈4 122÷30≈4
80÷19≈4 120÷28≈4
5、1 口算除法 篇10
（一）
教學內容：第36頁例1、2
教學目的：使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。
教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點 ：理解用一位數除的算理，正確進行口算。
教學過程 ：
一、復習溝通
口算:
30÷3 36÷3 600÷6 240÷2 80÷2 48÷4 900÷3 840÷4
二、操作交流，探討算法
1.創設情景，研究例1。
（1）全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學？怎樣列式？
（2）怎樣口算呢？小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人？
（3）小組互相交流分的方法。
（4）教師評價分的情況。
（5）教師演示分的過程。
（6）小組交流怎樣口算。并匯報。
（7）教師小結方法。
（8）做一做。
2.運用遷移，學習例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小組合作運用舊知識研究420÷3的口算方法。
（3）小組匯報。
（4）教師小結口算方法。
（5）做一做。
三、鞏固與思考
1.練習八第1題，先說再做。
2.第2提，先做再說。
3.第3、4、5題。
板書：（一）
42÷3=14 420÷3=140
想： 30÷3=10 42÷3=14
12÷3=4 420÷3=10
10+4=14
（二）用整十數除
教學內容：第37頁例3、4
教學目的：使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法，能夠正確地進行口算，并通過小組學習培養學生的合作精神。
教學重點：使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法。
教學難點 ：能夠正確地進行口算。
教學過程 ：
一、自主探討，悟出方法
1.創設情景，學習例3。
（1）出示例3的條件，問：你認為編成幾隊幾合理有美觀？教師根據學生的回答有選擇地研究。
（2）先研究60÷10，讓學生拿出準備好的小棒，討論怎樣口算。
（3）小組交流口算方法。
（4）小結方法。
（5）討論60÷30、60÷20的口算方法，說一說怎樣想的？
（6）總結：以上三道題都是看幾個幾十是60，那么幾十除60就是幾。
（7）做一做。
2.運用遷移，學習例4。
（1）出示例4，學生列出算式，分組討論算法。
（2）小組匯報結果。
（3）做一做，說想法。
二、練習與質疑
1.練習八第6題，先算再說關系。
2.第7、8題。
3.第9、10題。
板書：
（二）用整十數除
60÷10=6 150÷50=3
想：6個10是60 想：3個50是150
60除以10得6 150÷50=3
60÷20=3
3個20是60 ，60除以20得3。
5、1 口算除法 篇11
教學目標
（一）使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
（二）培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。
難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。
教學過程 設計
師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口算；算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。
（一）復習準備
1.口算。（口算卡片）
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）
2.填空。（投影出示）讀題、口答。
（1）2是由（ ）個1組成的。
（2）40是由（ ）個10組成的。
（3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。
（4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的。
（二）學習新課
一位數除兩位數
例1：口算 42÷3。（板書）
指名讀算式：（42除以3）（3除42）
提問：這個算式表示什么意思？
（把42平均分成3份，每份是多少）
師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺。
請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。
師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
（把 42根分兩次，先分30根，再分 12根）
師：現在我們來看口算 42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
（兩個同學互相說一說）
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10+4=14
（三）鞏固反饋
做一做：（投影出示）
32÷2=48÷3=60÷5=
學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數。
32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
（可以用乘法進行驗算）
一位數除整十整百數
例2：口算：420÷3=
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯系起來思考。（被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）
想：420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做：
450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150
說出口算過程，再說結果。
鞏固練習：
1.直接寫出得數，說一說口算過程。
38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2.投影出示，課本練習八，第2題。
請同學在書上填寫，然后集體訂正。
3.口算搶答：
口算卡片發給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4.讀題、列式、口答。（投影出示）
（1）被除數是84，除數是6，商是多少？
84÷6=14
（2）7除910等于多少？
910÷7=130
（3）把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5=15
（4）810里面有幾個3？
810÷3=270
（5）一個數的4倍是520，這個數是多少？
520÷4=130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。
作業 ：看書第 36頁。練習八第4， 5題。
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系。
本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。
5、1 口算除法 篇12
教學內容：課本78頁例題1（用整十數除整十、幾百幾十）練習13
教學目標：
1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法
2、學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。
3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。
教學過程：
（一）情境引入、教學新知
1、讓學生看課本插圖，根據圖中的對話，完整地編一道應用題。
生自由發言：國慶節很快就要到了，學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？
2、讓學生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學生說說你是怎么想的？
80÷20=（ ）個
3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=
4、想一想：83÷20≈（ ） 80÷19≈（ ），這兩道題和例題有什么區別？聯系？能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決？
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
5、讓學生自學79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
120÷30=（ ）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ）
（二）反饋練習
1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
（三）深化練習
1、完成課本練習十三第1題：小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。
2、口算除法練習課
教學內容：課本第80頁練習十三第1—5題。
教學目標：
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。
教學過程：
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）
30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷70 300÷50= 270÷90= 630÷70=
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題
學生獨立完成后，提問：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點？
6、完成教材第80頁練習十三的第5題
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業設計。
5、1 口算除法 篇13
課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路，掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學具準備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯系.
1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創設情境，提出問題.
1.出示動畫“（導入 ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學習例1.
（1）學具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.
（2）小組匯報計算方法，教師板書.
①計算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）
（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.
（4）引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學生說出口算過程.）
（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學生說出口算過程.）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.
（8）提高練習：第30頁的做一做.
40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作，研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.
在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報
問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
＋ ＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.
四、小結
教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.
五、看書質疑，總結全課.
六、作業 ：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設計
教案點評：
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。
5、1 口算除法 篇14
教學目的
1.理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.
2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感.
教學重點
理解除數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法.
教學難點
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力.
教學過程
復習準備：
1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果.
300×5＝
（3個500是多少）
7×800＝
（800個7是多少）
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義.
1500÷5＝
（把1500平均分成5份，每份是多少）
5600÷7＝
（把5600平均分成7份，每份是多少）
1500÷300＝
（1500里面有幾個300）
5600÷800＝
（5600里面有幾個800）
2.象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？
這節課我們一起來學習這樣的.（板書課題：）
嘗試探索：
1.以前我們學過什么樣的？請舉例說明.
在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數里面有幾個除數.
（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除.
2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題.）
500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）
這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）
4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百.）
5.用你找到的方法口算：
7200÷800＝ 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝
討論交流
1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？
當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣.
2.怎樣口算除數是整百數的除法？
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除.
鞏固練習
1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練.
2.700÷100 800÷400 5500÷500
400÷100 5400÷600 2400÷200
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7
4.列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？
質疑發展
1.這節課的學習內容是什么？
2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明.
有什么問題？學生質疑解疑.
板書設計：
5、1 口算除法 篇15
課題：用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數
除兩位數商是兩位數的口算
教學內容
教科書第29～30頁的例1、例2.
教學目標
使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.
初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力.
培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣.
教學重點
理解口算思路，掌握口算方法.
教學難點
正確進行口算.（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學具準備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯系.
1.口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的.）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、創設情境，提出問題.
1.出示動畫“（導入 ）”（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習.（出示課題）
三、主動探索，解決問題.
1.學習例1.
（1）學具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.
（2）小組匯報計算方法，教師板書.
①計算60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
（以上題目匯報時，先后順序不定.突出算法多樣化.）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20.（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍.）
（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數.
（4）引導學生初步小結算法.
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10.
（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學生說出口算過程.）
（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”.
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式.
（學生說出口算過程.）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.
（8）提高練習：第30頁的做一做.
40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法.
500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.
2.教學例2.
學具操作，研究算法.
讓學生擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的.
教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果.結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算.
在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可.
（2）小組匯報
問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書，進行小結.
69÷3＝23 想： ÷3＝
÷3＝
＋ ＝23
3.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
可直接讓學生寫在書上.教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.
（2）寫出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正.
三、鞏固練習
30÷3 40÷2 80÷4
39÷3 48÷2 84÷4
獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論.
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結果得13.
四、小結
教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題.
五、看書質疑，總結全課.
六、作業 ：
1. 60÷2 500÷5 6000÷3
82÷2 96÷3 77÷7
2.（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
板書設計
教案點評：
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。
5、1 口算除法 篇16
第五單元 除數是兩位數的除法教學內容：課本78頁例題1（用整十數除整十、幾百幾十）練習13
教學目標：1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法
2、學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。
3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。
教學過程：
（一）情境引入、教學新知
1、讓學生看課本插圖，根據圖中的對話，完整地編一道應用題。
生自由發言：國慶節很快就要到了，學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？
2、讓學生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學生說說你是怎么想的？
80÷20=（ ）個
3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=
4、想一想：83÷20≈（ ） 80÷19≈（ ），這兩道題和例題有什么區別？聯系？能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決？
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
5、讓學生自學79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
120÷30=（ ）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ）
（二）反饋練習
1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
（三）深化練習
1、完成課本練習十三第1題：小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。