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5、1 口算除法

發布時間:2023-07-25

5、1 口算除法(精選16篇)

5、1 口算除法 篇1

  教學目的

  1.理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.

  2.提高學生的口算能力,培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

  3.使學生體會數學與生活的聯系,培養學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.

  教學難點

  正確熟練的口算除數是整百數的除法,提高口算能力.

  教學過程

  復習準備:

  1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結果.

  300×5=

  (3個500是多少)

  7×800=

  (800個7是多少)

  你能根據這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.

  1500÷5=

  (把1500平均分成5份,每份是多少)

  5600÷7=

  (把5600平均分成7份,每份是多少)

  1500÷300=

  (1500里面有幾個300)

  5600÷800=

  (5600里面有幾個800)

  2.象1500÷300,5600÷800的除法,如果沒有乘法算式,我們該怎樣算出商呢?

  這節課我們一起來學習這樣的.(板書課題:)

  嘗試探索:

  1.以前我們學過什么樣的?請舉例說明.

  在學生舉例之后,教師舉例:200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

  說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?

  歸納:(1)看被除數里面有幾個除數.

  (2)被除數與除數末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數相除.

  2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?

  3.在學生舉例的基礎上,教師出示例4、例5(如果學生中出現了這樣的例子,就可以用學生中的例子作例題.)

  500÷100= 2400÷100= 1200÷400= 3600÷300=

  這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數是整百數)

  這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢?(教師補充板書課題)

  4.獨立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?

  (500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)

  5.用你找到的方法口算:

  7200÷800= 4500÷500= 1200÷600= 2800÷400=

  討論交流

  1.通過口算剛才的題目,你有什么發現?

  當被除數與除數都是整百數的時候,口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

  2.怎樣口算除數是整百數的除法?

  把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數相除.

  鞏固練習

  1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.

  2.700÷100 800÷400 5500÷500

  400÷100 5400÷600 2400÷200

  上面的口算對嗎?為什么?

  35000÷500=7           

  4.列式計算:

  (1)3600是400的幾倍?

  (2)3800與800的差是600的幾倍?

  (3)945里減去多少個300后剩45?

  (4)一頭大象的體重是2000千克,一頭牛的體重是500千克,一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量?

  質疑發展

  1.這節課的學習內容是什么?

  2.怎樣口算除數是整百數的除法?如果除數是整千或整萬的數,又該怎樣進行口算呢?舉例說明.

  有什么問題?學生質疑解疑.

  板書設計:           

5、1 口算除法 篇2

  教學內容

  1、口算除法

  2、筆算除法

  教學目標

  1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除整幾百幾十(或幾千幾百)。

  2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗算除法。

  3、使學生能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。

  4、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

  教學重點

  使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除整幾百幾十(或幾千幾百)。使學生能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。

  教學難點

  使學生會口算商是整十、整百、整千的數,一位數除整幾百幾十(或幾千幾百)。能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。

  課時安排

  1、口算除法                                                3課時

  2、筆算除法                                                 9課時

  3、復習檢測                                                 2課時

  課時計劃

  口算除法

  第一課時     一位數除整十、整百數       教學內容:13-15頁圖示和例1

  教學目標: 1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除的)口算方法。

  2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

  3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

  教學重點、難點: 通過分木棍的實踐操作活動,讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

  教學過程:

  一、復習 1、口算:    12÷4         8÷2        14÷7        24÷6        35÷7      72÷9 2、口答:   (1)70里有幾個十?500里有幾個百?   (2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一? 3、教師談話收入課題。 二.   教學例1

  1、出示第13頁主題圖,教師:問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算? 2. 出示例1。

  (1)趙大伯3次能運完60箱,平均每次運多少箱? 觀察:如用小棒來代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作,得出結論。)

  3.分好后在小組里交流一下自己分的方法。

  4.如果不分小棒,我們又怎樣口算60÷3能?

  結合學生匯報,教師板書:

  這樣算  6÷3=2

  60÷3=20

  6. 試一試.(學生獨立完成)

  80÷4             60÷2

  (1)口算寫出結果。

  (2)說說口算方法。

  二.   教學例1第二個問題

  1.出示第二個(2)問題

  600÷3你能口算得出結果嗎?

  先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。

  2.結合學生匯報,出圖驗證并板書:

  這樣算 6÷3=2     600÷3=200

  3.試一試。

  360÷6      640÷8

  二.   教學例1第三個問題

  1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎?

  先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。

  2.結合學生匯報,出圖驗證并板書:

  這樣算 24÷3=8    240÷3=80

  三、鞏固練習

  1、口算下列各題,并說說口算的方法。

  40÷5    640÷8

  2、課堂小結

  在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?

  五、作業:17頁1.2

5、1 口算除法 篇3

  教學目標

  知識與技能

  1、能正確口算整十數除以一位數,并能掌握用豎式計算的方法。

  2、培養學生的舉一反三能力,能口算整百整千數除以一位數。

  過程與方法

  結合小棒引導學生經歷探索整十數除以一位數計算方法的過程。

  情感、態度與價值觀:

  1、培養學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。

  2、豐富提升學生的生活經驗,發展數學應用意識。

  教學重點:能正確進行口算。

  教學難點:掌握除法口算的思維方法,理解算理。

  教 具:口算卡片     圖片

  學 具:學生每人60根小棒。

  教學過程:

  1.    復習

  8÷4= 35÷5=

  9÷3= 24÷6=

  80里有( )個十,400里有( )個百。

  46里有( )個十和( )個一。

  39里有( )個十和( )個一。

  2.揭示本課課題:1.口算除法

  二、新課教學

  1.教學例1:分一分。

  (1)電腦演示:把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,邊演示邊提問:把60根小棒平均分成3份,求每份是多少?用什么方法計算?怎樣列式?(老師板書:60÷3=)繼續演示:把6捆平均分成3份,每份分得2捆,也就是20根。

  (2)請小朋友擺出6捆小棒,每捆10根,也像這樣分一分。

  (3)教學60÷3的口算過程。

  師:剛才大家動手分了,現在來動腦:60除以3口算時該怎樣想呢?可以這樣想:60是幾個十?6個十除以3得幾個十?2個十就是多少?所以60÷3等于多少?隨著學生的回答教師板書:想:6個十÷3=2個十=20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程,再請兩名學生說一說。

  (把60根小棒平均分成4份,求每份是多少?    )

  (4)反饋練習(出示卡片):80÷2= 90÷3=

  (5)嘗試口算(板書):600÷3= 6000÷3=

  (6)小結:像這樣整十、整百、整千數除以一位數,在口算時可以把被除數看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數,計算出結果就是多少個十、百、千。

  (7)介紹除法算式的另一種讀法。

  師:(指60÷3)哪位小朋友來讀讀這個算式?(生:60除以3)(板書:讀作60除以3)60除以3,這是一種讀法,它的特點是先讀被除數后讀除數;如果先讀除數,后讀被除數又該怎樣讀呢?也可以讀作"3除60",請跟老師讀一遍。(生讀,師板書:3除60)誰能用兩種讀法讀這個算式。

  (8)學生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3

  (9)教學豎式書寫方法。學生練寫。

  a.(電腦出示)用兩種讀法讀下面的除法算式,再口算。

  40÷2= (請女同學讀,一人口算出得數)

  500÷5= (請男同學讀,一人口算出得數)

  8000÷2= (全班一起讀,一起口答)

  三、看書,質疑

  四、練一練(電腦出示)

  a.對比練習。

  90÷3 70÷5 63÷3

  50÷2 80÷5 72÷4

  b.出示生活應用題

  國慶節學校買來90盆鮮花裝飾校園。平均擺成5個小花壇,每個花壇擺多少盆鮮花?平均擺成6個小花壇呢?你還能提什么擺花方案?

  先由學生自己解決再交流。

5、1 口算除法 篇4

  課題:用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

  除兩位數商是兩位數的口算

  教學內容

  教科書第29~30頁的例1、例2.

  教學目標

  使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會的過程和方法,能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

  初步培養學生的觀察能力,操作能力和邏輯思維能力.

  培養學生認真、仔細的學習習慣,提高學習數學的興趣,養成良好的思維習慣.

  教學重點

  理解口算思路,掌握口算方法.

  教學難點

  正確進行口算.(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)

  教具、學具準備:

  69根小棒(其中6個整捆,每捆10根,9根單根小棒).

  教學過程

  一、溝通舊知,建立聯系.

  1.口算:(教師出示卡片,學生快速說得數,最后一組說說是怎樣想的.)

  8÷4      35÷5    40×2

  9÷3      24÷6    500×6

  2.填空:

  80里有( )個十,400里有( )個百.

  46里有( )個十和( )個一.

  39里有( )個十和( )個一.

  二、創設情境,提出問題.

  1.出示動畫“(導入  )”(農村學校可口述情境):有60個蘋果,需要分給幾個人吃,要求每人分得的蘋果一樣多.

  2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況:

  (1)60個蘋果平均分給3人,每人多少個?

  (2)60個蘋果平均分給2人,每人多少個?

  (3)60個蘋果平均分給4人,每人多少個?

  (4)60個蘋果平均分給6人,每人多少個?

  教師根據學生的發言,請學生口述列式并板書

  60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(說明:60÷4以后再學)

  設問:以上各題結果是多少呢?這節課,我們就來學習.(出示課題)

  三、主動探索,解決問題.

  1.學習例1.

  (1)學具操作,研究算法.

  用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒),請同學們以小組為單位任選一題,邊擺小棒,邊研究其計算方法.

  (2)小組匯報計算方法,教師板書.

  ①計算60÷3=20可能有以下算法:

  想法一: ÷3= =20

  想法二: 20×3=60 所以 60÷3=20

  想法三: 20+20+20=60 所以 60÷3=20

  (以上題目匯報時,先后順序不定.突出算法多樣化.)

  ②算法比較:你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

  ③小結:計算60÷3時,通常這樣想: ÷3= , 就是20.(教師用紅筆標出,指名學生說幾遍.)

  (3)學生試算 60÷2、 60÷6,訂正得數.

  (4)引導學生初步小結算法.

  口算整十數除以一位數,我們可以把整十數看成幾個十,再除.把60看成是 6個十,6個十除以3得2個十,就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十,所以60÷2=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十,所以60÷6=10.

  (5)初步練習:80÷4=   90÷3=    80÷2=      (讓學生說出口算過程.)

  (6)教學讀法:“60÷3”可以讀作“60除以3”,也可以讀作:“3除60”.

  (7)想一想:600÷3可以怎樣算?6000÷3呢?誰能用兩種方法讀出算式.

  (學生說出口算過程.)

  教師小結:在計算一位數除整百、整千的除法時,可以把幾百看作幾個百,把幾千看作幾個千,再進行口算.

  (8)提高練習:第30頁的做一做.

  40÷2,讓學生先用兩種讀法讀出算式,再說一說口算方法.

  500÷5、8000÷2,讓學生快速寫出得數,并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

  2.教學例2.

  學具操作,研究算法.

  讓學生擺出準備好的69根小棒.提問:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?讓學生實際分一分,教師巡視,集體訂正時,請一個同學到前面演示,指名說一說是怎樣分的.

  教師要有目的地進行引導:先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)

  結合分小棒的過程說明計算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的,就是把6個十平均分成3份,每份是2個十( ÷3=);再分單根的,就是把9個一平均分成3份,每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果.結合講解,可以把分小棒的過程做簡單注釋,然后列式計算.

  在講完之后,可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述,不必對學生的表達要求過高,只要意思正確即可.

  (2)小組匯報

  問:如果用計算的方法,應該用什么方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?

  指名匯報討論結果,教師板書,進行小結.

  69÷3=23 想: ÷3=

  ÷3=

  + =23

  3.做例2后面的“做一做”.

  (1)口算下面各題,說一說是怎樣想的。

  28÷2=      36÷3=     55÷5=

  可直接讓學生寫在書上.教師巡視,對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時,對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

  (2)寫出除法算式,再口算出得數。

  72除以9_________     4除48__________

  學生獨立做,教師巡視,發現問題及時糾正,最后集體訂正.

  三、鞏固練習

  30÷3         40÷2         80÷4

  39÷3         48÷2         84÷4

  獨立完成,觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時,可以引導學生對此作簡單的討論.

  問:你有更快的方法口算嗎?

  明確:如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3,然后在個位上添一個0就可以了;而39÷3,要先算十位上的3÷3=1,1寫在商的十位上,再算個位上的9÷3,3寫在商的個位上,結果得13.

  四、小結

  教師引導學生進行,回憶本節課內容,計算中注意的問題.

  五、看書質疑,總結全課.

  六、作業 :

  1. 60÷2    500÷5     6000÷3

  82÷2    96÷3      77÷7

  2.(1)82除以2得多少?   (2)3除900得多少?

  板書設計

  教案點評:

  第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

  第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。

5、1 口算除法 篇5

  《口算除法》教材分析及處理

  仙居縣安洲小學 高牡丹

  除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法最后階段,它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進行的;而本節內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算,在日常生活中經常用到,同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎,因此的把它安排在筆算之前;本節課的口算除法安排了一個例題、一個練習,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法;在口算之后,還安排了相應的除法估算,為除數是兩位數的除法試商做準備。

  例題呈現學生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗,從實際生活中提出數學問題,解決數學問題。針對問題“可以分給幾個班?”逐步展開教學,首先是怎樣列式,為什么用除法呢?使學生理解“要求80里面有幾個20,就用除法計算。”從而引出80÷20的口算。口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識,自主探索。教材呈現了兩種方法,一種是根據乘除法關系用乘法算除法(即想20×4=80,算80÷20=4);另一種是用表內除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。通過學生在組內及全班的交流討論后,使學生掌握兩位數除兩位數的口算方法,通過“說”提升學生對口算過程的認識,通過“說”培養學生的數學表達能力。最后利用課件圖式對應,驗證結果,一共有4個20,培養學生嚴密思考問題的思維習慣。

  為給試商做準備,口算之后,教材還安排了相應的除法估算,如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價值是為試商奠定一定的基礎,可先讓學生試著估一估,然后教師簡單的歸納一下估算的方法,兩位數除法的估算,一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數,再口算結果。

  例1(1)“做一做”編排三組式題,每組上下兩題是有聯系的口算、估算式題,幫助學生學習基本的估算方法。

  例1(2),教學整十數除幾百幾十數的口算。因為有了前面的教學基礎,所以這題可放手讓學生自己來口算,總結口算的方法及相應的估算方法。

  練習十三里一共有5個習題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法,在學生獨立完成每組口算的基礎上,思考“怎樣能很快說出下面除法算式的商?”然后組織交流,讓學生熟悉用乘算除的口算過程,掌握這一口算方法。第2、3題,通過解決實際的問題,鞏固整十數除幾百幾十的口算。第4題是整十數除整十數、幾百幾十的口算及相應的估算,使學生通過練習熟練估算的方法。第5題,需用估算解決的實際問題,既培養學生的估算意識,又鞏固相應的口算。教學時,我先讓學生思考,解決題中的問題需要哪些信息?使學生明確,需要知道這本書的總頁數及每個月要看多少頁。其中每個月看多少頁這個信息沒有直接給出讓學生自己分析尋找,培養學生分析問題、解決問題的能力。

  《口算除法》教學設計

  教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第78—80頁

  教學目標:

  1.使學生會口算整十數除整十,百幾百幾十的數(商一位數)。

  2.使學生經歷探索過程,掌握口算方法。

  3.能結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路。

  4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,感受數學在生活中的作用。

  教學重點:掌握整十數除整十,幾百幾十的數的口算方法。

  教學難點:經歷探索過程,掌握口算方法。

  教學過程:

  (一)復習、導入

  1、口算: 20×4= 40×6= 120÷3= 320÷4=

  2、估算: 81÷8≈ 122÷4≈

  3、揭題:口算除法

  (二)探究新知

  1、教學例1(1)

  (1)從圖中你都知道了什么?根據圖中的信息,你能提出什么數學問題?這個問題應該怎么解決?為什么用除法呢?

  (2)學生先獨立思考口算方法,然后組內交流。

  (3)小組匯報、交流口算方法。

  (4)估算:83÷20≈ 80÷19≈

  指名回答,并說說你是怎么想的。

  (5)做一做:

  2、教學例1(2)

  (1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數學問題?

  (2)你能利用我們剛才學的口算方法,計算出這道題的結果嗎?

  生匯報得數,并說出是怎么想的。

  (3)估算:122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

  3、小結:

  四、鞏固新知:

  1、口算下面各題

  2.爭奪智慧星。

  3.解決問題。

  《口算除法》教學反思

  雖然這次我的成績不參加評比,但是心里還是難免有些緊張,我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認真。

  這幾天由于自己主持的一項課題要結題,真正開始準備這節課的時間是在前天,雖然時間很短,但是精力花的并不少。今天,終于充滿信心的上完了課,自我感覺上的還算成功,更有一些遺憾之處,課后反思如下:

  一、突出了教學重點

  本節課的教學內容安排了一個例題、一個練習,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,并通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法;在口算之后,還安排了相應的除法估算,為除數是兩位數的除法試商做準備。本節課的重點是除數是兩位數除法的口算方法及估算。因為學生已經學習了除數是一位數的除法口算及估算,因此本節課我充分尊重了學生的學習起點,從復習除數是一位數的除法口算和估算開始,學生很容易的過度到了今天的新知識——除數是兩位數的除法,設計時我考慮到了兩種口算方法,即想表內除法和想乘法做除法,今天在課堂上學生的思路也是這樣的,不管是哪種方法,都用到了乘法口訣,只有熟練的掌握了乘法口訣,才能更快更好的進行口算。當然,方法還需進行強化,因此我在例1(2)的探究學習中進行了拓展,放手讓學生自己來根據“120面彩旗,每班分30面,可以分給4個班”,那么還可以每班分幾面,分給幾個班呢?學生的思維很快的拓開了,自己編出了很多道口算題,并用自己喜歡的口算方法進行口算。

  二、培養了學生的發散思維

  首先,在口算題目的設計上,我充分尊重了學生的思維特點,讓學生根據例題設計出多道口算題,并展示自己的口算方法。

  其次,在估算題目的處理上,鞏固練習前由教師提供的估算題目只有兩道,其余都是學生自己進行編制出來的,譬如根據“80÷20=4”你還想到了哪些估算題目?根據例1(2)設計出的多道口算題你又想到了哪些估算的題目?

  再者,在練習的設計上,智力闖關的第4題,就先讓學生根據生活經驗設計出多種的租車方案,學生完全不受拘束,充分了展示各人獨有的思維,有人想出3種、4種、8種甚至更多,只要去思考“( )×( )=24”即可,最后的歸一升華,提升了學生的想象及概括思維。

  三、練習設計充滿趣味性

  本節內容因為不是學生初次接觸口算,學生對于除法口算也有了一定的基礎和方法,如果再一味的讓學生算,學生會感覺到簡單枯燥,因此我以智力闖關的形式,把練習的內容融入到闖關游戲中,學生興趣盎然的接受挑戰,并在其中做的不亦樂乎。就連簡單的口算都變成了學生想要比比試試本領,所以自然也就提高了課堂學習的效率。

  四、存在的問題

  本節課中也存在著一些不容忽視的問題,比如在學生回答時,我沒有予以更多的獎勵,雖然我覺得一個學生說的好,不一定就要用語言大張旗鼓的表揚他,可以用眼神和微笑和他交流,但是這樣好像起不到榜樣的作用,所以有時也應該多給學生一些正面的示范,讓別人也能感受到老師的表揚。還有在第四關時,有的學生始終還是不清楚到底該租哪種車,我由于時間的關系,沒有更好的對檢驗的方法進行指導。

  我知道自己還有很多做的不到位的地方,我會更加努力的去學習,爭取進步的更快!

5、1 口算除法 篇6

  教學目標 

  (一)使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算.

  (二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

  教學重點和難點

  重點:掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.

  難點:理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.

  教學過程 設計

  師:我們在二年級時學過了除數是一位,商是整十、整百、整千數的口;算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.

  (一)復習準備

  1.口算.(口算卡片)

  30÷3 20÷2 36÷3

  60÷3 600÷6 84÷4

  80÷2 48÷4 900÷3

  360÷3 240÷2 440÷4

  請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)

  2.填空.(投影出示)讀題、口答.

  (1)2是由( )個1組成的.

  (2) 40是由( )個10組成的.

  (3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.

  (4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.

  (二)學習新課

  一位數除兩位數

  例1:口算 42÷3.(板書)

  指名讀算式:(42除以 3)(3除 42)

  提問:這個算式表示什么意思?

  (把42平均分成3份,每份是多少)

  師:請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想,自己動手把42根小棒平均分成3份,怎樣分,也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.

  老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數,一會兒請同學到投影儀給大家擺.

  請一個同學在投影儀上給大家分分看,學生邊分,老師邊提問:先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?

  實際操作的同學回答:把3捆平均分成3份,每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份,不能得到整捆.(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起,(是12根)平均分成3份,每份分到4根.

  師:請發表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示.

  同學們根據不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統一到第一種為最佳分法.

  師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?

  (把42根分兩次,先分30根,再分12根)

  師:現在我們來看口算42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?

  (兩個同學互相說一說)

  請同學回答,老師寫在黑板上:

  42÷3=14 想:30÷3=10

  12÷3=4

  10+4=14

  (三)鞏固反饋

  做一做:(投影出示)

  32÷2= 48÷3= 60÷5=

  學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導.

  訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數.

  32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

  請檢查一下口算是否正確,用什么方法?

  (可以用乘法進行驗算)

  一位數除整十整百數

  例2:口算:420÷3=

  請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420, 也就是 42個十,除以 3,商是 14個十,也就是140)

  (板書:例2:口算 420÷3=140)

  想:420是42個十

  42÷3=14

  14個十是140

  做一做:

  450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

  說出口算過程,再說結果.

  鞏固練習:

  1.直接寫出得數,說一說口算過程.

  38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

  380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

  2.投影出示,課本練習八,第2題.

  請同學在書上填寫,然后集體訂正.

  3.口算搶答:

  口算卡片發給學生(小老師),由小老師出示口算卡片,學生可以搶答(不必舉手,得到允許).

  81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

  68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

  640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

  4.讀題、列式、口答.(投影出示)

  (1)被除數是84,除數是6,商是多少?

  84÷6=14

  (2)7除910等于多少?

  910÷7=130

  (3)把75平均分成5份,每份是多少?

  75÷5=15

  (4)810里面有幾個3?

  810÷3=270

  (5)一個數的4倍是520,這個數是多少?

  520÷4=130

  小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算,這些口算內容,在日常生活中經常用到,同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習,有利于提高計算能力.

  作業 :看書第36頁.練習八第4,5題.

  課堂教學設計說明

  本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的,溝通了新舊知識的內在聯系.

  本節課通過多種形式的大量練習,有利于學生理解算理、掌握算法,使新知識得到進一步鞏固.

  教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.

  

5、1 口算除法 篇7

  [教學過程]

  一、創設情境,激發興趣

  1、同學們,從今天開始老師要和大家一起學習第二單元的內容:《除數是一位數的除法》。這節課我們先來學習“口算除法”。(板書課題)

  2、請同學們打開書,仔細觀察第13頁的主題圖(同時電腦演示主題圖),同桌同學互相說一說圖上都畫了什么?

  3、誰能說說這幅圖主要畫了什么?(請1至2名學生回答)

  4、對,它描繪的是農民運送蔬菜的情境。從圖中你可以看出,農民準備運送哪些蔬菜呢?都有哪些運輸工具呢?(根據學生的回答,教師畫出相應的簡筆畫或貼出相應圖片)

  5、這些蔬菜各有多少箱呢?誰來說一說?(根據學生的回答,教師板書相應的數量)

  黃瓜            西紅柿             辣椒             茄子

  60箱            600箱             240箱            124箱

  6、這些蔬菜你最喜歡哪一種?為什么?(請1至2名學生回答)

  [評析:喜氣洋洋的運輸蔬菜圖、學生熟悉的蔬菜、不同型號的運輸工具,大大調動了學生的學習興趣和積極性。]

  二、探究新知

  (一)探究一位數除整十數——例1(1)

  1、老師最喜歡的是黃瓜。這些黃瓜由誰負責運送呢?趙伯伯是怎么說的?(貼出卡紙1:我三次就能運完這60箱)

  2、聽了趙伯伯的話,你想到了什么問題?把你想到的問題告訴你的同桌吧。

  3、你們提出了什么問題?(根據學生回答貼出卡紙2:趙伯伯平均每次運多少箱?)

  4、好!你們會列式解決這個問題嗎?

  5、對,要解決“趙伯伯平均每次運多少箱?” 這個問題,應該用除法算,算式是60÷3(邊說邊板書)

  6、同學們,你們知道60÷3等于多少嗎?請把你想到的結果告訴同桌小朋友,并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做,那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分,相信你一定能找到答案的!

  7、學生討論、操作。

  8、好,請同學們一起告訴我,60÷3,商是——

  9、你是怎樣求出這個商的呢?還有不同的方法嗎?(請2至3名學生介紹不同的方法)

  應變預設:

  學生的方法大概會有以下三種,如有困難,教師應適當引導,最好三種方法都能呈現出來,使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法:

  1、擺小棒:1捆小棒表示1個十,6捆小棒就是60。把60平均分成3份,每份要分2捆,是20,所以60÷3=20。

  2、想乘法:因為203=60,那么把60平均分成3份,每份就一定是20,所以60÷3=20。

  3、想除法:因為6÷3=2,所以6個十除以3等于2個十,也就是60÷3=20。

  10、根據學生的回答進行相應的板書,適時小結并提醒學生選擇自己喜歡的口算方法。

  (板書:①6個十÷3=2個十;②6÷3=2 ;③(20)3=60。)

  11、現在,我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎?真了不起!同學們把自己提出的第1個問題解決了,可聰聰還有一個問題沒解決呢!咱們一塊兒去幫幫她,好嗎?

  (二)做一做

  1、(課件演示p15頁做一做第1題)仔細觀察這幅圖,你們發現了什么?

  2、聰聰的問題是什么?你們能幫她解決這個問題嗎?請試一試。

  3、誰來說一說你是怎樣解決這個問題的?根據學生回答板書:40÷2=

  4、要求40÷2得多少,你們是怎么算的呢?引導學生說出不同的方法。

  5、好!讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。

  6、看!聰聰在謝謝你們呢!

  (三)探究一位數除整百數——例題1(2)

  1、(演示課件:王叔叔運西紅柿圖)和趙伯伯一樣,王叔叔也承擔了運送蔬菜的任務。你們看,他來了——

  2、王叔叔說什么?(根據學生回答貼出卡紙3:我三次就能運完這600箱)

  3、你們又能提出什么問題呢?(根據學生回答貼出卡紙4:王叔叔平均每次運多少箱?)

  4、請大家列式解決這個問題吧!學生獨立作業。

  5、誰能說說你是怎樣做的?(因為有60÷3的基礎學生應該很快想到:因為6÷3=2,所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200。)

  6、做一做:看來同學們已經學會了口算像這樣的整十數除以一位數,和整百數除以一位數的方法!下面請大家用自己喜歡的方法口算p15做一做第2題左邊的4道題,直接把答案寫到書上。

  7、集體訂正。

  (四)探究一位數除幾百幾十——例題1(3)

  1、看來新知識大家掌握得不錯,李阿姨也想請大家幫忙算一算。(貼出卡紙5:3次運完,平均每次運多少箱?)

  2、該怎么列式呢?根據學生回答板書:240÷3=

  3、240÷3等于多少呢?好像挺為難的,那咱們就在小組內先討論討論,看看能不能找到答案,開始討論吧!

  4、找到答案了嗎?請學生介紹自己的計算方法。(板書:①24個十÷3=8個十;②(80)3=240)

  5、做一做:請同學們翻開數學書第15頁,做一做第2題右邊的4道題,請大家開動腦筋,把答案直接寫到書上,開始吧!

  6、集體訂正。

  [評析:讓學生從現實情境中發現問題、提出問題,并積極主動尋找解決問題的方法,這一循序漸進的學習過程;讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果,再開展組內交流,最后組織不同算法的學生進行全班交流,這一自主寬松的探究過程;既體現了算法多樣化,又讓每個學生都有說話的機會,使培養學生的數學表達能力這一目標能落到實處。]

  三、看書、質疑

  1、今天我們學習了除數是一位數的口算除法,同學們能積極開動腦筋,主動學習,表現真棒!說說看你都有什么收獲?

  2、仔細閱讀課本第14、15頁,回顧一下剛才的學習過程,還有什么想知道的或者是不明白的地方請提出來。

  3、解答學生提出的問題。

  四、鞏固提高

  1、口答:

  80 ÷2 =(     )   想:8個十 ÷ 2 =(    )個十 =(   )。

  800÷2 =(     )   想:8個百 ÷ 2 =(    )個百 =(    )。

  240÷6 =(     )   想:24個十 ÷ 6 =(    )個十 =(    )。

  2400÷6=(     )   想:24個百 ÷ 6 =(    )個百 =(    )。

  2、填空:

  90 ÷3 =(  )       320÷ 8 =(  )     450÷5 =(  )      1600÷4 =(  )

  (  )3 = 90        (  )8 = 320     (  )5 = 450     (  )4 = 1600

  3、口算。(以爬梯子的游戲形式完成)

  4÷2 =          9÷3 =          12÷4 =          36÷6 =           20÷5 =

  40÷2 =           90÷3=          120÷4=          360÷6=          200÷5 =

  400÷2=          900÷3=         1200÷4=         3600÷6=          2000÷5=

  4、列式解答。

  (1)被除數是810,除數是9,商是多少?

  (2)把400平均分成5份,每份是多少?

  (3)4200里面有幾個7?

  (4)一個數的8倍是720,這個數是多少?

  五、拓展應用

  1、在生活中,我們經常會遇到“除數是一位數的口算除法”這部分知識,誰能舉例說說我們身邊的例子?板書:(   )÷(   )=(  )

  2、先小組交流,再全班交流。

  [評析:多種形式的大量練習,新、舊知識的融合,較巧妙的實現了知識的遷移,使學生較熟練地掌握除數是一位數的口算除法,新知識得到進一步鞏固。最后的拓展應用讓學生結合身邊的例子編出口算除法題:(  )÷(  )=(  )。其實,學生每出一題,就需要用到口算除法求商的整個思考過程,幾乎把整節課要解決的重點和難點都濃縮到了這一道習題中。]

  六、布置作業:完成教科書第17頁第1、2題;18頁第5、6、7題。

  [教學內容]人教版課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第13——15頁例1,口算除法。

  [教學目標]

  1、使學生學會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(或幾千幾百),能準確、迅速地進行口算。

  2、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

  3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力;培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

  [教學重、難點]能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(或幾千幾百)。

  [教、學具準備]cai課件、板書用卡紙、小棒

  [設計說明]

  本課的設計將口算除法與學生熟悉的生活環境聯系起來,使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中,同時采取積極的措施激活學生已有的口算經驗,喚起學生對已有知識的回憶,并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中,有效提高了學生學習的趣味性和探究性。

  [課后反思]

  本課教學設計體現如下幾個特點:

  1、注重學生已有的知識、經驗。

  從學生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發,讓學生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發現問題,并運用自己喜歡的方式(可以獨立思考、可以借助小棒操作等),主動尋求解決問題的方法。激活學生已儲存的相關口算經驗(表內除法),喚起學生對已有知識(一位數乘整十、整百數)的回憶,并將它順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

  2、注重情感交流,培養“主角”意識

  新理念下倡導自主學習,學生是學習的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學習氛圍,引導學生積極參與學習過程。鼓勵大膽質疑、積極發言,重視師生交流、生生交流,小組討論、同桌合作,給學生提供自主的活動空間和交流機會,使學生在自主地發現問題、解決問題。在教師的的合作下,學生利用已有知識經驗,積極思維,大膽探索,讓每個學生體會到學習數學的快樂、體驗到成功的喜悅,懂得合作的力量。

5、1 口算除法 篇8

  教學目標 

  (一)使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算.

  (二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

  教學重點和難點

  重點:掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.

  難點:理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.

  教學過程 設計

  師:我們在二年級時學過了除數是一位,商是整十、整百、整千數的口;算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.

  (一)復習準備

  1.口算.(口算卡片)

  30÷3 20÷2 36÷3

  60÷3 600÷6 84÷4

  80÷2 48÷4 900÷3

  360÷3 240÷2 440÷4

  請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)

  2.填空.(投影出示)讀題、口答.

  (1)2是由( )個1組成的.

  (2) 40是由( )個10組成的.

  (3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.

  (4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.

  (二)學習新課

  一位數除兩位數

  例1:口算 42÷3.(板書)

  指名讀算式:(42除以 3)(3除 42)

  提問:這個算式表示什么意思?

  (把42平均分成3份,每份是多少)

  師:請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又 2根)想一想,自己動手把42根小棒平均分成3份,怎樣分,也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.

  老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數,一會兒請同學到投影儀給大家擺.

  請一個同學在投影儀上給大家分分看,學生邊分,老師邊提問:先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?

  實際操作的同學回答:把3捆平均分成3份,每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份,不能得到整捆.(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起,(是12根)平均分成3份,每份分到4根.

  師:請發表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示.

  同學們根據不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統一到第一種為最佳分法.

  師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?

  (把42根分兩次,先分30根,再分12根)

  師:現在我們來看口算42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?

  (兩個同學互相說一說)

  請同學回答,老師寫在黑板上:

  42÷3=14 想:30÷3=10

  12÷3=4

  10+4=14

  (三)鞏固反饋

  做一做:(投影出示)

  32÷2= 48÷3= 60÷5=

  學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導.

  訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數.

  32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

  請檢查一下口算是否正確,用什么方法?

  (可以用乘法進行驗算)

  一位數除整十整百數

  例2:口算:420÷3=

  請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420, 也就是 42個十,除以 3,商是 14個十,也就是140)

  (板書:例2:口算 420÷3=140)

  想:420是42個十

  42÷3=14

  14個十是140

  做一做:

  450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

  說出口算過程,再說結果.

  鞏固練習:

  1.直接寫出得數,說一說口算過程.

  38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

  380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

  2.投影出示,課本練習八,第2題.

  請同學在書上填寫,然后集體訂正.

  3.口算搶答:

  口算卡片發給學生(小老師),由小老師出示口算卡片,學生可以搶答(不必舉手,得到允許).

  81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

  68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

  640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

  4.讀題、列式、口答.(投影出示)

  (1)被除數是84,除數是6,商是多少?

  84÷6=14

  (2)7除910等于多少?

  910÷7=130

  (3)把75平均分成5份,每份是多少?

  75÷5=15

  (4)810里面有幾個3?

  810÷3=270

  (5)一個數的4倍是520,這個數是多少?

  520÷4=130

  小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算,這些口算內容,在日常生活中經常用到,同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習,有利于提高計算能力.

  作業 :看書第36頁.練習八第4,5題.

  課堂教學設計說明

  本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數.在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程.通過學生動手操作、理解口算的過程.使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的,溝通了新舊知識的內在聯系.

  本節課通過多種形式的大量練習,有利于學生理解算理、掌握算法,使新知識得到進一步鞏固.

  教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣.

5、1 口算除法 篇9

  教學內容:新課標實驗教材四年級上冊78—79頁

  教學目標:

  使學生理解和掌握整十數除整十數,幾百幾十數(商一位數)的口算方法,并能正確地進行口算;能結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路.

  使學生經歷探索口算方法的過程;

  讓學生感受數學與生活的聯系,培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力.

  教學重點:掌握用整十數除的口算方法.

  教學難點:經歷探索過程,掌握口算方法.

  教具準備:課件,口算練習.

  教學過程:

  復習與鋪墊:

  課件出示一組口算及估算題.

  (讓學生分別說一說計算的方法,為學習新知做鋪墊)

  導入:同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好,今天這節課我們就來繼續學習口算除法.(板書課題)

  探索新知:

  教學例1(1)

  ⑴出示主題圖,根據圖意,讓學生提出問題;

  ⑵學生列式并說說自己的口算方法;

  ⑶學生匯報,教師小結;

  主要的方法有:①想乘法算除法;

  ②8個十里面包含了( )個2個十;

  ③把80和20同時縮小10倍再算;

  ……(提醒學生可以根據自己的具體情況靈活運用)

  ⑷引出估算:如果學校有83個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班 你能解決嗎 說說估算的方法.

  ⑸那么如果有80個氣球,每班20個,大約可以分給幾個班呢

  教學例1(2)

  ⑴談話引出例1(2)的主題圖,讓學生根據圖意提出數學問題;

  ⑵學生列式并說說自己的口算方法;

  ⑶學生匯報,教師小結;

  ⑷引出估算:如果有122面彩旗,每班30面,大約可以分給幾個班 說說估算的方法;

  ⑸如果有120面彩旗,每班28面,大約可以分給幾個班

  ⑹肯定學生的方法,進行即時訓練.

  對比例1(1)(2)兩題有何相似之處

  同桌之間互相說說口算和估算的方法,選擇適合自己的算法.

  讀書質疑.

  鞏固練習:

  筆頭練習;(口算p45—46一,二組題)

  課本p80第1題,觀察每組題的關系;

  解決生活中的問題;(課本p80第2,3題)

  指導解決:小紅是個愛讀書的孩子,她過生日那天,媽媽送給她一本故事書,我們來看看,小紅遇到了什么問題 (出示情景圖)

  總結.(讓學生說說通過這節課自己探索到的口算及估算方法,及時表揚,鼓勵,激發學生的學習熱情.)

  板書設計:

  口算除法

  例1(1)80÷20=4(個) (2)120÷30=4(個)

  答:可以分給4個班. 答:可以分給4個班.

  估算:83÷20≈4 122÷30≈4

  80÷19≈4 120÷28≈4

5、1 口算除法 篇10

  (一)

  教學內容:第36頁例1、2

  教學目的:使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的的方法,能夠正確地進行口算,通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。

  教學重點:理解算理的基礎上掌握口算的方法。

  教學難點 :理解用一位數除的算理,正確進行口算。

  教學過程 :

  一、復習溝通

  口算:

  30÷3   36÷3   600÷6    240÷2   80÷2    48÷4   900÷3   840÷4

  二、操作交流,探討算法

  1.創設情景,研究例1。

  (1)全班有42位同學平均分成3組做游戲,每組有幾位同學?怎樣列式?

  (2)怎樣口算呢?小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人?

  (3)小組互相交流分的方法。

  (4)教師評價分的情況。

  (5)教師演示分的過程。

  (6)小組交流怎樣口算。并匯報。

  (7)教師小結方法。

  (8)做一做。

  2.運用遷移,學習例2。

  (1)出示例2,指名列式。

  (2)小組合作運用舊知識研究420÷3的口算方法。

  (3)小組匯報。

  (4)教師小結口算方法。

  (5)做一做。

  三、鞏固與思考

  1.練習八第1題,先說再做。

  2.第2提,先做再說。

  3.第3、4、5題。

  板書:(一)

  42÷3=14          420÷3=140

  想: 30÷3=10            42÷3=14

  12÷3=4           420÷3=10

  10+4=14

  (二)用整十數除

  教學內容:第37頁例3、4

  教學目的:使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法,能夠正確地進行口算,并通過小組學習培養學生的合作精神。

  教學重點:使學生掌握用整十數除整百整十數商一位數的口算方法。

  教學難點 :能夠正確地進行口算。

  教學過程 :

  一、自主探討,悟出方法

  1.創設情景,學習例3。

  (1)出示例3的條件,問:你認為編成幾隊幾合理有美觀?教師根據學生的回答有選擇地研究。

  (2)先研究60÷10,讓學生拿出準備好的小棒,討論怎樣口算。

  (3)小組交流口算方法。

  (4)小結方法。

  (5)討論60÷30、60÷20的口算方法,說一說怎樣想的?

  (6)總結:以上三道題都是看幾個幾十是60,那么幾十除60就是幾。

  (7)做一做。

  2.運用遷移,學習例4。

  (1)出示例4,學生列出算式,分組討論算法。

  (2)小組匯報結果。

  (3)做一做,說想法。

  二、練習與質疑

  1.練習八第6題,先算再說關系。

  2.第7、8題。

  3.第9、10題。

  板書:

  (二)用整十數除

  60÷10=6                 150÷50=3

  想:6個10是60                想:3個50是150

  60除以10得6                  150÷50=3

  60÷20=3

  3個20是60 ,60除以20得3。

5、1 口算除法 篇11

  教學目標 

  (一)使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法,能正確、迅速地進行口算。

  (二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

  教學重點和難點

  重點:掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。

  難點:理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。

  教學過程 設計

  師:我們在二年級時學過了除數是一位,商是整十、整百、整千數的口算;算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。

  (一)復習準備

  1.口算。(口算卡片)

  30÷3 20÷2 36÷3

  60÷3 600÷6 84÷4

  80÷2 48÷4 900÷3

  請一個同學說一說36÷3的口算過程。(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)

  2.填空。(投影出示)讀題、口答。

  (1)2是由( )個1組成的。

  (2)40是由( )個10組成的。

  (3)42是由( )個10和( )個1組成的。

  (4) 420是由( )個 100和( )個 10組成的。

  (二)學習新課

  一位數除兩位數

  例1:口算 42÷3。(板書)

  指名讀算式:(42除以3)(3除42)

  提問:這個算式表示什么意思?

  (把42平均分成3份,每份是多少)

  師:請同學拿出自己的學具。(小棒4捆又2根)想一想,自己動手把42根小棒平均分成3份,怎樣分,也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。

  老師逐行巡視,個別指導,做到心中有數,一會兒請同學到投影儀給大家擺。

  請一個同學在投影儀上給大家分分看,學生邊分,老師邊提問:先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?

  實際操作的同學回答:把3捆平均分成3份,每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份,不能得到整捆。(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起,(是12根)平均分成3份,每份分到4根。

  師:請發表不同意見,可以請不同分法的同學,也到投影儀上給大家演示。

  同學們根據不同的分法,進行爭論,各抒己見,最后統一到第一種為最佳分法。

  師:哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下?

  (把 42根分兩次,先分30根,再分 12根)

  師:現在我們來看口算 42÷3,想一想,應該先算什么、再算什么,最后算什么?

  (兩個同學互相說一說)

  請同學回答,老師寫在黑板上:

  42÷3=14 想:30÷3=10

  12÷3=4

  10+4=14

  (三)鞏固反饋

  做一做:(投影出示)

  32÷2=48÷3=60÷5=

  學生獨立完成,(給幾個小黑板或投影膠片,訂正時用)老師巡視,進行個別指導。

  訂正時,讓學生說出口算過程,再說得數。

  32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

  請檢查一下口算是否正確,用什么方法?

  (可以用乘法進行驗算)

  一位數除整十整百數

  例2:口算:420÷3=

  請四人小組討論一下,做這道題,怎樣想?可以和例1(42÷3)聯系起來思考。(被除數420,也就是42個十,除以3,商是14個十,也就是140)(板書:例2:口算 420÷3=140)

  想:420是42個十

  42÷3=14

  14個十是140

  做一做:

  450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

  說出口算過程,再說結果。

  鞏固練習:

  1.直接寫出得數,說一說口算過程。

  38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

  380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

  2.投影出示,課本練習八,第2題。

  請同學在書上填寫,然后集體訂正。

  3.口算搶答:

  口算卡片發給學生(小老師),由小老師出示口算卡片,學生可以搶答(不必舉手,得到允許)。

  81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

  68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

  640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

  4.讀題、列式、口答。(投影出示)

  (1)被除數是84,除數是6,商是多少?

  84÷6=14

  (2)7除910等于多少?

  910÷7=130

  (3)把75平均分成5份,每份是多少?

  75÷5=15

  (4)810里面有幾個3?

  810÷3=270

  (5)一個數的4倍是520,這個數是多少?

  520÷4=130

  小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算,這些口算內容,在日常生活中經常用到,同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習,有利于提高計算能力。

  作業 :看書第 36頁。練習八第4, 5題。

  課堂教學設計說明

  本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的,溝通了新舊知識的內在聯系。

  本節課通過多種形式的大量練習,有利于學生理解算理、掌握算法,使新知識得到進一步鞏固。

  教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

5、1 口算除法 篇12

  教學內容:課本78頁例題1(用整十數除整十、幾百幾十)練習13

  教學目標:

  1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法

  2、學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。

  3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。

  教學過程:

  (一)情境引入、教學新知

  1、讓學生看課本插圖,根據圖中的對話,完整地編一道應用題。

  生自由發言:國慶節很快就要到了,學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球,要給每班20個,可以分給幾個班?

  2、讓學生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學生說說你是怎么想的?

  80÷20=( )個

  3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=

  4、想一想:83÷20≈( ) 80÷19≈( ),這兩道題和例題有什么區別?聯系?能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決?

  83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4

  5、讓學生自學79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?

  120÷30=( )面,口算,鼓勵算法多樣化。

  6、想一想:122÷30≈( ) 120÷28≈( )

  (二)反饋練習

  1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=

  184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

  (三)深化練習

  1、完成課本練習十三第1題:小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?

  2、完成課本練習十三第4題:估算與口算結合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。

  3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。

  2、口算除法練習課

  教學內容:課本第80頁練習十三第1—5題。

  教學目標:

  1、通過練習,進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。

  2、通過練習,鞏固學生估算的方法。

  3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。

  教學過程:

  1、口算。(你是怎樣口算的?說出口算過程)

  30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷70 300÷50= 270÷90= 630÷70=

  2、口算。(完成教材第80頁練習十三的第1題)學生獨立完成后老師講評。

  注意:第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。

  3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容,口頭編一道除法應用題。

  想一想,該怎樣列式?為什么用除法計算?(應用題還要記住寫答案)

  4、出示教材第80頁練習十三的第3題。

  提問:“限載40人”,這句話是什么意思?

  學生編題,獨立完成。

  5、完成教材第80頁練習十三的第4題

  學生獨立完成后,提問:“≈”表示什么?第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點?

  6、完成教材第80頁練習十三的第5題

  提問:“大約”表示什么?為什么這道題要用“大約”?(因為有的月份是三十一天,有的是三十天,還有的是二十八天或二十九天,為了計算方便,都取三十天,所以要用“大約”)

  學生獨立列式,老師講評。

  7、選用課時作業設計。

5、1 口算除法 篇13

  課題:用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

  除兩位數商是兩位數的口算

  教學內容

  教科書第29~30頁的例1、例2.

  教學目標 

  使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會的過程和方法,能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

  初步培養學生的觀察能力,操作能力和邏輯思維能力.

  培養學生認真、仔細的學習習慣,提高學習數學的興趣,養成良好的思維習慣.

  教學重點

  理解口算思路,掌握口算方法.

  教學難點 

  正確進行口算.(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)

  教具、學具準備:

  69根小棒(其中6個整捆,每捆10根,9根單根小棒).

  教學過程 

  一、溝通舊知,建立聯系.

  1.口算:(教師出示卡片,學生快速說得數,最后一組說說是怎樣想的.)

  8÷4      35÷5    40×2

  9÷3      24÷6    500×6

  2.填空:

  80里有( )個十,400里有( )個百.

  46里有( )個十和( )個一.

  39里有( )個十和( )個一.

  二、創設情境,提出問題.

  1.出示動畫“(導入  )”(農村學校可口述情境):有60個蘋果,需要分給幾個人吃,要求每人分得的蘋果一樣多.

  2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況:

  (1)60個蘋果平均分給3人,每人多少個?

  (2)60個蘋果平均分給2人,每人多少個?

  (3)60個蘋果平均分給4人,每人多少個?

  (4)60個蘋果平均分給6人,每人多少個?

  教師根據學生的發言,請學生口述列式并板書:

  60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(說明:60÷4以后再學)

  設問:以上各題結果是多少呢?這節課,我們就來學習.(出示課題)

  三、主動探索,解決問題.

  1.學習例1.

  (1)學具操作,研究算法.

  用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒),請同學們以小組為單位任選一題,邊擺小棒,邊研究其計算方法.

  (2)小組匯報計算方法,教師板書.

  ①計算60÷3=20可能有以下算法:

  想法一: ÷3= =20

  想法二: 20×3=60 所以 60÷3=20

  想法三: 20+20+20=60 所以 60÷3=20

  (以上題目匯報時,先后順序不定.突出算法多樣化.)

  ②算法比較:你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

  ③小結:計算60÷3時,通常這樣想: ÷3= , 就是20.(教師用紅筆標出,指名學生說幾遍.)

  (3)學生試算 60÷2、 60÷6,訂正得數.

  (4)引導學生初步小結算法.

  口算整十數除以一位數,我們可以把整十數看成幾個十,再除.把60看成是 6個十,6個十除以3得2個十,就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十,所以60÷2=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十,所以60÷6=10.

  (5)初步練習:80÷4=   90÷3=    80÷2=      (讓學生說出口算過程.)

  (6)教學讀法:“60÷3”可以讀作“60除以3”,也可以讀作:“3除60”.

  (7)想一想:600÷3可以怎樣算?6000÷3呢?誰能用兩種方法讀出算式.

  (學生說出口算過程.)

  教師小結:在計算一位數除整百、整千的除法時,可以把幾百看作幾個百,把幾千看作幾個千,再進行口算.

  (8)提高練習:第30頁的做一做.

  40÷2,讓學生先用兩種讀法讀出算式,再說一說口算方法.

  500÷5、8000÷2,讓學生快速寫出得數,并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

  2.教學例2.

  學具操作,研究算法.

  讓學生擺出準備好的69根小棒.提問:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?讓學生實際分一分,教師巡視,集體訂正時,請一個同學到前面演示,指名說一說是怎樣分的.

  教師要有目的地進行引導:先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)

  結合分小棒的過程說明計算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的,就是把6個十平均分成3份,每份是2個十( ÷3= );再分單根的,就是把9個一平均分成3份,每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果.結合講解,可以把分小棒的過程做簡單注釋,然后列式計算.

  在講完之后,可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述,不必對學生的表達要求過高,只要意思正確即可.

  (2)小組匯報

  問:如果用計算的方法,應該用什么方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?

  指名匯報討論結果,教師板書,進行小結.

  69÷3=23 想: ÷3=

  ÷3=

  + =23

  3.做例2后面的“做一做”.

  (1)口算下面各題,說一說是怎樣想的。

  28÷2=      36÷3=     55÷5=

  可直接讓學生寫在書上.教師巡視,對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時,對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

  (2)寫出除法算式,再口算出得數。

  72除以9_________     4除48__________

  學生獨立做,教師巡視,發現問題及時糾正,最后集體訂正.

  三、鞏固練習

  30÷3         40÷2         80÷4

  39÷3         48÷2         84÷4

  獨立完成,觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時,可以引導學生對此作簡單的討論.

  問:你有更快的方法口算嗎?

  明確:如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3,然后在個位上添一個0就可以了;而39÷3,要先算十位上的3÷3=1,1寫在商的十位上,再算個位上的9÷3,3寫在商的個位上,結果得13.

  四、小結

  教師引導學生進行,回憶本節課內容,計算中注意的問題.

  五、看書質疑,總結全課.

  六、作業 :

  1. 60÷2    500÷5     6000÷3

  82÷2    96÷3      77÷7

  2.(1)82除以2得多少?   (2)3除900得多少?

  板書設計 

  教案點評:

  第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

  第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。

5、1 口算除法 篇14

  教學目的

  1.理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.

  2.提高學生的口算能力,培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.

  3.使學生體會數學與生活的聯系,培養學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  理解除數是整百數的的算理,掌握口算方法,正確口算除數是整百數的除法.

  教學難點

  正確熟練的口算除數是整百數的除法,提高口算能力.

  教學過程

  復習準備:

  1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結果.

  300×5=

  (3個500是多少)

  7×800=

  (800個7是多少)

  你能根據這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.

  1500÷5=

  (把1500平均分成5份,每份是多少)

  5600÷7=

  (把5600平均分成7份,每份是多少)

  1500÷300=

  (1500里面有幾個300)

  5600÷800=

  (5600里面有幾個800)

  2.象1500÷300,5600÷800的除法,如果沒有乘法算式,我們該怎樣算出商呢?

  這節課我們一起來學習這樣的.(板書課題:)

  嘗試探索:

  1.以前我們學過什么樣的?請舉例說明.

  在學生舉例之后,教師舉例:200÷5 270÷9 320÷10 450÷50

  說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?

  歸納:(1)看被除數里面有幾個除數.

  (2)被除數與除數末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數相除.

  2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?

  3.在學生舉例的基礎上,教師出示例4、例5(如果學生中出現了這樣的例子,就可以用學生中的例子作例題.)

  500÷100= 2400÷100= 1200÷400= 3600÷300=

  這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數是整百數)

  這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢?(教師補充板書課題)

  4.獨立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?

  (500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)

  5.用你找到的方法口算:

  7200÷800= 4500÷500= 1200÷600= 2800÷400=

  討論交流

  1.通過口算剛才的題目,你有什么發現?

  當被除數與除數都是整百數的時候,口算的方法與除數是整十數的除法一樣.

  2.怎樣口算除數是整百數的除法?

  把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數相除.

  鞏固練習

  1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目,練一練.

  2.700÷100 800÷400 5500÷500

  400÷100 5400÷600 2400÷200

  上面的口算對嗎?為什么?

  35000÷500=7           

  4.列式計算:

  (1)3600是400的幾倍?

  (2)3800與800的差是600的幾倍?

  (3)945里減去多少個300后剩45?

  (4)一頭大象的體重是2000千克,一頭牛的體重是500千克,一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量?

  質疑發展

  1.這節課的學習內容是什么?

  2.怎樣口算除數是整百數的除法?如果除數是整千或整萬的數,又該怎樣進行口算呢?舉例說明.

  有什么問題?學生質疑解疑.

  板書設計:           

5、1 口算除法 篇15

  課題:用一位數除商是整十、整百、整千數和用一位數

  除兩位數商是兩位數的口算

  教學內容

  教科書第29~30頁的例1、例2.

  教學目標 

  使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會的過程和方法,能正確口算簡單的除數是一位數的除法.使學生學會除法算式的兩種讀法.

  初步培養學生的觀察能力,操作能力和邏輯思維能力.

  培養學生認真、仔細的學習習慣,提高學習數學的興趣,養成良好的思維習慣.

  教學重點

  理解口算思路,掌握口算方法.

  教學難點 

  正確進行口算.(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)

  教具、學具準備:

  69根小棒(其中6個整捆,每捆10根,9根單根小棒).

  教學過程 

  一、溝通舊知,建立聯系.

  1.口算:(教師出示卡片,學生快速說得數,最后一組說說是怎樣想的.)

  8÷4      35÷5    40×2

  9÷3      24÷6    500×6

  2.填空:

  80里有( )個十,400里有( )個百.

  46里有( )個十和( )個一.

  39里有( )個十和( )個一.

  二、創設情境,提出問題.

  1.出示動畫“(導入  )”(農村學校可口述情境):有60個蘋果,需要分給幾個人吃,要求每人分得的蘋果一樣多.

  2.讓學生根據這一情境提出數學問題.可能出現以下情況:

  (1)60個蘋果平均分給3人,每人多少個?

  (2)60個蘋果平均分給2人,每人多少個?

  (3)60個蘋果平均分給4人,每人多少個?

  (4)60個蘋果平均分給6人,每人多少個?

  教師根據學生的發言,請學生口述列式并板書:

  60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(說明:60÷4以后再學)

  設問:以上各題結果是多少呢?這節課,我們就來學習.(出示課題)

  三、主動探索,解決問題.

  1.學習例1.

  (1)學具操作,研究算法.

  用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒),請同學們以小組為單位任選一題,邊擺小棒,邊研究其計算方法.

  (2)小組匯報計算方法,教師板書.

  ①計算60÷3=20可能有以下算法:

  想法一: ÷3= =20

  想法二: 20×3=60 所以 60÷3=20

  想法三: 20+20+20=60 所以 60÷3=20

  (以上題目匯報時,先后順序不定.突出算法多樣化.)

  ②算法比較:你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

  ③小結:計算60÷3時,通常這樣想: ÷3= , 就是20.(教師用紅筆標出,指名學生說幾遍.)

  (3)學生試算 60÷2、 60÷6,訂正得數.

  (4)引導學生初步小結算法.

  口算整十數除以一位數,我們可以把整十數看成幾個十,再除.把60看成是 6個十,6個十除以3得2個十,就是20.同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十,所以60÷2=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十,所以60÷6=10.

  (5)初步練習:80÷4=   90÷3=    80÷2=      (讓學生說出口算過程.)

  (6)教學讀法:“60÷3”可以讀作“60除以3”,也可以讀作:“3除60”.

  (7)想一想:600÷3可以怎樣算?6000÷3呢?誰能用兩種方法讀出算式.

  (學生說出口算過程.)

  教師小結:在計算一位數除整百、整千的除法時,可以把幾百看作幾個百,把幾千看作幾個千,再進行口算.

  (8)提高練習:第30頁的做一做.

  40÷2,讓學生先用兩種讀法讀出算式,再說一說口算方法.

  500÷5、8000÷2,讓學生快速寫出得數,并說一說哪種方法最簡便.鼓勵學生用簡便的方法進行口算.

  2.教學例2.

  學具操作,研究算法.

  讓學生擺出準備好的69根小棒.提問:把69根小棒平均分成3份,每份是多少根?讓學生實際分一分,教師巡視,集體訂正時,請一個同學到前面演示,指名說一說是怎樣分的.

  教師要有目的地進行引導:先分的什么?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什么?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)

  結合分小棒的過程說明計算方法:69根小棒有6捆(每捆10根)和9根,也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的,就是把6個十平均分成3份,每份是2個十( ÷3= );再分單根的,就是把9個一平均分成3份,每份是3個一;最后再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果.結合講解,可以把分小棒的過程做簡單注釋,然后列式計算.

  在講完之后,可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍.注意在教師引導下敘述,不必對學生的表達要求過高,只要意思正確即可.

  (2)小組匯報

  問:如果用計算的方法,應該用什么方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?

  指名匯報討論結果,教師板書,進行小結.

  69÷3=23 想: ÷3=

  ÷3=

  + =23

  3.做例2后面的“做一做”.

  (1)口算下面各題,說一說是怎樣想的。

  28÷2=      36÷3=     55÷5=

  可直接讓學生寫在書上.教師巡視,對學習有困難的學生進行個別輔導.集體訂正時,對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的.

  (2)寫出除法算式,再口算出得數。

  72除以9_________     4除48__________

  學生獨立做,教師巡視,發現問題及時糾正,最后集體訂正.

  三、鞏固練習

  30÷3         40÷2         80÷4

  39÷3         48÷2         84÷4

  獨立完成,觀察每組上下兩題尋找聯系和區別.集體訂正時,可以引導學生對此作簡單的討論.

  問:你有更快的方法口算嗎?

  明確:如30÷3和39÷3.算30÷3只要算十位上3÷3,然后在個位上添一個0就可以了;而39÷3,要先算十位上的3÷3=1,1寫在商的十位上,再算個位上的9÷3,3寫在商的個位上,結果得13.

  四、小結

  教師引導學生進行,回憶本節課內容,計算中注意的問題.

  五、看書質疑,總結全課.

  六、作業 :

  1. 60÷2    500÷5     6000÷3

  82÷2    96÷3      77÷7

  2.(1)82除以2得多少?   (2)3除900得多少?

  板書設計 

  教案點評:

  第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

  第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。

5、1 口算除法 篇16

  第五單元 除數是兩位數的除法教學內容:課本78頁例題1(用整十數除整十、幾百幾十)練習13

  教學目標:1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法

  2、學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。

  3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。

  教學過程:

  (一)情境引入、教學新知

  1、讓學生看課本插圖,根據圖中的對話,完整地編一道應用題。

  生自由發言:國慶節很快就要到了,學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球,要給每班20個,可以分給幾個班?

  2、讓學生口算,并鼓勵算法多樣化,并讓學生說說你是怎么想的?

  80÷20=( )個

  3、《做一做》練習90÷30= 60÷30= 80÷40=

  4、想一想:83÷20≈( ) 80÷19≈( ),這兩道題和例題有什么區別?聯系?能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決?

  83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4

  5、讓學生自學79頁(2)如果有120面彩旗,每班分給30面,可以分給幾個班級?

  120÷30=( )面,口算,鼓勵算法多樣化。

  6、想一想:122÷30≈( ) 120÷28≈( )

  (二)反饋練習

  1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60=

  184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

  (三)深化練習

  1、完成課本練習十三第1題:小組間開展“奪紅旗“競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的?

  2、完成課本練習十三第4題:估算與口算結合,老師把題目寫在口算卡片上,采取搶答的形式。

  3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。

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