中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 數學教案 > 小學數學教案 > 小學六年級數學教案 > 《生活中的比》(精選15篇)

《生活中的比》

發布時間:2023-12-16

《生活中的比》(精選15篇)

《生活中的比》 篇1

  1、喝過可樂嗎?知道可樂的來歷嗎?

  2、今天我們帶來了一組飲料,一種是蘋果汁、一種是蜜糖水,來配一種飲料。

  出示配制表。并要求:不要太貪,配起來之后不要喝完,每個人品一點,再留下一點樣品,作好記錄。(板書:配 記  品)

  學生小組工具:蘋果汁、蜜糖水、量杯、配制表、紙杯若干。

  飲料配制記錄表

  類型 數量 品評

  第一款 蘋果汁    ml

  蜜糖水    ml 味道最好的是第  款

  蘋果汁    ml

  蜜糖水    ml

  第二款 蘋果汁    ml

  蜜糖水    ml

  第三款 蘋果汁    ml

  蜜糖水    ml

  請代表向大家推薦自己配的飲料

  師記錄:  蘋果汁   蜜糖水

  (1)20ml   20

  (2)30ml   20

  (3)20ml  10ml

  (4)30   30

  (5)30   30

  (6)30   30  ——看來30:30還是最受歡迎的

  (7)30   20

  選一個研究一下:

  用質量代表蘋果汁,用水量代表蜜糖水

  按20、10的配法,總量是30。如果要配60的話,怎么配?

  (我認為總共是3份,質量占2份,水量占1份。現在是6份,一個占4份,一個占2份,實質還是2份1份)

  (兩個30合為一個60)

  要配90的話,怎么配呢?

  假如要配少一點,配15的話,怎么配?

  假如要生產的話,怎么告訴廠家配制的方法?

  生1:告訴他,如果水是1,汁是2。

  生2:告訴他,汁是水的2倍。

  生3:告訴他,汁與水的比是2:1

  生4:告訴他,水占汁的1/2

  生5:告訴他,汁的量比水的量多1倍。

  生6:水量是汁的百分之五十。(板書到生4邊)

  生7:水量比汁的量少一倍

  生8:汁是總量的2/3。水是總量的1/3。

  師:汁的量是水量的2倍,你怎么看出來的?

  ……

  師:都在變,就是倍數關系沒變

  再問:2/3、1/2是怎么來的?

  再問:汁量和水量的比是2:1,是什么意思?

  汁量是2份,水量就是1份。

  你能不能解釋一下,具體怎么變?

  把10看作1份,20就是2份。………………

  60和40的配法是不是按剛剛的方法配的?為什么?

  變的過程中關系不能變。

  那么60和40按生3的寫法就是幾比幾啊?

  3:2 怎么想的?

  把這些叫配方。

  2比1通常寫成2:1,這個號和冒號不一樣,叫比號。前面叫前項,后面叫后項。

  比可以用多種寫法寫,可以寫成2/1。指著說各項。

  寫3:2,再改寫,再說各項。

  把自己配方寫成幾比幾。再按這個配方去配。

  走出自己的位置,去品嘗一下其它組的飲料,猜猜他們的蘋果汁與蜜糖水的量的比是幾比幾?

  了解生活中的比

  出示(有圖):

  (1)桌子與椅子的數量比是1:4

  (2)嬰兒頭長與身高的比是1:4

  (3)這種棉麻混紡布中棉與麻的重量比是1:4

  選一個比向同伴解釋它的意思。

  (1)生用倍數關系、份數、分率去解釋,師即時理出頭緒,小結方法。

  (2)假如嬰兒的頭長是…………厘米,身高多少厘米?

  如果是4米呢?生疑,師指出不切合實際

  再請一個學生上臺,看看是不是1:4

  又指出1:4不能隨便用。

  出示劃船圖:

  看劃船圖你能寫出哪些比?

  1:6  1只船,6個人

  1:1  男生與女生的比是1:1

  1:1  西湖與船的比是1:1

  1:2  劃船的人與坐船的人的比1:2

  4:6  劃船漿的支數與人數

  1:1 左右兩邊劃船人的比

  1:4  讓同學猜一猜    1 船與船漿的關系   船與坐船人的比

  所寫學生揭示答案

  在生活中有哪些(比如衣食住行、家里、學校里……)地方有比?

  手與頭 2:1

  衣與褲 1:1

  砌房時水與泥土 1:2

  爸爸與媽媽 1:1

  手與腳  1:1

  師引:黑板長與寬的比大概是多少?(2:1、3:2)

  倒底哪個對,量一量看。

  拉一學生,你們看我和這個同學體重的比是多少?

  (3:1、4:1、)

  哪個對呢?我是60千克,生是25千克,幾比幾?

  晚上睡覺時,床和我的比是1:1

  ……

  生活中的比是無所不在的。

  出示:我國有悠久的青銅器鑄造史,先秦古籍《考工記》記載了各種器物鑄造的器物——

  火藥 ——配制黑色火藥原料是火硝、硫磺和木炭,它們重量的比是15:2:3。

  看看我們今天學的是什么?

  板書:生活中的比

  有什么感受。

  (好幾個學生提到比例,師問:你們頭腦中的比例到底是什么意思?指出生活中的比例和數學中的比例不一樣)

  還想了解些什么?

《生活中的比》 篇2

  北師大版六年級數學上冊第四單元《比》

  生活中的比

  白桑完小    侯劍平

  教學目標:

  1、經歷從具體情境中感受比,理解比的意義。

  2、能正確讀寫比,認識比的各部分的名稱;會求比值。

  3、能夠利用比的知識,解決一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛應用。

  4、培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。

  教學重點:理解比的意義,能正確讀寫比,認識比的各部分的名稱;會求比值。                        

  教學難點:理解比的意義

  教學準備:課件ppt

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課

  (出示圖片,感受比。)

  師:大家請看這幾張長方形照片,你覺得哪些長方形照片看起來更美觀,更舒服?

  師:在這四張照片中大家都不約而同地選擇了a和b,誰能說說自己的想法?

  師:長方形好看不好看與它的什么有關?

  師:老師課前測出了長方形a的長與寬。(出示數據)

  師:根據數據你能提出哪些數學問題?

  長方形的周長是多少?

  長方形的面積是多少?

  長方形的長是寬的幾倍?(板書)

  長方形的寬是長的幾分之幾?(板書)

  師:怎么解決這兩個問題?(根據學生回答板書)

  師:上面我們用兩數相除的方法來表示長和寬兩者的關系,其實我們還可以用一種新的方法來表示,這就是今天我們所要認識的新朋友——比。(板書)

  二、自主探究,合作交流

  師:比如這個長方形中長是寬的5/3,我們就可以說成長與寬的比是5比3(板書)。那么寬與長的可以說成什么呢?(學生答)

  我們再看長方形b中的數據,你能用比的方法說出長與寬的關系嗎?(出示數據,抽生答)

  師:(對照板書)大家看,長方形中都是長與寬的關系,為什么一個是5比3,另一個是3比5呢?(學生答)

  師:大家說的很好,所以在說比時,必須要說清誰與誰的比,不能顛倒位置。

  師:既然兩者之間的倍數關系能用兩數相除來表示,又可以用比來表示,那你能說說什么是比嗎?(學生說)

  師:大家請看這兩道題(課件出示)

  1、圍棋小組有男生5人,女生4人。

  2、一輛汽車4分鐘行駛了5千米。

  你認為哪一組的兩個數量之間的關系可以用比來表示?如果能表示就請寫下這個比,并想一想你寫出的比是誰與誰的比,比出來的結果表示什么意思。(學生先獨立思考,然后在小組內交流)

  師:(1)題中的兩個量可以用比表示,因為它們的單位相同,這是兩個同類的量;其實,(2)題中的路程和時間單位不同,是兩個不同類的量,也可以說成兩個量的比,比的結果得到一個新的量——速度。

  師:大家再看這道題(出示題目)

  3、惠康超市的香蕉售價是5元錢4斤。

  師:這道題中的兩個量之間的關系能用比來表示嗎?(出示)

  4、淘氣買了4支鋼筆,每支5元。

  師;這兩個呢?

  師:對,沒有關聯的兩個數量不能用比表示。

  師:通過剛才的交流,大家一定對比有了更深的了解,那你能說說嗎?(抽生說)

  (出示)兩個數相除又叫兩個數的比。兩個同類量之間的比,可表示一個數量是另一個數量的幾分之幾或幾倍;兩個不同類量之間的比,可以得到一個新的量。

  (出示題目)十一假期那天,笑笑一家駕車出游,行駛時間和行駛路程記錄如下:     

  上午行駛2小時,行程160千米;

  下午行駛3小時,行程270千米。

  根據上面的信息,你能快速地說出一些比嗎?

  師:通過學習,我們了解了比的意義,那么,在比中還有哪些知識呢?請大家看書自學。(學生自學)

  師:通過自學,你了解了比的哪些知識呢?(學生交流)

  (師結合學生的匯報板書)

  師:什么叫比值?怎樣求比值?

  (出示求下面各比的比值)3:4      1/2:2     8 :4

  師:你覺得比和比值有什么區別?(學生答)

  師:比是表示兩個數相除的一種關系由前項、比號、后項組成,比值表示比的前項除以后項所得的商,是一個數,可以是分數、小數或整數。

  三、解決問題。

  (課件出示題目,抽生回答,集體訂正)

  四、拓展運用,鞏固新知

  (課件出示黃金分割知識及生活中的比)

  六、全課總結。

  本節課你學會了什么?

  板書:

  生活中的比

  兩個數相除又叫做兩個數的比

  長是寬的幾倍    5÷3長與寬的比是5比3  5  : 3 =5÷3=5/3

  寬是長的幾分之幾3÷5 寬與長的比是3比5 3  : 5 =3÷5=3/5

  前 比后     比

  項 號項     值

《生活中的比》 篇3

  一、教學內容

  北師大版教材第48~50頁。

  二、教學目標.

  1. 通過具體情境的學習,理解比的意義,會讀、寫比,知道各部分名稱。

  2. 掌握求比值的方法并能正確求出比值,理解比與分數、除法的關系。

  3. 經歷從具體情境中抽象出比的過程,培養學生自主參與的意識,主動探究的精神。

  三、教學重點.

  理解比的意義及各部分名稱,比與除法、分數的關系。

  四、教學難點

  理解比的意義。

  五、教學過程

  導入新課,探究新知。

  1.直接揭題

  直接板書:比

  t:你聽說過比嗎?(生可能會答比賽時出現的幾比幾)我們所學習的比與比賽中的比可不一樣,比賽中的比只是借用了我們今天所學比的一種寫法。那比到底有什么意義呢?讓我們一起來探究。

  2.探究活動

  課本p48

  1. 觀察下面的圖片,哪幾張圖片與圖a比較像?

  t:你們知道為什么嗎?讓我們來看看這些圖片的長和寬之間有什么關系?讓學生在課本p48探究活動的方格紙上如圖片a標出各個圖長和寬長度,再說說他們的發現。

  根據學生發言師相應板書:

  6÷4=1.5 12÷8=1.5 3÷2=1.5

  4÷6= 8÷12= 2÷3=

  長方形 長 寬 長和寬的幾倍 寬是長的幾分之幾

  a 6 4 1.5

  b 3 2 1.5

  c 8 3 約2.7

  d 12 8 1.5

  e 12 2 6

  引導學生發現a,b,d三個長方形的長都是寬的1.5倍,寬都是長的,或a,b,d三個長方形的長和寬同時縮小相同倍數或擴大相同倍數,所以它們比較像。

  t:你知道馬拉松運動嗎?(馬拉松運動起源于公元前490年的古希臘。賽程有第一屆的40千米200米,到第八屆奧運會才正式定為42千米195米。)

  課本p49 第2題

  t:你覺得馬拉松選手快還是騎車快?

  要比誰快,其實就是比什么?(速度)

  根據生回答板書:路程 ÷時間=速度

  40÷2=20 (千米)

  45÷3=15 (千米)

  課本p49 第3題

  t:你喜歡吃蘋果嗎?一天一個蘋果,疾病遠離我。

  在這3個攤位中,你認為到哪個攤位買最好?其實就是解決什么問題?(求單價) 總價÷數量=單價

  15÷3=5(元)

  9÷2=4.5 (元)

  12÷3=4(元)

  3.理解比

  t:剛才我們運用除法來分析圖形像不像、速度和單價的問題,其實用除法對兩個量進行比較還有新的表示方法——比。

  6÷4=6 :4 讀作6比4(6和4的比)

  t:6÷4結果是什么?

  板書:兩個數想除,又叫做兩個數的比。

  6÷4=6 : 4 = 1.5

  | | | |

  前 比 后 比 (可以用分數表示,也可以用整數表示或小數表示)

  項 號 項 值

  t:你還能找一找并說一說其它的比嗎?

  引導學生說:4÷6=4 :6= 4和6相除,叫做4和6的比,記作4 :6,讀作4比6, 比值是;圖形的長和寬相除,叫做長和寬的比….

  t:長和寬的比與寬和長的比一樣嗎?發現什么問題了嗎?比的前項和后項能顛倒位置嗎?(不能,否則,比的意義就變了)

  t:還記得除法和分數的關系嗎?

  =6÷4=6÷4=1.5

  t:比與除法、分數有什么關系?

  假如我們用字母a表示比的前項,b表示比的后項,c表示比值。比、除法、分數間的關系我們能用字母表示出來嗎?

  =a÷b=a : b=c

  t:你覺得完整了嗎?(b≠0)為什么?

  t:比與除法,分數有什么區別?

  聯系生活,鞏固新知。

  ⑴課本p50 說一說

  1. 讓學生說說比的意義

  2. 讓學生聯系實際說說1 :4的含義

  ⑵讀一讀,求出比值

  3 :12 6 : 0.8 :0.4

  ⑶填一填

  1.有 5個紅球和10個白球,紅球和白球個數比是( ),比值是白球和紅球個數比是( )比值是( )。

  2.兩袋米的重量比是0.7 :3.5,這個比的比值是( )

  3.小強身高是1米,他爸爸的身高是173厘米,小強與他爸爸身高的比是( )

  4.甲數是乙數的3倍,可以說成( )與( )的比是( )。

  ⑷生活中的比

  我國旗長和寬的比是3 : 2.

  地球上海洋面積和陸地面積的比是63 :27

  身高與雙臂平伸的比大約是1 :1

  標準的籃球場長和寬的比是28 :15

  若有時間就讓學生舉一些生活中比的例子。

  若有時間不夠就讓學生自己課后找一找生活中的例子并說一說。

  歸納小結,質疑問難。

  t:你學到了什么?

  還有什么疑問?

  比賽中出現的比只是了借用我們今天所學比的—寫法,它只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數,而不是表示兩隊所得的分數的倍數關系,這與今天學習數學中的比意義不同,它不是一個比。

《生活中的比》 篇4

  大家好!我今天說課的內容是是北師大版小學數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節課作一個簡要的概述:

  一、教材分析

  教材分析是教師的一項重要基本功 , 是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一

  下本節課在教材中的地位和作用。

  (一)教材的地位和作用

  本節課的內容是在學生學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用的基礎上進行教學的。比在數學中是一個重點也是一個難點,學生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗,設計了兩類情境——數學情境和生活情境,一類情境是同類量的比較,另一類是不同類量的比較,接著引發學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生感受到需要刻畫兩個量之間的數量關系,體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

  (二)重點、難點與關鍵

  在認真分析教材的地位和作用的基礎上 , 還要根據教學要求和教材特點 , 結合學生實際 , 分析研究教材的重點、難點與關鍵 , 才能科學地組織教學內容 , 設計教學過程 ,有效地提高課堂教學效益。

  1、重點:

  理解比的意義,了解比的各部分名稱。

  2、難點:

  理解比的意義,區分比與比值的區別。

  3、關鍵:

  提供多種情境,使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。

  (三)教學目標

  分析完教材的編寫意圖和確定教學的重、難點和關鍵點之后 ,我們才可以確定本節課的教學目標。

  1、知識與技能目標 ;

  (1)經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義,并能用準確的數學語言表述兩個量的比。

  (2)能正確讀寫比,了解比的各部分名稱;理解比值的概念,能正確地求出比值。

  (3)對比的應用有初步的感性認識。

  2、過程與方法目標

  結合具體的實例,引導學生在獨立思考、實際操作和合作交流中,感受“比”產生的背景,理解“比”的意義。

  3、情感、態度與價值觀目標

  通過學習,體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應用。

  (四)教具、學具的準備

  針對小學生的思維是以形象思維為主,逐漸轉向抽象邏輯思維的特點,我借助一下幾種教具來輔助這節課的教學。

  (1)多媒體課件

  (2)每人兩張測量表格

  (3)多張“生活中的比”的圖片。

  二、教法分析

  生活化的數學課堂就是要讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學,在“退”和“進”的互動中理解數學。通過“退回生活”,為數學學習提供現實素材,積累直接經驗;再通過“進到數學”,把生活常識、活動經驗提煉上升為數學知識。

  本節課我主要使用情境教學法和引導發現法。首先通過創設系列情境,激發學生對比的知識的研究興趣,引導學生退回“生活”,由淺入深地獨立思考,在實際操作和合作交流中,體會生活中存在兩個數量之間比的關系,再通過自學課本知識理解數學概念——比的意義,及嘗試應用引導學生進到“數學”。最后則組織學生尋找生活中的比,引導學生把生活和數學有效結合起來。目的使學生對比有整體的認識,發展學生的思維能力和語言表達能力,調動學生的各種感官參與到學習活動中。而練習形式多樣,使學生從多種方式理解比的意義。

  三、說學法

  主要采用觀察法、自主探究-合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學生親自動手測量和計算,找出兩個數量之間比的關系,通過觀察、討論以及自學課本內容后總結出比的意義及相關的知識要點,然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比,來計算身高”進一步激發學生對學習比的興趣性和積極性,并鞏固學生對“比的意義”的理解。這幾種學法讓學生能用數學視角來觀察和思考,親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦,使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識,從而更好地理解比的意義,突出重點,突破難點。

  四、說教學過程

  小學生的思維以具體形象思維為主,學習抽象的數學知識,必須在認識大量感性材料的基礎上,形成經過表象達成理性認知的學習過程。為了全面完成本課的教學目標,體現出學生合作交流、自主探究的學習過程,我從如下幾個程序開展教學。

  (一)創設情景,感知比較的方法

  首先出示情境1。

  給同學們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。(教師出示規格分別是A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12五張淘氣的照片,全班投票選出最美的幾張照片,結果大多數學生都選A:6×4、B:2×3、D:8×12為最美的照片。

  然后引導學生從數學的角度去觀察和思考,為什么這3張照片最美,而其他兩張不好看呢?“這里面有什么奧妙?是否跟數學有關聯呢?”可貴的數學意識由此而生。如果沒有了學生親身的“選美”體驗和經歷,就不會有源自內心的思索和自問?就不會使學生將數學與生活審美的進行聯系審視。

  接著把這5張照片的形狀畫在方格紙上,引導學生探索這些長方形之間的關系,讓學生意識到僅僅依靠讓學生分組完成表1

  通過表1請學生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式,根據學生列的除法算式,從而發現長方形長寬之間的倍數關系,明確是長和寬兩個量在比,并使學生體會同類量比的意義。接著讓學生畫一個具有這樣倍數關系的長方形,進一步豐富例證。通過數形結合,使學生對“比”有一些體驗。同時,借助圖形分類使學生體會引入比的必要性。

  接著出示情境2。

  情境2向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據,以及某人騎車的路程和所用時間的數據,讓學生體會到比較誰的速度快,實際上就是要算出路程與時間的比,看哪個比值大。教學時,我先不出“比”這個詞。而是先引導學生弄清題意后,自己填表得出速度,再說一說,怎樣求速度,誰的速度快。

  最后出示情境3。

  情境3向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況,使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜,實際上就是要算出總價與數量的比,看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發學生想一想,能不能直接比較哪個攤位上的蘋果,怎樣才能比較?引導學生獨立思考、完成填表,再讓學生說一說求單價的方法。

  情境2和情境3,讓學生感受到在同一背景下,總價和它相對應的數量之間存在固定的倍數關系,使學生體會不同類量比的意義。

  利用分塊式呈現信息材料,一是滲透要學會用“全面”的觀點看待生活中出現的問題;二是創設不同背景下的數學問題情景;更重要的是引導學生在比較兩個數量之間的關系時,逐步體驗感悟出:單純從絕對量的多少(比差)來比較是不夠的,還要用相對量(比商)來比較。

  (二)探究比的意義,揭示學習的主題

  在以上3個情境的基礎上,接著揭示課題,引出“比”的概念。因為六年級的學生已經具備一定的自學能力,于是,接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值,然后由學生匯報學習成果,進一步培養學生的自學能力和表達能力。在匯報比的概念的時候,我則著重引導學生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中,關鍵字就是“相除”。

  接著組織學生回顧前面情境中的有關數量關系,鼓勵學生用比的方式說一說,寫一寫。先是由個別學生說,教師再對學生的表達進行規范,然后讓學生在小組里互相說。然后,引導學生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎教育科學研究所研究員、國家數學課程標準研制組、北師大(新世紀)版數學實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出:學生是否是真的掌握了所學知識,要做到三清——想清、寫清和說清。“想清、寫清”,絕大部分老師在教學過程中都是非常重視培養學生這一方面的能力,而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學生良好的數學素養的養成。于是,在我這節課中,我非常重視學生是否能用準確的數學語言表達3個情境中有關數量的比的關系,給予學生充分表達的機會與時間。

  (三)鞏固新知、拓展運用,深化理解比的意義

  在學生想清和說清的基礎上,為了讓學生進一步內化知識,形成扎實的轉化,發展能力,同時體現新課標倡導的“人人學有價值的數學;人人獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”的新理念,我設計了以下三個層次的練習。

  第一組:鞏固性練習

  1、讀出下面各比,并求出比值。

  (1)3 :12 (2)5/8 (3)6 :2/3 (4)1/5 :1/6

  通過各種類型的比,使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的,比值可以是整數、分數、小數。以及讓學生仔細觀察比與比值的區別,明確比表示兩個數量之間的倍數關系,它是一個式子,而比值是一個數,這是很多學生往后比較容易出錯的一個知識難點。

  2、找比。

  六(1)班有男生25人,女生21人。

  男生人數與女生人數的比是( )。

  女生人數與男生人數的比是( )。

  通過這一題讓學生弄清楚,究竟是誰與誰相比。

  第二組:綜合性練習

  判斷。

  1、小強身高148厘米,小明身高12分米,小強和小明身高的比是148﹕12。

  2、5÷4又可以說成5比4,又可以寫成5/4。

  通過這兩道題,使學生明白兩個量之間的比要統一單位。

  3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么?它是一個比嗎?(讓學生展開討論,然后回答。)

  這一環節再次引起了學生思考的小*。在同學們的激烈的辯論之后有的同學指出:各類比賽中的比不是我們這節課學習的比,它只是一種計分形式,是比較大小的,是相差關系,不是相除關系。

  還有的同學指出:從4﹕0這個比出發,根據求比值的方法,4﹕0=4÷0=?這個問題,根據除法中除數不能為0和分數中分母不能為0,得知比的后項不能是0,所以這個不是我們這節課所學的比。

  第三組:發展性練習

  1、從同學們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學們:(前不久,一個月黑風高的晚上,某珠寶店發生了一起特大失竊案,偵察員接到報警后立即趕到現場,這時罪犯已經逃走,現場只留下一個腳印)這時柯南來了,他仔細觀察完現場后只是量了量腳印的長25厘米,就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎?你能算出這個疑犯的身高嗎?這個故事挑起學生探究的熱情和興趣,引發學生對數學知識的聯想和猜測,這可能與人的身高與腳印長(即腳長)之間的關系有關,于是緊接著鼓動他們展開研究和討論,以小組為單位從自己身上進行研究,量一量,算一算,并提示學生將發現的關系用剛學到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌,他們飽漲的熱情和關注使得他們立刻就發現了其中蘊含的規律。

  匯報交流中:教師隨機板書幾位學生身高與腳長的比及比值,當寫到第5個時,下面就有學生喊了起來:“老師,我發現了一個規律:身高與腳長的比值都接近整數7!”

  又有學生說:柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。

  剛剛學到的知識能馬上學以致用,自己也當一回“小柯南”,這帶給了學生強烈的探究的*、研究的樂趣和發現的激情,同時也讓他們感受到學習比的重要性以及比的廣泛存在和應用。

  接著,教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片,從而引出美學中的比、國旗中的比及考古學中比的應用,給學生帶來了一種新奇的體驗,一種清新的熏陶。此時教師適時接上:其實,生活中有趣的比還有很多,感興趣的話,可以去搜集搜集。從而將學生由課內引到課外。

  (四)歸納小結,質疑問難

  通過這節課的學習,你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?還有什么不清楚的問題嗎?

  五、板書設計

  生活中的比

  兩個數相除,又叫做這兩個數的比。

《生活中的比》 篇5

  【教學內容】

  北師大版小學數學六年級(上冊)第四單元第47~50頁“生活中的比”。

  【教學目標】

  1、 經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的

  意義。

  2、 能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分數的關系。

  3、 能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。 【教學重點】

  1、比的意義。

  2、理解比與除法、分數的關系。

  【教學難點】

  理解比與除法、分數的關系

  【教具準備】

  cai課件

  【教學設計

  教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

  智慧是可以分享的,而分享是一種快樂! 當你困惑時,你已在思考了;當你在思考時,你已在悄悄成長了!

  一、 情境引入

  (一)出示47頁圖示

  1、出示47頁1(1)情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況,這里4名同學的比賽場數是一樣的,都是各賽8場。

  學生小組討論:由于比賽場數相同,你能直接排出他們的名次嗎?

  2、出示47頁1(2)情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果,每次比賽場數不同,獲勝的場數也不同。

  你是怎樣想的?與同伴說一說?

  (二)出示48頁圖示(2)

  教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據,以及某人騎車的路程和時間的數據,讓學生體會到比較誰的速度快,實際上就是要算出路程與時間的比,看哪個比值大。

  (三)出示48頁圖示(3)

  教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況,使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜,實際上就是要算出總價與數量的比,看哪個比值小。

  (四)出示49頁圖示

  1、將圖a的長和寬都擴大為原來的3倍,得到圖b;

  2、將圖a的長擴大為原來的1.5倍,寬擴大為原來的4倍,得到圖c;

  3、將圖a的長縮小為原來的1/2,寬擴大為原來的2倍,得到圖d;

  4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2,得到圖e。

  二、 認一認

  1、 介紹比的讀法和寫法。

  2、 認識比的各部分名稱。

  三、想一想

  比與除法、分數有什么關系?

  三、 說一說

  1、呈現生活中的“比”,使學生進一步體會比是廣泛存在的。

  2、計算比值。

  四、練一練

  把前面有關問題中的數量關系寫成比。

  五、 全課小結

  1、“比”的概念。

  2、比的各部分名稱以及求比值。

  3、比與除法、分數有什么關系?

  六、【板書】

  兩個數相除,又叫做這兩個數的比。

  如:6÷4寫作6:4,讀作6比4。

  6:4=6÷4=1.5

  6是這個比的前項,4是這個比的后項,1.5是6:4的比值。

  比與除法、分數有什么關系? 通過討論,為后面學習“比”的知識作鋪墊

  學生填表。

  在引入比的概念后,教師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。

  學生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解,會求比值等。

  引導學生舉例說明他們的關系,并小組討論。

  小組合作完成。

  小組探究后回答。

  對比的有關知識的掌握

  設計了系列情境,引發學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

  【教學反思

  教材的取舍

  ----《生活中的比》教學反思

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗,設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境,引發學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

  比在數學中是一個重要的概念,體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中,學生記住“比”概念容易,但要真正理解比的意義往往比較困難。于是,教材沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

  《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學,說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流,在對“生活中的比”有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

  備課時,面對著連續呈現的四個情境,如果按教材的編排順序進行教學,則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄,這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境,必然會使教學環節顯得零碎,學生的思維無法深刻。另外,第四個情境“圖形放大縮小”其實是要引導學生理解“比的基本性質”,雖然教材中并沒有揭示這個概念,也沒有出現“比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(0除外)”的字眼,但我想還是要引導學生發現這個規律,并能用自己的語言進行描述。

  基于對教材的理解,我決定把第四個情境中放到下一節課,選擇前三個情境然后引入比的概念。

《生活中的比》 篇6

  今天,在六(2)班看了曹艷麗老師上的《生活中的比》一課,在整個教學過程中,有很多很深刻的體會,有值得我學習的閃光點,下面說說我上完這堂課之后的體會,先說優點:

  1、在整個教學過程中,一直都能緊扣生活,能抓住《生活中的比》的生活中,讓學生明白數學緣于生活,也用于生活。引導比的意義時,我用的是班中男同學與女同學之間的關系引導,直觀明了,學生也容易理解。在練習中,我從五星紅旗到奧運會,從人均的收入情況到父子之間的身高的比,都是生活中大家所熟悉的,學生學起上來,興趣高,也容易上手。

  2、能注重情感和價值觀的教育,重視學生的品德方面的灌輸。在這堂課,有很多的題目,圍繞著生活中開展,也在題目中適時地進行愛國主義教育,比如拓展題:1978年前我國農民年人均純收入是100元,經過二十多年的改革開放,現在我國農民年人均純收入為2100元。現在農民年人均純收入與1978年前的比是(    )比值是(   )。這個比值說明了什么?讓學生明白到,我國經過二十多年的改革開放,人民的生活水平得到了大大的提高。再如,通過2004年奧運會的金牌榜,讓學生說出各獎牌的比,讓學生了解到我國現在不僅在在經濟上,在體育上也是一個世界強國,綜合國力得到了不斷的提高,展望2008年北京奧運會,我國還將取得更好的成績。

  下面再說說這堂課的不足之處:

  1、引導比的意義,導入新課相當生硬。課前的10分鐘,幾乎是沒有運用多媒體教學,運用男女同學的倍數引入比,的確是很貼合實際,但欠缺了生動,學生是明白,但開始就沒有了那種活躍和積極的氣氛。直到現在,我都還在想,究竟運用什么樣的方式來導入“比”,讓學生理解“比”會更形象,更深刻。我很想用一個游戲的方式來導入,這樣,課堂氣氛活躍,學生又能很容易地理解“比”,但很可惜到現在都還沒有想出來,所以,這堂課的重點之一,讓學生理解比的意義這一方面,我覺得還是做得不夠好的。

  2、學生的動手操作和合作學習的次數過少。一堂課下來,學生討論就那么一次,這是不夠的,其實很多的題目上,都可以讓學生去討論,這樣的效果會更好,可惜是由于時間把握不好的關系,沒有讓這方面很好地出現在這堂課里,這也是比較失當的地

《生活中的比》 篇7

  活動目標:

  1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。

  2、能正確讀寫,會求比值,理解比與除法、分數的關系。

  3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感覺比在生活中的廣泛存在。

  活動準備:各種相關的資料。

  活動過程:

  活動一:比一比(一)

  活動目標:通過比一比(一)活動,讓學生經歷在具體情境中初步體驗、理解比的意義。

  活動過程:

  師:同學們,你知道3.15是一個什么日子嗎?今年市消費者協會和質量監督局在3.15活動中對我市家用電器商場a、b兩大系列電視機的質量狀況進行了抽樣調查,調查結果是這樣的。(見表一)

  表一

  電視機品牌

  不合格臺數

  抽查臺數

  a

  5

  10

  b

  2

  10

  師:如果我想買一臺電視機,你們幫我出出主意,應該買哪種系列呢?為什么?

  生1:應該買b品牌電視機,這是因為5﹥2,a品牌不合格數﹥b品牌不合格數。

  生2:

  生3:

  師:有些道理,如果抽查的情況是這樣的,還買b品牌嗎?為什么?(出示表二)

  表二

  電視機品牌

  不合格臺數

  抽查臺數

  a

  5

  150

  b

  2

  50

  生1:現在應該買a品牌電視機,這是因為a品牌的不合格率為5÷150=3.3%(或1/30),b品牌的不合格率為2÷50=4%(或1/25),1/25﹥1/30,所以買a品牌電視機。

  師:你很有見解,我很贊同。

  師:剛才同學運用所學知識從a、b兩大系列電視機中各自不合格臺數占抽查臺數的分率,比較出二者之間的關系和區別,請問還可以怎樣比?

  生1:還可以通過先求出兩大品牌不合格臺數與抽查臺數各自間的倍數關系來比:5÷2=2.5,150÷50=3。(板書:)

  生2:還可以用150÷5=30,50÷2=25……(板書:)

  生3:

  生4:

  師:請同學們主意觀察前面所分析的比較方法,有什么特點?

  生1:都是用除法來比較的。

  生2:都是運用除法的意義來分析的。

  活動二:比一比(二)

  活動目標:

  活動過程:

  師:(指著板書)剛才我們用以前學過的方法對兩種品牌的電視機進行了比較。其實,用除法對兩個數量進行比較時,還有一種新的表示方法——比。

  師:(指5÷150=3.3%(或1/30))同學們看這個除法算式,求a品牌不合格臺數是抽查臺數的幾分之幾(或百分之幾),是哪個量和哪個量比較?(不合格臺數和抽查臺數比較)

  師:a品牌不合格臺數和抽查臺數比較,也就是幾和幾比較。(5和150比)

  師:求a品牌不合格臺數是抽查臺數的幾分之幾,又可以說成不合格臺數和抽查臺數的比是5比150。(板書:a品牌不合格臺數和抽查臺數的比是5比150)

  師:同學們再看,求a品牌抽查臺數是不合格臺數的幾倍,是哪個量和哪個量比較?(抽查臺數和不合格臺數比)

  師:根據上面的例子,同學們想,抽查臺數是不合格臺數的幾倍還可以怎么說呢?(啟發學生說出:抽查臺數是不合格臺數的幾倍還可以說成抽查臺數和不合格臺數的比是150比5。(教師板書)

  小結:通過上面的例子我們知道,誰是誰的幾倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。

  師:這兩個例子都是對a品牌不合格臺數和抽查臺數進行比較,為什么一個比是5比150,一個比是150比5?(引導學生回答:5比150是不合格臺數和抽查臺數的比,150比5是抽查臺數和不合格臺數的比。)

  教師指出:兩個數量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前,誰在后,不能顛倒位置,否則,比表示的具體意義就變了。

  活動三:說一說

  活動目標:通過說一說活動,讓學生理解比在生活中的應用。

  活動過程:

  師:在日常生活中,對兩個數量進行比較的例子還有很多。

  ●2004年4月18日,全國鐵路第五次提速。(教師出示火車圖片)

  “火車提速后,一列火車2小時行駛了320千米。這輛火車行駛的速度是每小時多少千米?”學生回答后,教師板書:

  320÷2=160(千米)

  師:同學們看,求火車行駛的速度,是用哪兩個量進行比較?(路程和時間)

  師:那么,火車行駛的速度又可以說成誰和誰的比?(啟發學生說出:火車行駛的速度又可以說成路程和時間的比是320比2。)

  學生回答后教師板書:路程和時間的比是320比2。

  ●提問:在常見的數量關系中,單價可以說成是誰和誰的比?(總價和數量)

  ●工作效率可以說成是誰和誰的比?(工作總量和工作時間)

  ●引導學生總結出比的意義:

  師:(指板書說)5÷150我們可以說它們的比是5比150,150÷5我們可以說它們的比是150比5,320÷2我們可以說它們的比是320比師:那同學們想一想什么叫做“比”?(可以組織學生進行小組討論,啟發學生說出:兩個數相除又叫做兩個數的比。)

  ●問:兩個數的比是表示兩個數之間的什么關系?

  教師指出:在實際生活中,具有相除關系的兩個數量進行比較時,都可以說成兩個數的比。(教師在“相除”下面加上重點號)

  問:5÷8可以說成誰比誰?15÷25可以說成誰比誰?

  活動四:認識比的讀、寫和區別

  活動目標:通過認識比的讀、寫和區別活動,讓學生進一步理解比的意義,并能進行運用。

  活動過程:

  師:同學們,在2004年的雅典奧運會上,中國代表團共獲得多少枚金牌?(32枚)中華人民共和國的國歌在雅典奧運會上32次莊嚴奏起,中華人民共和國的國旗32次在雅典上空率先升起。“五星紅旗啊,我們為你自豪”。教師出示一面國旗。告訴學生:一面國旗,長6分米,寬4分米。

  問:根據上面的信息,你能說出哪些比?(學生說一說:長和寬的比是6:4;寬和長的比是4:6)

  3、教學比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比同除法、分數的關系。

  6 ﹕ 4 = 6÷ 4 = 1.5

  前項 比號 后項 比值

  師:6/4是比的另一種分數形式的寫法,仍讀作6比4,不能讀作辨分之四。

  師:通過上面的學習,同學們已經理解了比的意義,在教材第50頁還涉及到一些關于比的其他知識,你們想自己研究解決嗎?

  (教師讓學生自己看書自學課本第50頁的內容,看完后在小組內交流一下自己的收獲。)

  師:誰來匯報一下,通過看書自學,你又了解到有關比的哪些知識?

  學生可能從以下幾個方面進行匯報:(允許學生無順序匯報)

  (1)比的各部分名稱。

  (2)比同除法、分數的關系。

  (3)比的分數寫法。

  (學生匯報時,教師相應板書或出示課件演示。)

  學生匯報后,教師重點提出以下問題:

  討論:比、除法、分數三者之間在意義上有什么區別?

  得出:比是指兩個數相除,表示兩個數的關系,除法是一種運算,分數是一種數。它們的意義是不同的。

  引導學生根據比、除法的關系,想一想:比的后項有限制嗎?為什么不能為零?

  活動五:練一練

  活動目標:通過比的練一練活動,讓學生進一步理解比的意義,并能進行運用。

  活動過程:

  ●學生匯報時,教師相機穿插下面兩個練習:

  1、說出下面每個比的前項和后項,并說出比值。

  2、 0.8:0.4 12:3 10/2

  2、把下面的比改寫成分數形式

  21:100 32:15

  ●實踐應用,鞏固深化

  ★填空。

  (1)有5個紅球和10個白球,紅球和白球個數的比是( )比值是( ),

  白球和紅球個數的比是( ),比值是( )。

  (2)小紅的爺爺今年63歲,小紅今年9歲,小紅和爺爺的年齡比是( )。

  (3)兩袋米的重量比是0.7:3.5。這個比的比值是( )。

  (4)小紅3小時走了11千米。她所走的路程和時間的比是( )。

  (5)航模小組8個人共做了27個航空模型。做的模型總數和人數的比是( )。

  ★判斷:

  小強的身高是1米,他爸爸的身高是173厘米。小強說他和他爸爸身高的比是1 ∶173。小強說得對嗎?

  ★既然比的后項不能是0,而足球賽中常出現的“2:0”的意義是什么?它是一個比嗎?(讓學生展開討論,然后回答。)

  師:(訂正時指出)足球賽中記錄的“2:0”的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數,不是表示兩隊所得分數的倍數關系,這與今天學習數學中的比的意義不同,它雖然借用了比的寫法,但它不是一個比。

  ★讀一讀。

  你知道我們人體上有許多有趣的比嗎?

  將拳頭滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸的比大約是1:1,成年人身高與頭長的比大約是7:1,腿長與頭長的比大約是4 :1,男人肩寬與頭長的比大約是2 :1。

  四、歸納小結,質疑問難

  通過這節課的學習,你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?還有什么不清楚的問題嗎?

《生活中的比》 篇8

  一、說教材

  教材分析:

  本節課是在學生已經學過除法和分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的。由于學生在理解比的意義上比較困難,教材并沒有采取直接給出“比”的概念的做法,而是密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗,提供了多種情境,引發學生的討論和思考,讓學生體會引入比的必要性,感受比在生活中的廣泛存在,也為“比的應用”“比例”等后續學習做好鋪墊。

  教學目標:

  在認真分析教材的基礎上,結合學生實際,我從知識、能力、情感等方面擬定了本節課的教學目標

  知識目標:經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義,能正確讀寫比,會求比值。

  能力目標:培養學生自主學習、獨立思考,能利用比的知識解決一些生活中的數學問題。

  情感目標:引導學生廣泛聯系生活實際,充分感受數學知識的美與樂趣,激發學生的求知*。

  重點難點:

  基于教學目標我確定了本課的教學重難點。

  重點:理解比的意義,正確讀寫比,會求比值。

  難點:理解比的意義。

  二、說學生

  有的學生在生活中已經接觸或使用過比,并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。教學中力求通過豐富的情境幫助學生達成對比的真正理解。為此設計了具有挑戰性的問題讓學生思考、討論,使學生逐步體會比的意義和價值。

  三、說教法、學法

  新課程標準指出:教師是學習中的組織者、引導者、合作者。根據這一理念,我以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。設計了如下的教學過程

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課

  課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性。開課伊始,用淘氣帥氣的個人照吸引學生的注意力。熟悉的情境,直接的導入,簡潔明了。

  二、探究新知,構建模型

  探索是數學教學的生命線,倡導探索性學習,引導學生體會知識的探索過程是當前數學教學的理念。為了突破教學重點,讓學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程,我設計了以下三個情境。

  情境一:比形狀

  讓學生仔細觀察照片,思考問題:哪些照片與照片A比較像?學生很容易辨別出A,B,D像;C,E不像。對長與寬的關系產生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上,引導學生探索這些長方形長與寬之間的關系。為了減少學生探究的盲目性,先引導學生觀察明確1格就是1,照片A在方格紙上的長是6,寬是4。讓學生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關系?學生各抒己見,互相交流,并將數據整理到表格中。通過比較,發現A、B、D長除以寬都得1.5。

  像這樣表示兩個數相除的關系還有一個新名字,叫做比。這時我采用直接告知的方法,水到渠成。在課堂中,培養學生的閱讀能力同樣是數學教師的責任。于是,接下來就讓學生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法,并了解比的來歷,品味數學文化。

  通過數形結合,學生對“比”有一些體驗,同時借助圖形的分類使學生體會引入比的重要性。

  情境二:比速度。

  孩子們,看看誰快?引導學生思考:要比誰快,比什么呢?怎么算?速度=路程÷時間。經過計算,學生驚訝的發現:馬拉松運動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。學生體會到:路程與時間相除又叫做路程與時間的比,這個比值就是速度。進一步理解比的意義。

  情境三:比價格。

  在購物的情境中,學生獨立完成表格。體會到總價與數量相除又叫做總價與數量的比,這個比值就是單價。

  通過三個情境的教學,學生在探索活動中多次體會比的意義,突破了教學難點。

  三、拓展運用,鞏固新知

  練習是掌握知識,形成技能,發展智力的重要環節。根據學生的年齡特點和認知規律,本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則,由易到難,由淺入深,力求體現知識的縱橫聯系。我設計如下三個活動

  1、寫一寫、算一算的活動中,學生進一步理解“比的意義”,練習比的讀法、寫法和計算方法。

  2、在說一說的活動中,學生嘗試用比的意義來解釋生活中的現象。

  3、在福爾摩斯偵探術的活動中,提高學生運用新知解決實際問題的能力。

  四、質疑總結,反思提升

  課堂總結是學生對今天學到知識的回顧和再現,讓學生總結,學生質疑!最后課外閱讀中,和學生區分籃球比賽中的“比”與我們這節課學習的比的不同。延伸課堂,學生真正體會“學無止境”。

  板書設計:

  最后,我來說說我的板書設計。在板書設計上,我力求簡潔扼要,突出重點,幫助學生理解和建構知識體系。

  生活中的比

  兩個數相除又叫兩個數的比。

  長和寬的比6 :4 =6 ÷4 = 6/4 = 1.5

  前項:后項、比值

《生活中的比》 篇9

  教學內容:北師大版六年級數學上冊第四單元第一課時《生活中的比》。

  教學目標: 1、知識與技能:理解比的意義,會讀寫比;掌握比的各部分名稱及求比值的方法;弄清比與除法、分數的關系。

  2、過程與方法:通過研究、討論、交流,經歷從具體情境中抽象出比的過程。

  3、情感態度與價值觀:利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。

  教學重點:理解比的意義。

  教學難點:弄清比與除法、分數的關系。

  教學關鍵:抽象比的過程,理解比的意義。

  教 學 具:課件

  教學過程:

  一.情境引入,觀察發現

  1、今天老師給大家帶來了籃球小巨人,姚明的一張照片。

  2、攝影師利用電腦軟件將姚明的照片進行處理,分別得到了圖片b,c,d,e。 (出示圖片b,c,d,e)認真觀察,哪幾張圖片與圖a比較像?學生匯報(圖b和圖d比較像。)

  二、探究新知

  1、為什么有的像,有的不像呢?這些長方形的長與寬之間有什么關系呢?我們一起來研究

  看書48頁,像圖a這樣,標出每個長方形的長和寬,然后在本子上算一算。看看你發現了什么?

  把你的發現在小組內說一說

  3、指名說一說

  指生說出長是寬的幾倍,寬占長的幾分之幾。

  a:6 ÷ 4 = 1.5

  b:3 ÷ 2 = 1.5

  d:12 ÷ 8 = 1.5

  c:3 ÷ 8 = 3/8

  e:8 ÷ 2 = 4 )

  過渡:我們用除法找到了每個長方形的長與寬之間的關系,其實除法在生活中有著廣泛的應用。

  4、看大屏幕

  指名讀,完成表格,然后說一說你是怎樣算。

  過渡:離開了馬拉松賽場,我們又來到了水果攤位前。

  5、你得到了哪些數學信息?單價等于什么?攤位a,怎么填?b呢?你得出什么結論?

  指名匯報。

  6、解決剛才這三個問題,我們都運用了什么運算方法?像上面那樣,兩個數相除,又叫做這兩個數的比。指名說。這就是我們今天學習的內容,生活中的比。(板書)

  6÷ 4寫成比的形式6∶4,,讀做“6比4”。(板書)

  “∶”叫比號,“:”這個讀作比號,那么比號是怎么來的呢?出示幻燈片。(十七世紀,著名數學家萊布尼茲認為,因為兩個數相除又叫做兩個數的比,所以比號與除號有一種親緣關系。而比號與除號又不能共用,所以就把 “÷ ” 中的小橫線去掉,于是“∶”就成為了比號。)

  比號前面的數叫比的前項,比號后面的數叫比的后項。

  6:4=6÷4=1.5,這里的1.5這是這個比的比值,看,怎樣求比值?用比的前項除以就得到比值。真聰明,考考你。

  7、求比值

  15∶3 = 9∶2= 3∶4=

  比值可以是哪些數?

  剛才我們認識了比的各部分名稱,你記住了嗎?我來指,你來認,聽到聲音后再搶答。

  8、你能說一說比與除法,分數之間有什么關系嗎?

  比與除法、分數的關系。

  3:2

  比

  表示兩個數的關系

  前項

  比號

  后項

  比值

  3÷2

  除法

  表示一種運算

  被除數

  除號

  除數

  商

  分數

  表示一種數

  分子

  分數線

  分母

  分數值

  它們分別表示什么呢? 指名完整的說一說。

  你能用字母表示出它們三者之間的關系嗎?有什么要強調的嗎?所以比的后項也不能為0

  6、剛才我們認識了比,學習了如何求比值,知道了比與除法,分數,之間的關系,下面我們就走進生活,尋找比,運用比。

  三、鞏固練習

  一、說一說你的理解

  誰來讀題?你是怎么理解的?

  2、你能聯系實際說說“1:4”的含義嗎?(3—5人)

  能找一找我們身邊的比嗎?

  過渡,大家說得很好,這些題你會填嗎?自己試試。

  3、這是著名的女科學家,諾貝爾獎的獲得者居里夫人,她從8噸的瀝青里提煉出了1克的鐳,你知道居里夫人提煉的鐳和瀝青的比是多少嗎?我們每個人都應該學習居里夫人的這種百折不撓的探索精神。

  3、發揮想像聯系實際說一說1:4的含義。

  4、同學們,乒乓球比賽中的4:0,籃球賽中的76:77這些比,是我們今天這節課中學習的比嗎?

  5、比在我們生活中有著廣泛的運用,請你自己讀一讀吧。指名讀。

  (1)標準的籃球場長和寬的比是 28 :15。

  (2)我國國旗長和寬的比是 3 :2。

  (3)地球上海洋面積和陸地面積的比是63 :27

  (4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 2:5混合而成的。

  四、總結

  說一說在這一節課中你有哪些收獲?

  五、布置作業

  1、:量一量,找出你身體上的“比”.詳見51頁的實踐活動。

  2、完成書本51頁的練習。

  教學反思:

  《生活中的比》是北師大小學數學教材六年級上冊內容,從課題中我們體會到更濃的生活味,在設計中,我先從生活中常見的事例入手,求長方形長是寬的幾倍,寬是長的幾分之幾,求速度,求單價,讓學生體會到除法的廣泛應用,在大量的除法例子上引出了比的的概念,讓學生明白,原來比就是除法。就是兩個數相除,理解了比的含義,知道是兩個數相除,學生自然就會求比值。

  在練習環節,我先讓學生舉例說一說身邊的比,這里,應該讓學生先說一說對比的理解,先理解,再找比,最后運用比。所以在二次上課時,我做了修改,先讓學生看書,參考圖說一說對這些比的理解,然后給定比,讓學生說一說1:4的含義,給定比,再舉例,最后讓學生找生活中的比。

  后面的練習,對于學生來說很簡單,所以在練習環節安排了一些課外拓展知識,先讓學生了解一下比分中的比和我們今天這節課的比是不一樣的,再讓學生了解生活中的比。還有黃金比。在教學黃金比這一環節,課件的字太小,太滿,學生看不清。

《生活中的比》 篇10

  教學內容《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。

  教材分析

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念,體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容,讓學生充分體驗生活中的比,在這樣的基礎上再抽象出比的概念,這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性,為今后學習比的應用,以及比例的知識奠定基礎。

  學生分析

  有的學生在生活中已經接觸或使用過比,并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題,喜歡探究的、合作的學習方式。因此,教學設計充分考慮學生的特點和需要,借助“圖形放大縮小” “速度與價格”等情境,設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究,使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

  教學思路

  本課的教學設計在教學內容的處理方面有以下幾點思考:

  1.精選典型情境,幫助學生初步體會學習比的必要性、比的意義。

  教材中提供了四個情境,每個情境都是同時出現兩組、三組或四組相對應的量進行研究,最后對比的結果進行比較。考慮到過多的情節不便于學生集中精力對問題作深入有效的研究和討論,因此,我選取了“水果價格”“圖形放大縮小”兩個情境,一個是生活情境,一個是數學情境(在數學中使用比和比例式最多的就是幾何);一個是不同類量的比較,另一個是同類量的比較。每個情境只研究一組相對應的量的變化規律,這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務可以在后面的課時完成。

  2.聯系數學史料,借助比號的寫法溝通比和除法、分數的聯系和區別。

  3.充分聯系生活實際讓學生體會比的意義和價值。

  教學目標:

  1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,體會比的意義;

  2、能用口頭表述兩個量的比;

  3、通過學習,培養學生的自主探究、合作交流的能力。

  教學流程:

  一、談話導入

  師:同學們,今天老師想介紹一位小朋友讓大家認識,你們想知道她是誰嗎?這位小朋友現在沒來,但是老師帶來了她的相片,大家想不想看?(出示圖a)

  二、情境體會

  (一)情境一

  1、出示情境一圖片,學生觀察圖片,說說自己的看法。

  師:我還準備了四張,想看嗎?(再出示其余四張)

  師:看到這些圖片,你有什么發現呢?

  生1:我發現這些圖片有的大,有的小。

  生2:我發現這些圖片有些很長,有些很短。

  生3:我發現這些圖片有的比較像,有的比較不像。

  師:如果與圖片a為標準,其余四張哪幾張與圖a比較像呢?

  生4:我發現了圖片b、d和圖片a比較像,而圖片c、e和圖a比較不像。

  師:我們來觀察一下這些圖片。(演示課件驗證像與不像)

  師:這些圖片為什么有的與圖a比較像,有的不像呢?這里面到底隱藏著什么秘密呢?讓我們一起來研究一下。

  師:這些圖片都是什么圖形呢?(長方形)研究長方形我們通常從哪些方面入手呢?剛才,我們是用眼睛直接判斷出像與不像,現在能不能通過算式來研究像與不像的原因呢,請同學們以學習小組為單位,帶著老師給出的幾個問題(出示問題)一起來探究這些長方形的長與寬之間的關系。

  思考:

  (1)、數一數,在方格圖中數出每個長方形的長和寬,并填在表格上。

  (2)、算一算,長方形的長與寬之間有什么關系?

  (3)、議一議,你能發現圖片中像與不像的秘密嗎?

  2、學生觀察、討論、記錄,老師巡視,了解各小組討論的情況并加以指導。

  3、學生匯報研究結果。

  師:通過剛剛的研究你能說說這些圖片像與不像的秘密嗎?

  生:我們發現了長方形a的長和寬分別是b的2倍。所以它們比較像。

  師:能不能用算式來表達你的思維過程呢?

  生1:我把長方形a的長和寬分別除以b的長和寬。

  6÷3═2 4÷2═2 (板書)

  生2:我們發現長方形d的長和寬分別是a的2倍。我是這樣算的:12÷6═2 8÷4═2 (板書) 所以它們也比較像。

  生3:我發現長方形a、b、d的長都是寬的1.5倍,所以它們比較像。

  師:能不能把你的這一發現也用算式表達一下呢?

  生3:我是這樣算的:6÷4═1.5 3÷2═1.5 12÷ 8═1.5 (板書)

  師:說得真不錯,我們都找到了比較像的原因了,有哪位同學研究與圖a不像的圖形c、e它們的長與寬有什么關系了呢?

  生4:我發現長方形c的長是寬的8/3倍,8÷3═8/3(板書) 它的長與寬的倍數和圖形a、b、d的不一樣,所以比較不像。

  生5:長方形e的長是寬的6倍,12÷2═6 (板書) 它的長與寬的倍數也和圖形a、b、d的不一樣,所以也比較不像。

  師:還有不同的發現嗎?

  生6:長方形c的長是長方形a的8/6倍,而寬是它的3/4,長與寬的倍數不同,因此不像。而長方形e的長是長方形a的2倍,寬是它的1/2,這兩個倍數關系也不同,因此它也不像。

  師:剛才我們都是用除法計算發現了這些圖片像與不像的秘密。有的同學發現了長方形a、b、d的長都是寬的1。5倍,寬是長的2/3,所以他們比較像;也有同學發現了長方形a的長和寬分別的b的2倍,長方形d的長和寬分別是a的2倍,所以它們比較像。i不管哪種發現,我們都是用除法來計算,生活中還有很多用除法來解決的問題,讓我們一起來再試試吧。

  (二)情境二、三

  1、出示情境二、三

  師:請位同學把題目讀一讀。

  師:這兩道題目就在我們書本每49頁上,請同學們打開課本獨立完成,并思考你是如何解決的。

  2、學生獨立完成題目,教師巡視

  3、學生匯報

  師:誰愿意來說說。

  生:我先求出他們各自的速度再來比較

  師:你是怎么求他們的速度呢,能具體說說嗎?

  生:我把馬拉松選手的路程除以時間得到他的速度,把騎車人的路程除以速度得到他的速度再來比較,發現馬拉松選手的速度更快。

  師:能用算式說說你的思考過程嗎?

  生:40÷2═20(千米) 45÷3═15(千米) (板書)

  師:誰來再來說說哪個攤位蘋果比較便宜?

  生:我先求出他們各自的單價,發現c攤的單價最少,最便宜。

  師:能說說你是怎么求單價的嗎?能把你求出各攤的單價的算式說說嗎?

  生:15÷3═5(元) 9÷2═4。5(元) 12÷4═4(元)(板書)

  師:你能用自己的語言說說速度和單價各表示什么嗎?

  師:可以和小組的同學探討一下

  學生思考,討論

  生1:速度就是表示每小時、每分鐘、每秒所走的路程。

  生2:速度就是路程除以時間所得的商。

  師:說得真好,有誰再來說說對單價的認識呢?

  生:單價就是總價除以數量的商。

  師:大家觀察一下我們黑板上的算式,不管是找長方形長與寬的倍數關系,還是求速度或單價,它們都有一個相同的特點(都是用除法來計算)

  4、小結比

  師:像這樣,兩個數相除,又可以叫做這兩個數的比。(出示概念)

  師:比如:6÷4我們又可以說成長方形a的長與寬的比是6比4,反過來可以說成長方形a的寬與長的比是4比6;3÷2可以說成長與寬的比是3比2,40÷2可以說成路程與時間的比是40比2,從黑板上這些除法算式你還能用比來說說嗎?

  師:把你要說的比和同桌的同學說說吧。

  同桌互說比。

  四、找生活中的比

  師:同學們從同才的算式中說了很多比,這些都是生活中的比(板書:生活中的)其實我們生活中也到處充滿了比。比如說我們全班的人數是,那你們的人數和老師人數的比就是(49比1),我們班有幾張桌子,幾把椅子,桌子和椅子數量的比是。大家想想,還能不能從你的生活,你的身邊找到更多的比呢,把你發現的比告訴你們小組的同學。

  學生思考,討論,交流。

  小組展示找到的比。

  師:大家說得很好,老師這邊也有些生活的比,你能找出來嗎?

  出示練習題

  1、有5個紅球和10個白球,白球和紅球的比是 比 ,

  紅球和白球個數的比是 比 。

  2、李師傅8小時生產了72個零件。

  李師傅生產零件總個數和時間比是 。

  3、修一條長20千米的公路,已經修了13千米。

  已經修的長度和公路全長的比 。

  師:我們人身上也有很多有趣的比,大家想了解一下嗎?請看屏幕(出示人體上有趣的比)

  五、反饋評價

  師:通過這節課的學習,你有什么收獲?(知識、方法、情感)

  五、總結

  結束語:這節課我們認識了很多比,除此之外,生活中還有很多有趣的比,下課后,請同學們用你充滿智慧的雙眼,尋找生活中更多的比,用你細致的心靈去感受更多的比,用你聰明的頭腦去探究更多的比,用你所認識的比去創造更多更美的事物吧!

  教學反思:

  下面我就 “關注教學過程、提高課堂實效”,談談我的教后反思。

  一、關注教學環節的設計,創設有助學生學習的教學情境,激發學生學習興趣。

  課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性,讓學生在與自己生活環境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中,通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗,對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節課教學中我創設如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍,體會同類量的比;再設計了“速度”“單價”問題,讓學生體驗不同類量的比,從而感受比就是兩個數相除的關系;最后讓學生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中,學生真正體會到了數學學習的價值,讓學生在具體情境中產生學習需求,主動去思考解決問題的途徑。

  二、關注自身的教學行為。

  主要表現在:第一,從學生已有的生活經驗引入新知識。教學本課時,我主要從生活中的像片入手,巧設懸念:“為什么圖片有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”激發學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作,分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中,我注意從實際出發,充分運用多媒體來演示,注意數形結合,通過一系列的情境,使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上,并逐步發展抽象思維能力,同時也激發了學生的學習興趣。比如這節課,我們并不是一下子就歸納出“比”的概念,而是充分創設時間、空間,讓學生小組合作,動手實踐,探索圖片“像”與“不像”的秘密,展示小組合作成果,通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流,數、形的有效結合,感受同類量的比和不同類的比,使學生體驗到數學學習的樂趣,獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到,我們今天的教是為了明天的不教,學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程,調動學生學習的積極性,啟發學生打開思路想問題。

  三、關注對學生學習的引導。

  學生的學習要有方向,而如何把握這個方向,教師的引導是非常重要的,教師的引導適時、到位,學生就能控制自己,隨著學習內容步步深入學習。例如在教學中,讓學生討論 “圖形為什么像或不像,有什么秘密?”時,我設計了三個問題,讓學生帶著明確的目標學習,為他們的學習指明了方向,知道通過自己的努力可以達到預定目標,學生的學習動力得到充分的激發,學習興趣增強了,學生就能根據目標自覺調整自己的學習方式,主動克服困難,為實現目標而努力。

  四、關注指導學生自主、合作、探究,引領學生進行有效的學習。

  數學學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探究性與挑戰性活動。教師應引導學生投入到探究與交流的活動之中,培養學生獨立思考、合作交流的能力。

  學生展開充分、自由的討論是學生合作學習的一種必不可少的形式。在教學中,我設計了讓學生以學習小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關系,并在組織學生討論時,教師先為學習小組提供了圖形、問題、表格,教師指定學生擔任組長負責記錄,歸納本組學生的意見,在他們的合作中,及時地引導他們研究,引導他們在交流中學會傾聽,學會評價,學會鑒賞,最后全班交流;在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。讓每個學生都參與其中,從而提高課堂學習效率。

  這節課還存在一些不足之處,比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導、回應,對學生的評價的語言也不夠豐富。

《生活中的比》 篇11

  一、 教學內容分析

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗,設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境,引發學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

  比在數學中是一個重要的概念,體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。要用足用好這些情境,真正達到幫助學生理解比的本質的目的,需要我們對這些素材的呈現順序和呈現方式做一些教學法的加工。因此,本課的教學設計在教學內容的處理方面有以下幾點思考:

  1.精選典型情境,幫助學生初步體會學習比的必要性、比的意義。

  教材中提供了四個情境,每個情境都是同時出現兩組、三組或四組相對應的量進行研究,最后對比的結果進行比較。考慮到過多的情節不便于學生集中精力對問題作深入有效的研究和討論,因此,我選取了“水果價格”“圖形放大縮小”兩個情境,一個是生活情境,一個是數學情境(在數學中使用比和比例式最多的就是幾何);一個是不同類量的比較,另一個是同類量的比較。每個情境只研究一組相對應的量的變化規律,這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務可以在后面的課時完成。

  2.聯系數學史料,借助比號的寫法溝通比和除法、分數的聯系和區別。

  3.充分聯系生活實際讓學生體會比的意義和價值。

  二、 學生分析

  有的學生在生活中已經接觸或使用過比,并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理

  解僅僅停留在形式上。因此,教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題,喜歡探究的、合作的學習方式。因此,教學設計充分考慮學生的特點和需要,借助“蘋果買賣”“圖形放大縮小”等素材,設計了有挑戰性的問題讓學生思考、討論,使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

  三、 學習目標

  1.經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。

  2.能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分數的關系。

  3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。

《生活中的比》 篇12

  教材內容:(北師大版)小學數學六年級上冊第49、50頁。

  教材簡析:《生活中的比》是在學生學過分數乘除法的意義、分數與除法的關系,以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的,也是《比的認識》這一單元的起始課。設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等生活情境,引發學生的思考和討論,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入“比”的必要性、“比”的意義以及“比”在生活中的廣泛存在。

  教學對象分析:

  學生已有了“分數與除法的關系”“分數乘、除法的意義和計算方法”“分數乘、除法應用題” 的知識基礎。高年級學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題,學生也已具備一定的閱讀、理解能力和自學能力,所以在教學時,有目的設計一些具有趣味性、挑戰性的問題讓學生思考、討論,使學生在豐富的學習情境中逐步體會“比”的意義和價值;初步了解比與除法、分數之間的關系。

  教學目標:

  1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。

  2、能正確讀寫比,記住比各部分的名稱,會正確求比值。

  3、初步了解比與分數、除法之間的關系。

  4、體會引入比的必要性,感受比在生活中的廣泛存在。

  教學重點:比的意義;正確讀寫比;比各部分名稱;求比值。

  教學難點:比與除法、分數的聯系與區別。

  教學媒體:電腦課件等。

  教學過程:

  一、創設情境、導入新課。

  師:2008年在我們的首都北京將舉行的盛會是—(學生回答)這是件令我們感到多么自豪的事情啊!

  出示實例1:淘氣被“2008年北京奧組委”邀請擔任現場小記者,需要上交照片,你看:(ppt先出示照片a,接著再出示照片b、c、d、e):照片b、c、d、e是組委會的有關負責人根據需要將淘氣的照片有的放大了有的縮小了,看了之后,你有什么想說的嗎?

  二、探究新知,構建模型。

  (一)理解“比”的意義。

  1、觀察探究(ppt)。

  (1)提出問題。

  你認為哪幾張與原來那張比較像?為什么有的像?有的不像?(生:……)

  這些照片的像與不像與照片的什么有關呢?(生:……)

  (2)小組探究。

  師:為了方便研究,我們把照片放在方格紙上再做研究。(ppt出示下圖)(略)。

  (3)匯報交流。

  估計學生有以下發現:

  ①照片d的長和寬分別是照片a的2倍。

  ②照片b的長和寬分別是照片a的1/2。

  ③照片b和c的高度一樣,照片c的長是照片b的3倍。

  ④照片e和f的高度一樣,照片e的長是照片f的4倍。

  ⑤6÷4=1.5 12÷8=1.5 3÷2=1.5 (或 4÷6=2/3 8÷12=2/3 2÷3=2/3)此時出示下表(ppt)

  長方形

  長

  寬

  長是寬的幾倍

  寬是長的幾分之幾

  a

  6

  4

  b

  c

  d

  e

  通過交流,引導學生發現a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍,寬是長的2/3 ,所以它們比較像。

  明確:(師)看來圖形要按一定的比例進行放大或縮小,這樣放大或縮小后的圖與原來的圖形才會相像。

  2、揭示課題。

  師:今天,我們要學習一個新的數學知識 “比”(板書課題:比)

  3、引出“比”的概念,理解“比”的意義。

  (1)“比”的概念。

  什么叫做“比”呢?學生打開課本第50頁,齊讀最上面一行:比的意義。(板書:兩個數相除,又叫做這兩個數的比。

  (2)理解“比”的意義。

  長和寬相除,又叫做長和寬的比;寬和長相除,又叫做寬和長的比。

  6和4相除,叫做6和4的比,記作6 :4;18和12相除,叫做18和12的比,記作18 :12;讀作:18比12……。

  (二)比的各部分名稱,讀寫比和求比值的方法。

  1、介紹比的各部分名稱及讀、寫法

  (1)學生再學課本。

  (2)匯報交流。(ppt)

  生1:我還能知道比的讀、寫法以及各部分名稱。生2:我還知道……

  生3:“:”叫做比號,讀作比,比號前面的數叫做比的前項,比號后面的數叫做比的后項。用比的前項除以比的后項,所得的商叫做比值。(比值通常用分數表示,也可以用小數和整數來表示。)(根據板書讓學生說說具體每個比中各部分的名稱)

  (三)生活中的比。

  師:憑你的經驗和平時的觀察,你認為“從我們學校到中山市政府大樓,你認為是跑步快還是騎自行車快?”(生:……)

  師:說的都有道理,在奧運會中,有一個比賽項目—馬拉松賽,你知道馬拉松運動嗎?(ppt:馬拉松運動起源于公元前490年的古希臘。賽程由第一屆的40公里200米,到第四屆奧運會才正式定為42公里195米。)

  1、實例2。

  (1)出示情境圖(ppt):

  1)提出問題:

  要比誰快,比什么呢?(生:比速度)要比速度,也就是要求哪個量與哪個量的比?請你算一算,比一比。

  2)匯報交流,老師板書:40 :2=40÷2=20(千米)

  45 :3=45÷3=15(千米)

  師:馬拉松運動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。

  2、實例3。

  師:你喜歡吃蘋果嗎?歐陽老師特別愛吃蘋果。昨晚逛街的時候,看到了三個賣蘋果的攤位,據我觀察,質量上沒什么差別。

  (1)出示情境圖(ppt)(略)。

  師:你認為老師該去哪個攤位買呢?應該考慮到什么問題?

  (引導學生認識到:通過比單價也就是比總價與數量的比值大小的方法可以解決問題。)

  1)學生獨立思考。

  2)全班反饋交流:(ppt)

  a:15 :3=15÷3=5(元) b: 9 :2= 9÷2=4.5(元)

  c:12 :3=12÷3=4(元)

  (四)介紹比的另一種寫法(分數形式)。(示范書寫比“ ” 書寫的順序

  (五)師生探究——比與除法、分數之間的關系

  提出問題:(指著板書)請觀察,比與除法、分數之間有什么關系沒有?

  (1)學生獨立思考。

  (2)小組互相交流。

  (3)集體反饋(ppt)。

  除法

  (一種運算)

  比

  (表示兩個數的關系)

  分數

  (一種數)

  被除數

  前項

  分子

  (÷)

  除號

  ( :)

  比號

  (—)

  分數線

  除數

  后項

  分母

  歸納:用字母表示比、除法、分數三者之間的關系,可以表示為:

  a÷b= =a :b(b≠0)

  注意:比的后項不能為零。

  三、拓展運用,鞏固新知。

  1、生活中的比。(ppt)

  (1)標準的籃球場長和寬的比是28:15。

  (2)我國國旗長和寬的比是3 :2。

  (3)地球上海洋面積和陸地面積的比是63:27。

  (4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 (2):(5)混合而成的。味道好極了!

  (5)你還能舉出一些生活中的比嗎?

  2、讀出下面各比,并求出比值。

  3 :12* 5/8* 6 :2/3 1/5 :1/6

  3、填一填。

  (1)我們班有男生25人,女生21人,男生人數與女生人數的比是( ),女生人數與男生人數的比是( ),男生人數與全班人數的比是( ),女生人數與全班人數的比是( )。

  (2)一項工程,甲獨做需要5個月完成,乙獨做需要6個月完成。甲、乙兩隊工作時間的比是( ),工效比是( )。

  (3)甲數是乙數的3倍,可以說成( )與( )的比是( )。

  4、寫一個比值為1/2的比。

  5、課外延伸。(ppt)

  (1)小知識。

  各類比賽中的比不是我們這節課學習的比,它只是一種計分形式,是比較大小的,是相差關系,不是相除關系。

  (2)福爾摩斯偵探術。

  人的腳長與身高的比1∶7。福爾摩斯發現一個腳印長25厘米,他可以做出什么樣的推斷?

  四、課堂小結,回顧新知。

  師:今天我們學習了書上第49和50頁的知識,你都學會了哪些知識?(結合板書引導學生小結)

《生活中的比》 篇13

  教學內容:北師大版六年級上冊第四單元第一課時

  教學目的:

  1、經歷從具體情境中抽象比的過程,理解比的意義。

  2、能正確讀、寫比,會求比值,理解比與除法、分數的關系。

  3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。

  4、在學習過程中培養學生抽象概括與表達的能力。

  教學重難點:

  1、比的意義。

  2、理解比與除法、分數的意義。

  教具準備:多媒體

  教學過程:

  一、情景創設,感受生活中的比。

  1、看一看,說一說。

  猜猜他是誰?

  (大屏幕)倪家奇很有個性,他的照片也極具個性,讓我們觀察哪幾張照片與照片a比較像?

  2、數一數,算一算。(大屏幕)

  把這幾張照片的圖形放到方格之上,我們來研究一下這些長方形,為什么bd和a是最像的呢?

  學生四人小組合作探究,填寫記錄紙。

  學生匯報。師板書:長÷寬=1.5

  師小結:在剛才的活動中,同學們能積極的參與探究學習,善于合作交流,能清楚的表達自己的思路。通過長÷寬,寬÷長,發現了圖片的規律,也找到了圖片相像的原因。

  3、算一算,比一比。

  解決問題:誰的速度快?

  獨立思考,自己填表得出速度,再說說怎樣求速度,誰的速度快。

  指名回答,板書:路程÷時間=速度

  4、挑一挑,選一選。

  解決問題:哪個攤位上的蘋果最便宜,能直接比較嗎?怎樣才能比較?

  板書:總價÷數量=單價

  讓學生感知:要比較哪個攤位的蘋果便宜,實際上就是要算出蘋果的單價。

  二、認識比和比值,理解比與分數與除法的關系。

  1、認識比和比值

  (!)師指板書:像上面這些長÷寬、路程÷時間、總價÷數量,有什么共同之處?(都是用除法計算。)

  (2)像這樣的形式,在數學上還有另一種形式表示,請同學們自學課本50頁的認一認。

  (3)自學匯報。

  2、比與除法與分數的關系。

  3、揭示課題。

  比在我們的生活中是無處不在,我們今天學習的“生活中的比”。師板書:生活中的比你知道生活中有哪些比嗎?

  三、鞏固練習,拓展應用(大屏幕)

  1.、填一填2、交流比

  3.、想一想4、生活中的比。

  5、欣賞美

  四、總結收獲

  這節課,你學會了什么內容,有什么收獲?

  驗收

《生活中的比》 篇14

  《生活中的比》教學反思

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。

  比和現實生活是密不可分的,本節課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數學核心思想。要用足用好這些情境,真正達到幫助學生理解比的本質的目的,需要我們對這些素材的呈現順序和呈現方式做一些教學法的加工。因此,本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動:1、游戲導入:讓學生雙手同時畫一個長方形,然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據,只能根據目測來判斷。因此給學生一個懸念:我將如何證明我畫得更像呢?激起學生興趣。同時也為課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(長和寬)埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學素材,讓學生在討論中得出長與寬的關系,進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境,進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規律,這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。

  其次我們也對學生進行了前測:針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解,他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題,喜歡探究式、合作式的學習方式;六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時,我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考,如:什么是比?然后讓學生自學課文,從而得出比的概念及比與除法的關系。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識?學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設,讓學生區別“比分”課堂內比的區別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

  本課較為成功的地方主要體現在以下幾個方面:

  1、游戲導入激趣而又為主課教學埋下伏筆。

  2、處處體現生活中的比,教學與實際相結合。

  3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

  當然,本課需改進的地方也很多,如:

  1、學生的課堂回答非富而又多樣,遠遠超出教學預設。

  2、教師對教學生成的反饋與把握還有待于加強。

  3、教學節奏還要加快,教學環節連接不夠緊湊。

  4、教學后留給學生的思考空間較少,存而與下節課的教學聯系不密切。即:比的后續價值在哪里?

  我的困惑:

  1、本節課教材安排是三課時,如何處理每個課時教學內容還有待于進一步分析。

  2、從活動中抽象出除法算式比較順暢,但可以用除法算式解決的問題,為何還需引入比?

  3、一節課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析?

  我的感悟:

  無論是公開課還是平時的教學,我們在設計教學時認真解讀教材,確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來,學生走出課堂到底學會了什么?學生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作,在關注每一位學生工作中要落到實處,老師對學生的了解是把握課堂的關鍵,每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。

  《生活中的比》教學反思

  反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面:

  1、根據實際需要引入比的意義,讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程,《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境,圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考,建立起比的表象,”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念,理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義,通過以上一系列的活動探究,層層深入,抓住了比的本質特征,培養了學生歸納類推能力,初步感知比在生活中的廣泛性

  2、在引入比的概念后,教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎?教學時給學生的舉列時間不多,但有個學生舉出的例子很有代表性:我們籃球場上的比這是一個很好的教學契機,張老師抓住了,讓學生明確:各項比賽中出現的比,是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”,課堂達到了一個小高潮,效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解,而是布置學生自學。求比值時,引發學生的討論和思考得出,我們曾經認真研究認為名稱不需要講解,而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。

  3、在練習設計時我們注意了三個層次,一是對新知識加以鞏固,二是應用解決問題,三是思維能力擴展

  總之,本節課體現了數學味,趣味性如拳頭和腳掌的比。審美性如黃金比,其他生活中的比在本節課中也能充分體現了出來,很好的達到了教學目的。

  當然本節課也有許多美中不足的地方

  ,主要體現在時間分配欠合理,有的地方花時過多導致在探究比,除法.分數的關系是比較倉促,有的作業處理不夠到位,比如最后一個判斷題:是相同數量比,比值不應該帶單位。

  我們的思考:

  如何做到對教材背后知識的深挖,讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學?例如對本節課,如果在備課對 “為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比?”“比的后續價值在哪里?” 等問題加以深入思考研究,那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學,課堂教學會更有實效性。

  我們的感悟:

  設計教學時認真解讀教材,確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來,學生走出課堂到底學會了什么?是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教?答案是肯定的。學生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作,在關注每一位學生工作中要落到實處,老師對學生的了解是把握課堂的關鍵,每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外,在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面:共性目標和提高性目標,立足長遠,設計立體的教學結構,只有這樣的課堂,才是有實效、有生機的課堂。

  《生活中的比》教學反思

  明德小學 袁維冠

  今天,在六(2)班上《生活中的比》視頻課,現在還沒有看當時的錄象,但在整個教學過程中,的確有很多很深刻的體會,存在著不少的缺點,也有值得我一直發揚下去的閃光點,下面說說我上完這堂課之后的體會,先說優點:

  1、在整個教學過程中,一直都能緊扣生活,能抓住《生活中的比》的生活中,讓學生明白數學緣于生活,也用于生活。引導比的意義時,我用的是班中男同學與女同學之間的關系引導,直觀明了,學生也容易理解。在練習中,我從五星紅旗到奧運會,從人均的收入情況到父子之間的身高的比,都是生活中大家所熟悉的,學生學起上來,興趣高,也容易上手。

  2、能注重情感和價值觀的教育,重視學生的品德方面的灌輸。在這堂課,有很多的題目,圍繞著生活中開展,也在題目中適時地進行愛國主義教育,比如拓展題:1978年前我國農民年人均純收入是100元,經過二十多年的改革開放,現在我國農民年人均純收入為2100元。現在農民年人均純收入與1978年前的比是(    )比值是(   )。這個比值說明了什么?讓學生明白到,我國經過二十多年的改革開放,人民的生活水平得到了大大的提高。再如,通過2004年奧運會的金牌榜,讓學生說出各獎牌的比,讓學生了解到我國現在不僅在在經濟上,在體育上也是一個世界強國,綜合國力得到了不斷的提高,展望2008年北京奧運會,我國還將取得更好的成績。

  3、從學生的興趣出發,引入卡通人物“蠟筆小新”,開設游戲開放題“營救蠟筆小新”,大大地提高了學生學習的興趣,在做題目的時候,學生都躍躍欲試,課堂的氣氛一下子高漲了起來。

  4、聯系生活,適當的設疑,讓學生的視野和思維得到開拓。在教學過程中,我專門安排了這樣的一道題目,讓學生去思考:在雅典奧運會網球女子雙打決賽中,中國選手李婷/孫甜甜以2︰0擊敗西班牙選手馬丁內斯/帕斯奎爾,勇奪冠軍。與我們今天學的比一樣嗎?結果不出我所料,絕大部分的同學都認為是一樣的,其實不然,它的意義和這堂課的不一樣,這只是運用了一樣比的形式,它只是一個“差比”的關系,也從中讓學生明白,比的后項不能為“0”。

  下面再說說這堂課的不足之處:

  1、在前半節課里,都未能調動學生的積極性。在我的教學設計里,我是打算運用獎勵小紅旗的方式,但由于對學生的了解不足,以及我的錯誤估計,以致小紅旗不但沒有發揮其積極作用,相反使整堂課顯得不流暢。其一、六年級的學生已經是高年級的學生,并不喜歡小紅旗;其二、我的獎勵太頻繁,無論什么問題,簡單和復雜的都一律是一面紅旗,學生感覺不到獎勵的喜悅;其三,一堂課下來,獎勵幾十面紅旗,個個出來受獎,的確浪費了不少的時間。因此,此舉比較失策。

  2、引導比的意義,導入新課相當生硬。課前的10分鐘,幾乎是沒有運用多媒體教學,運用男女同學的倍數引入比,的確是很貼合實際,但欠缺了生動,學生是明白,但開始就沒有了那種活躍和積極的氣氛。直到現在,我都還在想,究竟運用什么樣的方式來導入“比”,讓學生理解“比”會更形象,更深刻。我很想用一個游戲的方式來導入,這樣,課堂氣氛活躍,學生又能很容易地理解“比”,但很可惜到現在都還沒有想出來,所以,這堂課的重點之一,讓學生理解比的意義這一方面,我覺得還是做得不夠好的。

  3、學生的動手操作和合作學習的次數過少。一堂課下來,學生討論就那么一次,這是不夠的,其實很多的題目上,都可以讓學生去討論,這樣的效果會更好,可惜是由于時間把握不好的關系,沒有讓這方面很好地出現在這堂課里,這也是比較失當的地方。

《生活中的比》 篇15

  主備人:楊新玲 時間:08年10月21日教學內容:新世紀(版)六數上教材第48-51頁。教學目標:1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。2、能正確讀寫,會求比值,理解比與除法、分數的關系。3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感覺比在生活中的廣泛存在。4、培養學生自主參與的意識,發展數感。教學重點:經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。教學難點:溝通比與分數、除法之間的內在聯系,理解比的意義教學具準備:多媒體課件。知識鏈接點比與分數、除法之間的關系。教 學 過 程一、創設情境,明確學習主題。教師活動學生活動情境一:同學們你們看,這是一張淘氣的照片,觀察下面幾張圖片你認為哪幾張圖片與圖a比較像?觀察比較像的圖片中的長與寬,看看長與寬之間有怎樣的關系。(教師板書除法算式。)誰能設計一張大些的與a比較像的照片嗎?它的長是多少?寬是多少?情境二:馬拉松選手跑40千米,大約需要2時。騎車3小時可以行45千米誰的速度快?(教師板書除法算式)情境三:a攤位3千克15元,b攤位2千克9元,c攤位3千克12元。哪個攤位(a,b或c)上的蘋果最便宜?我們可以比什么?下面我們就比比單價吧。(教師板書除法算式)同學們,生活中存在的這些除法有一種新的說法,兩個數相除,又叫做這兩個數的比。這節課我們一道來學習生活中的比。板書課題:生活中的比 學生觀察、思考,個別回答問題。 學生觀察、思考,個別回答問題。 學生觀察、思考,個別回答問題。 二、合作交流,共同探索新知。教師活動學生活動1、理解比的意義上面這些算式例如長÷寬又叫做長與寬的比;路程÷時間又叫做路程與時間的比;總價÷數量又叫做總價與數量的比。同學們,找一找在這些除法算式中,有哪些算式是兩個同類量的比,哪些算式是兩個不同類量的比。兩個同類量的比得到的是什么.兩個不同類量的比得到的是什么.2、會讀寫比怎樣寫比呢?例如黑板上的除法算式6÷4可以寫作:6:4或6/4讀作:6比4。練一練:老師說除法算式,學生根據要求書空。 3、認識比各部分名稱比中的“:”叫比號,誰知道6:4比號前面(左邊)的數(6)叫做比的(前項),比號后面(右邊)的數(4)叫做比的(后項),兩個數相除所得的結果叫做商,那么,兩個數的比所得的結果,我們給個名稱,叫做(比值)。怎樣求比值呢? 4、會求比值比的前項除以比的后項所得到的商叫做比值。例如:6:4=6÷4=6/4=2/3(1.5)師板書40:2=40÷2=40/2=20 9:2=9÷2=9/2(4.5)從上面的等式中我們可以看到比、除法、分數他們之間是有關系的。5、理解比與除法、分數的關系比、除法、分數之間有怎樣的關系呢?我們先回憶除法、分數之間的關系,除數與分母能為0嗎?比的后項能為0嗎?為什么?比值可以是哪些數? 學生觀察、思考、傾聽,合作交流 學生傾聽、書空。 學生個別回答。 學生觀察學生個別板演學生寫在本子上 師生共同完成三、深化練習,提高應用能力。教師活動學生活動1、課本第50頁說一說12、課本第50頁說一說2聯系實際說一說1:4的含義。?3、根據人體上有趣的比說一說比的含義。 將拳頭滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸的比大約是1:1,成年人身高與頭長的比大約是7:1,腿長與頭長的比大約是4 :1,男人肩寬與頭長的比大約是2 :1。4、判斷題:3米和4米的比值是3/4米。2小時和30分的比是4。6:5讀作6比5,也可以寫作5/6。比的后項可以是任何數。5/6既可以看作一個分數,又可以看作一個比,還可以看作是一個比值。甲數是乙數的1/6,甲、乙兩數的比是1:6。5、今天學習了什么?你有什么收獲?6、作業:課本第51頁:1、2、3 學生獨立思考后,個別回答。 學生獨立思考,集體交流。 學生獨立思考后交流。 學生交流學生獨立作業

《生活中的比》(精選15篇) 相關內容:
  • 《生活中的比》教學反思(精選2篇)

    《生活中的比》教學反思《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。...

  • 《搭一搭》教學設計(精選12篇)

    教學目標:1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,發展空間觀念以及觀察、操作能力。2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。...

  • 《搭一搭》教案(通用14篇)

    教學內容:北師大版小學數學第三年級上冊第14-15頁的有關內容.教學目標:1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察操做和空間想像能力.2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體...

  • 六年級上期數學《生活中的比》教學設計(精選13篇)

    主備人:楊新玲 時間:08年10月21日教學內容:新世紀(版)六數上教材第48-51頁。教學目標:1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。2、能正確讀寫,會求比值,理解比與除法、分數的關系。...

  • 《生活中的比》教材分析(精選13篇)

    教材分析與課堂教學同道——《生活中的比》教材分析及課堂教學剖析柳州市駕鶴路小學 周文潔一、把握學科本質,學科內涵要實。(一)單元教材分析,整體把握教材。《比的認識》是學生已經學過分數的意義以及分數與除法的關系基礎上學習的。...

  • 《生活中的比》教學設計(精選15篇)

    教學內容《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。教材分析《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。...

  • 《生活中的比》教學診斷(通用16篇)

    今天,在六(2)班看了曹艷麗老師上的《生活中的比》一課,在整個教學過程中,有很多很深刻的體會,有值得我學習的閃光點,下面說說我上完這堂課之后的體會,先說優點:1、在整個教學過程中,一直都能緊扣生活,能抓住《生活中的比》的生...

  • 《搭一搭》教案(精選18篇)

    教學內容:北師大版小學數學第三年級上冊第14-15頁的有關內容.教學目標:1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察操做和空間想像能力.2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體...

  • 《生活中的比》說課稿(精選5篇)

    一、說教材。(一)教材簡析:《生活中的比》是北師大版小學數學六年級上冊第49、50頁的內容。本內容是在學生學過分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的,也是《比的認識》這一單元的開篇課。...

  • 六年級上期數學《生活中的比》教學設計(精選12篇)

    主備人:楊新玲 時間:08年10月21日教學內容:新世紀(版)六數上教材第48-51頁。教學目標:1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。2、能正確讀寫,會求比值,理解比與除法、分數的關系。...

  • 《生活中的比》教材分析(精選12篇)

    教材分析與課堂教學同道——《生活中的比》教材分析及課堂教學剖析柳州市駕鶴路小學 周文潔一、把握學科本質,學科內涵要實。(一)單元教材分析,整體把握教材。《比的認識》是學生已經學過分數的意義以及分數與除法的關系基礎上學習的。...

  • 《生活中的比》教學診斷(精選16篇)

    今天,在六(2)班看了曹艷麗老師上的《生活中的比》一課,在整個教學過程中,有很多很深刻的體會,有值得我學習的閃光點,下面說說我上完這堂課之后的體會,先說優點:1、在整個教學過程中,一直都能緊扣生活,能抓住《生活中的比》的生...

  • 《生活中的比》教案(通用15篇)

    教學目標:1、使學生經歷探索比與除法關系的過程,理解比與除法的關系,會把除法算式改寫成比的形式。2、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱。...

  • 《生活中的比》教學設計(通用14篇)

    教學內容《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。教材分析《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。...

  • 《生活中的比》教學診斷

    今天,在六(2)班看了曹艷麗老師上的《生活中的比》一課,在整個教學過程中,有很多很深刻的體會,有值得我學習的閃光點,下面說說我上完這堂課之后的體會,先說優點:1、在整個教學過程中,一直都能緊扣生活,能抓住《生活中的比》的生...

  • 小學六年級數學教案
主站蜘蛛池模板: 色噜噜亚洲男人的天堂 | 亚洲精品网站免费 | 老色鬼视频77777av | 成人免费无遮挡无码黄漫视频 | 亚洲午夜在线视频 | 婷婷精品国产亚洲AV麻豆不片 | 色狠狠AV老熟女 | 91午夜影院| 欧美日韩无 | 国产乱人视频免费观看 | 日本中文字幕中出在线 | 特级丰满少妇一级aaaa爱毛片 | 久操影视| 亚洲v国产v天堂a无码二区久久 | 成人无码视频免费播放 | 亚洲色成人中文字幕网站 | 91官网 | 午夜激情四射影院 | 日韩欧美一区二区三区永久免费 | AV狠狠色丁香婷婷综合久久 | avhd101高清谜片在线 | 国产视频亚洲一区 | 僵尸启示录在线 | 欧美人与动牲交精品 | av色 | 曰韩无码无遮挡A级毛片 | 一区二区三区观看视频 | 91视频. | 男人干女人逼 | 国产黄在线播放 | 国内精品91少妇在线播放 | xxxxx麻豆 | 农村人伦偷精品视频a人人澡 | 国产AV人人夜夜澡人人爽麻豆 | 免费在线一级片 | 精彩视频一区二区 | 好大好深好猛好爽视频免费 | 欧美日韩成人在线 | www.色呦呦| 无码精品人妻一区二区三区湄公河 | av制服丝袜白丝国产网站 |