小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計（精選17篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇1

　　【隨堂精練】

　　一、填空

　　1、＋8.7讀作（        ），－讀作（                    ）。

　　2、1、南極冬天的氣溫曾經(jīng)達(dá)到零下76.5℃，可以記作（          ）。 從銀行取出1500元，存折上通常記作（              ）。

　　3  一盒食品的包裝袋上標(biāo)著“凈重（300±5）克”，實際質(zhì)量在（          ）克到（          ）克之間。

　　4、如果把平均成績記為0分，＋9分表示比平均成績（         ），－18分表示（          ），比平均成績少2分，記作（    ）。

　　5、數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的（    ）邊，所有正數(shù)都在0的（    ）邊。

　　6、在數(shù)軸上，從表示0的點出發(fā)，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的數(shù)是（      ）；從表示0的點出發(fā)向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數(shù)是（     ）。

　　7 有一列數(shù)： 3、2、x、0、—1、—2、y、—4、 其中x應(yīng)為（    ），y應(yīng)為（     ）。

　　8.甲乙兩個冷庫，甲冷庫的溫度是—8℃，乙冷庫的溫度是—12℃，（    ）冷庫的溫度高一些。

　　9、比較大小。

　　－7○ －5      1.5○       0○－2.4      －3.1○3.1

　　10（1）小華從0點向東行5米，表示為＋5米，那么從0點向西行3米，表示為____米。

　　（2）如果小華現(xiàn)在＋7米處，說明他是向_______行_____米。

　　（3）如果小華現(xiàn)在－8米處，說明他是向_______行_____米。

　　（4）如果小華從0點先向東行5米，又向西行8米，這時小華的位置在____米處。

　　10、某出租車一天上午以市中心廣場為出發(fā)地，在東西方向運營，現(xiàn)以向東正，先向西為負(fù)，行車?yán)锍桃老群蟠涡蛴涗浫缦拢?/p>

　　＋10 －3  －5   ＋4  －8   ＋8   －3   －6  －4  ＋10

　　以此計算，出租司機(jī)將最后一名乘客送到目的地時，出租車位于市中心廣場的（      ）面，距離中心廣場（    ）千米，若出租車每千米的價格為2.4元，司機(jī)在上午的營業(yè)額為（        ）元。

　　二、判斷對錯。

　　1、0既不是是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。

　　3、在8.2、－4、0、6、－27中，負(fù)數(shù)有3個。

　　4、吐魯番盆地低于海平面154米，記作+154米。（    ）

　　5、如果向南走記為正，那么－10米表示向北走－10米。（    ）

　　三、選擇正確答案的序號填在括號里。

　　1、數(shù)軸上，－在－的（    ）邊。

　　a、左         b、右        c、北         d、無法確定

　　2、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為＋1噸，則下列說法錯誤的是（   ）。

　　a、8噸記為－8噸             b、15噸記為＋5噸

　　c、6噸記為－4噸             d、＋3噸表示重量為13噸

　　3、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5克），表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實際每袋最少不少于（    ）克。

　　a、155         b、150        c、145         d、160

　　4、魚兒向上游游30米記作+30米，魚兒向下游游50米記作（    ）。

　　a. －20米             b. 20米   c. －50米           d. 50米

　　5、與0最接近的數(shù)是（         ）

　　a. -4           b. －1      c. +2       

　　四、按要求完成下面各題。

　　1、請你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。

　　55、－2 、0.9、＋25.1  －、1000、－13、－26.1、＋4.8、        

　　圖無法顯示

　　負(fù)數(shù)                                正數(shù)

　　2、寫出a、b、c、d、e、f點表示的數(shù)。

　　圖無法顯示

　　3、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。

　　1.5    －    －3          5     －5  -4.5

　　圖無法顯示

　　4 比較各組數(shù)的大小。

　　圖無法顯示

　　五、走向生活

　　1  哈爾濱市某一天早晨氣溫為零下17℃，中午上升了6℃，夜間又下降了8℃，那么這天夜間的氣溫是多少？

　　2 讀文字，用正數(shù)、負(fù)數(shù)填表，并說明是虧損還是盈利，以及虧損或者盈利多少錢。

　　佳客隆超市每個月的營業(yè)成本是12萬元。今年上半年月收入分別是：1月份15元，2月份9萬元，3月份12萬元，4月份10萬元，5月份16萬元，6月份14萬元。

　　（1）按照例子填空

　　佳客隆超市今年上半年營業(yè)盈虧情況表

　　營業(yè)額

　　1月15萬

　　2月9萬

　　3月12萬 

　　4月10萬

　　5月16萬

　　6月14萬

　　計數(shù)

　　+3

　　（2）佳客隆超市今年上半年是     （填盈利或虧損）     （填數(shù)字）萬元。

　　【能力延伸】

　　1、某出租車一天上午以市中心廣場為出發(fā)地，在東西方向運營，現(xiàn)以向東正，先向西為負(fù)，行車?yán)锍桃老群蟠涡蛴涗浫缦拢?/p>

　　＋10 －3  －5   ＋4  －8   ＋8   －3   －6  －4  ＋10

　　以此計算，出租司機(jī)將最后一名乘客送到目的地時，出租車位于市中心廣場的（      ）面，距離中心廣場（    ）千米，若出租車每千米的價格為2.4元，司機(jī)在上午的營業(yè)額為（        ）元。

　　2、六年級三個班進(jìn)行智力搶答賽，答對一題得10分，答錯一題扣10分，不答得0分。答到第四題時，一班得0分：二班得+20分：三班得—10分。請你根據(jù)三個班的得分情況，說一說他們的答題情況？

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇2

　　本節(jié)課為負(fù)數(shù)第二課時，我整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)并掌握正負(fù)數(shù)比較大小的方法，并能脫離數(shù)軸進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較，最后找出規(guī)律，拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實際應(yīng)用。

　　一、本節(jié)課有以下特點：

　　1.從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知，由此深入展開對問題的探究。

　　第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。為實施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　2.運用多種教學(xué)活動方式,突出活動的實效性。

　　教學(xué)中，教師運用了多種活動方式。通過大樹為起點的運動狀態(tài)引出數(shù)軸，畫數(shù)軸；從天氣預(yù)報中聽一聽，在數(shù)軸上畫一畫，表示溫度并比較大小……讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我讓學(xué)生在活動中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時也沒有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問 “提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？”“怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“如果從起點分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運動？”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動中學(xué)生不僅動手做（動手畫數(shù)軸表示數(shù)并比較大小），而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。

　　3.充分利用數(shù)軸給正負(fù)數(shù)和0比較大小，最后脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，完成了對學(xué)生的知識引領(lǐng)。

　　在比較大小時，先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸進(jìn)行正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小比較，再進(jìn)行負(fù)數(shù)之間的大小比較，然后總結(jié)出規(guī)律，最后讓學(xué)生脫離能夠脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，認(rèn)識到負(fù)數(shù)之間比較時，數(shù)值大的負(fù)數(shù)反而小，數(shù)值小的負(fù)數(shù)反而大，從而掌握正負(fù)數(shù)和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實際應(yīng)用。

　　二、我的感受：

　　1、課標(biāo)、教科書、學(xué)生三位一體的思考，提高了我教學(xué)思考的深度。

　　因為是前所未有的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的思維能力為我設(shè)計教學(xué)活動留下了充足的空間，我能夠采用目標(biāo)牽動，活動塊狀設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的價值、過程及運用知識解決簡單生活問題的學(xué)習(xí)過程。

　　2、活動化設(shè)計，因?qū)W而教，讓我領(lǐng)略了預(yù)設(shè)與生成的和諧。

　　每個活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問題的原因，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，許多新的問題需要我面對，適時、因勢引導(dǎo)，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長的快樂。

　　3、同事的幫助讓我感動不已。

　　在準(zhǔn)備課的過程中，每次試講，本校的老師都來聽課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動，我發(fā)自內(nèi)心的感謝他們對我的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！

　　三、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。

　　如果讓我再上這一課，我會更自信，準(zhǔn)備更充分，過渡語更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵語言更及時……總之，我會更加努力的！

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇3

　　單元分析：

　　負(fù)數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要組成部分。在一至四年級的數(shù)學(xué)教材里，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域主要教學(xué)整數(shù)的知識，這些整數(shù)都是自然數(shù)（0和正整數(shù)）。本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識）出于兩點考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識，擴(kuò)展對整數(shù)的認(rèn)識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義。有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。

　　本單元的主要內(nèi)容包括：

　　負(fù)數(shù)的認(rèn)識，負(fù)數(shù)的表示方法的讀法，負(fù)數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義，以及負(fù)數(shù)大小的比較。

　　本單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2、 初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的具有相反意義的量實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小。

　　教學(xué)重點：知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

　　第一課時 《認(rèn)識負(fù)數(shù)》

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

　　教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入（感受生活中的相反現(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

　　①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。

　　3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

　　二、教學(xué)例1

　　1、認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

　　b、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

　　（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

　　（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

　　（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

　　① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個 4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

　　② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

　　3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

　　4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

　　三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（p4第2題）

　　1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

　　2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

　　3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

　　你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

　　（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

　　吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

　　（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

　　四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

　　2、學(xué)生交流、討論。

　　3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見）

　　① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

　　② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

　　4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）

　　五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)一第2、3題

　　2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結(jié)冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。

　　3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

　　（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

　　（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

　　七.作業(yè)

　　預(yù)習(xí)數(shù)軸和數(shù)的大小比較p5、6、7

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2、過程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?感受生活中的相反現(xiàn)象)

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　①向上看(向下看)

　　②向前走200米(向后走200米)

　　③電梯上升15層(下降15層)。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

　　①我在銀行存入了500元(取出了500元)。

　　②知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

　　③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。

　　④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。

　　3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。(天氣預(yù)報片頭)

　　二、示例

　　1、認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　看教材：首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?

　　現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0，表示0攝氏度)。

　　上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

　　了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計上撥出來嗎?

　　比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下)。

　　①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個 4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

　　②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號(指出是負(fù)號不是減號)再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。

　　3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

　　4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

　　三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

　　1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么?

　　3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

　　(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　(2)小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。

　　面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

　　四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

　　2、學(xué)生交流、討論。

　　3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見)

　　①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我?

　　②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

　　4、小結(jié)：我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇5

　　【隨堂精練】

　　一、填空。

　　1、在0.5,-3,+90%,12,0,- 這幾個數(shù)中,正數(shù)有(              ),負(fù)數(shù)有(            ),（　　　）既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2、向東走9m記作+9m，那么-7m表示（　　　　　　　）,0m表示（　　　　　）

　　3. 二月份，媽媽在銀行存入50000元，存折上應(yīng)記作（      ）元。三月一日媽媽又取出10000元，存折上應(yīng)記作（       ）元。

　　4 如果把平均成績記為0分，＋9分表示比平均成績（         ），－18分表示（          ），比平均成績少2分，記作（    ）。

　　4、在數(shù)軸上，從左往右的順序就是數(shù)從（　　）到（　　）的順序。

　　5、所有的負(fù)數(shù)都在0的（　　）邊，也就是負(fù)數(shù)都比0（　　）；而正數(shù)都比0（　　），負(fù)數(shù)都比正數(shù)（　　）。

　　6 在數(shù)軸上，從表示0的點出發(fā)，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的數(shù)是（      ）；從表示0的點出發(fā)向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數(shù)是（     ）。

　　7、大于-3而小于2之間有（     ）整數(shù)，他們分別是（                      ）。

　　8、在數(shù)軸上，-2在-5的（      ）邊。

　　9、在○里填上“>”、“<”、或“=”

　　－7○ －5      1.5○       0○－2.4      －3.1○3.1

　　10 下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

　　（1）小華從0點向東行5米，表示為＋5米，那么從0點向西行3米，表示為____米。

　　（2）如果小華現(xiàn)在＋7米處，說明他是向_______行_____米。

　　（3）如果小華現(xiàn)在－8米處，說明他是向_______行_____米。

　　（4）如果小華從0點先向東行5米，又向西行8米，這時小華的位置在____米處。

　　二、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：

　　-2.5    +3         25%     -1    0

　　此處有“數(shù)軸”無法顯示，請自己完成。

　　三、按要求完成下面各題。

　　1、請你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。

　　36、－9 、0.7、＋20.4、－、100、－13、－261、＋4.8、

　　此處有“集合圖”無法顯示，請自己完成。      

　　四、走向生活

　　下面是明明家二月份收支情況。

　　2月8日：媽媽領(lǐng)工資3000元

　　2月10日：交水電費、管理費200元

　　2月12日：明明買衣服用去180元

　　2月15日：爸爸領(lǐng)工資3200元

　　2月18日：去公園游玩用去150元

　　2月20日：媽媽買衣服用去240元

　　2月22日：爸爸買書報雜志用去130元

　　2月28日：本月伙食費合計用去1200元

　　⑴請你用正負(fù)數(shù)的知識填寫后表。⑵嘗試計算林林家2月份的結(jié)余。

　　日期

　　收支情況/元

　　結(jié)余/元

　　2月8日 +3000

　　2月10日

　　2月12日

　　2月15日

　　2月18日

　　2月20日

　　2月22日

　　2月28日

　　【能力延伸】

　　1  有8只小兔拔蘿卜，以20千克為標(biāo)準(zhǔn)，超過的記作正數(shù)，不足的記負(fù)數(shù)，表示如下：-2.5   +1.5     -3   2    -0.5  -2   -2   0   你知道它們一共拔了多少千克蘿卜嗎？

　　2  一個點從數(shù)軸上某點出發(fā)，先向右移動5個單位長度，再向左移動2個長度單位，這時這個點表示的數(shù)為1，則起點表示的數(shù)是多少？請你用圖表示出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇6

　　認(rèn)識負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點：

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1.表示相反意義的量。

　　（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

　　①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　　②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了

　　1.8千克。

　　④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　……

　　（3）展示交流。

　　……

　　2.認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

　　（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6

　　－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

　　（2）試一試。

　　請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇7

　　一：預(yù)習(xí)作業(yè)

　　游戲感知負(fù)數(shù)

　　（1）同桌兩人玩石頭、剪刀、布的游戲，贏者得到5分，輸者倒扣5分，平局記0分。將每次的分?jǐn)?shù)記在計分表上。

　　（2）聽信息，獨立思考，選擇喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡介的表示出來。

　　①甲對上半場進(jìn)了2個球，下半場丟了2個球

　　②學(xué)校四年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走18名同學(xué)

　　③小命爸爸做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

　　二：課內(nèi)探究作業(yè)

　　1、相反意義的量

　　引導(dǎo)學(xué)生明確具有相反意義的量的特征：（1）有兩個量（2）有相反的意義

　　2、正數(shù)與負(fù)數(shù)

　　你能用小學(xué)里學(xué)過的數(shù)能表示這些具有相反意義的量嗎？如何來表示具有相反意義的量呢？

　　3、負(fù)數(shù)的讀寫

　　（1）讀出下面各數(shù)

　　2+3-9-206-42.56-2.18-12

　　（2）寫出下面各數(shù)

　　負(fù)八負(fù)二點六正七分之一百分之十七負(fù)百分之二十點四

　　三：課后拓展作業(yè)

　　1、“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？

　　2、下面的說法對嗎？

　　a、0攝氏度表示沒有溫度。

　　b、上升一定用正數(shù)表示，下降一定用負(fù)數(shù)表示。

　　四：本次作業(yè)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇8

　　【隨堂精練】

　　一、填空

　　1.在—8、+15、10、0、—6、+100、—14這些數(shù)中，正數(shù)（         ），負(fù)數(shù)有（          ）。（　　　）既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2.比0大4的數(shù)記作+4，比0小4的數(shù)記作（       ）。

　　3. +4.05讀作（  　　），負(fù)四分之三寫作（　　　　）

　　4 、用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的數(shù)量。

　　（1）如果向東走150米記作＋150米，那么向西走200米記作（   ）米。

　　（2）新華小學(xué)今年畢業(yè)學(xué)生340人記作－340人，那么新招收的新生330人就記（ ）人。

　　（3）笑笑的父親收入2318.34元記作＋2318.34元，那么支出1200.30元就記作（ ）元。

　　（4）.中國最高的城市——那曲，平均高度高于海平面4500米，記作海拔（       ）米。太平洋的馬里亞納海溝最深處低于海平面11034米，記作海拔（       ）米。

　　（5）電梯上升1層記作+1，那么—6表示電梯（      ）。

　　二、判斷

　　1.0不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（      ）

　　2.5℃與+5℃所表示的氣溫一樣高。（       ）

　　3在數(shù)學(xué)測驗中，老師用“－2”記錄的是不及格的人數(shù)（    ）

　　4、溫度0℃就是沒有溫度。（    ）

　　5 如果向南走記為正，那么－10米表示向北走－10米。（    ）

　　三 選擇正確答案的序號填在括號里。

　　1、低于正常水位0.16米記為－0.16，高于正常水位0.02米記作（     ）。

　　a、＋0.02   b、－0.02    c、＋0.18    d、－0.14

　　2.下列四組數(shù)中，（      ）都不是負(fù)數(shù)。

　　a、10   —20    +9    b、3    0     +11

　　c、—5   17   —18     d、25   +31    100

　　3 在—3、7、—8、+15、0、120中，正數(shù)有（   ）個，負(fù)數(shù)有（  ）個。a、1     b、2    c、3    d、4

　　4下列選項中說法正確的是（    ）。

　　a. 0是正數(shù)   b. 0是負(fù)數(shù)     c. 0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)

　　d. 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

　　5、在生活中，可以用負(fù)數(shù)表示的是（        ）    

　　a. 盈利        b. 虧損      c.收入          d. 三樓

　　【能力延伸】

　　1 一袋飲料的外包裝上標(biāo)有“凈含量500+5克”，請解釋這個標(biāo)注的含義。

　　2 下面是六（1）班6名女同學(xué)的身高。以她們的平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，把平均身高記為0cm，超過的身高記為正，不足的身高記為負(fù)，用正負(fù)數(shù)表示她們的身高。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材2-4頁例題及“做一做”的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運用負(fù)數(shù)的需要和方便。

　　2、過程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

　　教學(xué)難點：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　教具學(xué)具：

　　溫度計、練習(xí)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入（感受生活中的相反現(xiàn)象）

　　1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

　　①向上看（向下看）

　　②向前走200米（向后走200米）

　　③電梯上升15層（下降15層）。

　　2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

　　①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

　　②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

　　④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

　　3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

　　例1

　　1、認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　看教材：首先來看一下南京的氣溫。

　　這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

　　現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。

　　上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

　　指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

　　了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？

　　比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

　　①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個 4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

　　②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

　　小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

　　2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。

　　3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

　　4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

　　三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）

　　1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

　　2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么？

　　3、我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

　　4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

　　（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

　　（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。

　　面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

　　四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

　　2、學(xué)生交流、討論。

　　3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見）

　　①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

　　②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

　　4、小結(jié)：我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）

　　五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)一第2、3題

　　2、你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結(jié)冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是

　　3、討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

　　（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

　　（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

　　七、布置作業(yè)

　　《家庭作業(yè)》第1頁的練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇10

　　生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以溫度為切入點。通過讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報等知識建構(gòu)的過程，來感知富庶的產(chǎn)生。通過幾個生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。

　　不足：

　　1、沒有讓學(xué)生體會到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

　　2、沒有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透。

　　改進(jìn)：

　　1、在讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負(fù)數(shù)時，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

　　2、在觀察溫度計時，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會當(dāng)溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來越小；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認(rèn)識數(shù)軸提前滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　第2～3頁例1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

　　2.使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點：

　　知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點：

　　在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，溫度計。

　　六、教學(xué)過程：

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

　　1.情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。

　　出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。

　　2、提問：你能知道些什么信息？

　　學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度

　　3、引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度？

　　4、請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16℃（+16℃）-16℃

　　師問：你們怎么知道的？

　　5、小結(jié)并板書：“+16”這個數(shù)讀作正十六，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)16的前面加一個正號，“+16”也可以寫成“16”；“-16”這個數(shù)讀作負(fù)十六，書寫時，可以寫成“-16”。

　　6、通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

　　㈡、進(jìn)一步體驗負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

　　1、課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。

　　2、師：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識表示取款預(yù)存款嗎？

　　3、學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。

　　4、小結(jié)：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，兩個量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。

　　㈢、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示則為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。

　　師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

　　2、請學(xué)生移動貼紙獨立分類，匯報。

　　師問：你為什么這樣分？

　　小結(jié)：像+16、19、+20xx、6.3這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-16、-、-7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（完成板書）

　　㈣、練習(xí)題

　　（1）完成第4頁第1題。

　　（2）完成第4頁第2題

　　提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0小）

　　（3）完成第8頁“練習(xí)一”第1題。

　　先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

　　提問：

　　①0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

　　②觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

　　③你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）

　　完成第8頁“練習(xí)一”第2、3題。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　總結(jié)：本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識，認(rèn)識到了負(fù)數(shù)在生活中的實際應(yīng)用是客觀存在和非常廣泛的。

　　在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過練習(xí)讓學(xué)生體會過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。

　　教學(xué)目的：

　　1、知識與技能：借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

　　2、過程與方法：初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點難點：

　　負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

　　-8 5.6 +0.9 -20xx六年級數(shù)學(xué)下冊教案01-02 +20xx六年級數(shù)學(xué)下冊教案01-02 0 -82

　　2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。

　　3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 ____ 攝氏度

　　二、新授

　　（一）教學(xué)例3

　　1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

　　2、出示例3

　　（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？

　　（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

　　（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

　　（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

　　（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察

　　A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點。如果從起點分別到。5和-1.5處，應(yīng)如何運動？

　　（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

　　（二）教學(xué)例4

　　1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

　　2、學(xué)生交流比較的方法。

　　3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

　　4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

　　5、再通過讓另一學(xué)生比較“8 〉6，但是-8〈 -6”，使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時，絕對值大的負(fù)數(shù)反而小。

　　6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

　　7、練習(xí)：做一做第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)一第4、5題。

　　2、練習(xí)一第6題。

　　四、全課總結(jié)

　　1、在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

　　2、負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

　　五、布置作業(yè)

　　《家庭作業(yè)》第2頁的練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會負(fù)數(shù)的基本性質(zhì)，利用負(fù)數(shù)的性質(zhì)解決問題

　　教學(xué)重難點

　　利用負(fù)數(shù)的性質(zhì)解決問題

　　教學(xué)過程

　　負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入

　　以《大頭兒子和小頭爸爸》主題歌曲引入新課。

　　二、教學(xué)新知

　　1.表示相反意義的量。

　　(1)理解兩種相反意義的量并引入實例。

　　師：大頭兒子是個非常聰明、愛動腦筋的孩子，科學(xué)課上他學(xué)了溫度計的使用后，回到家立刻就和爸爸動手實踐。

　　出示室內(nèi)、室外溫度主題圖。

　　指出：室內(nèi)溫度是零上16℃，室外溫度是零下16℃，它們表示的意義不同。(板書：零上16℃零下16℃)

　　師指出零上16℃和零下16℃是兩種相反意義的量，并請學(xué)生舉出生活中這樣的例子，小組內(nèi)交流。

　　匯報時教師有選擇的板書，并進(jìn)一步指出這些都是兩種相反意義的量。

　　(2)嘗試創(chuàng)造符號并統(tǒng)一符號。

　　師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是用文字來表示兩種相反的意義，如果去掉文字，僅用我們學(xué)過的'數(shù)還能表示出這種相反的意思嗎?

　　以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造符號的渴望，并統(tǒng)一為用“+ -”來表示兩種相反的意義。

　　2.自學(xué)課本，認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

　　(1)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。

　　師：這種符號在這里不再是運算符號，因此也不能再讀“加、減”，那它們該怎樣讀，這樣產(chǎn)生的數(shù)叫什么數(shù)呢?課本是我們最好的老師，請同學(xué)們帶著問題自學(xué)課本。

　　出示自學(xué)提示，請學(xué)生帶著問題按照要求自學(xué)課本。

　　(2)匯報交流。

　　①理解負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　　②舉例說明什么叫正、負(fù)數(shù)，能正確讀出正、負(fù)數(shù)，并能舉例說明還在什么地方見過負(fù)數(shù)。

　　課后小結(jié)

　　③理解為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　3.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程感受負(fù)數(shù)的歷史。

　　師：中國人最早根據(jù)商業(yè)需要產(chǎn)生負(fù)數(shù)，我們舉的這些例子就體現(xiàn)了這種需要，古人經(jīng)歷了很多種創(chuàng)造負(fù)數(shù)的方法，如第二幅圖中的用顏色表示，第三幅圖中的用斜杠表示，以及國外的用各種形式表示負(fù)數(shù)，剛才我們也經(jīng)歷了這種創(chuàng)造的過程，最終形成了現(xiàn)在的形式——用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

　　師介紹后，學(xué)生說感受。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義。

　　2、會用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識解決簡單的實際問題，知道正負(fù)可以互相抵消，會解決正負(fù)相差的問題。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點

　　進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，練習(xí)紙

　　教學(xué)過程

　　（一）游戲感知正負(fù)數(shù)可以互相抵消。

　　1、師生游戲

　　師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎？（玩過）好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩？

　　(師生游戲，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)

　　師：誰來說說你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰贏了？

　　師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認(rèn)為怎樣記錄成績好呢？

　　（揭示課題）

　　出示評分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。

　　【聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。】

　　（師生共同記錄比賽成績）

　　師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少？

　　師：你是怎樣想？

　　生：+1和-1可以互相抵消？

　　師：抵消是什么意思？抵消的結(jié)果是多少？

　　2、生生游戲

　　師：你們想自己玩一次嗎？兩人一組，3局定勝負(fù)，必須有一人記錄成績。

　　（學(xué)生活動）

　　（反饋比賽結(jié)果）

　　3、深入了解抵消的應(yīng)用

　　師：如果老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要勝幾場？

　　師：這時兩人得分分別是多少？你是怎樣想的。

　　師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎？

　　師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎？

　　小結(jié)：意義想反的兩個數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計算。

　　【讓學(xué)生在游戲中體驗正負(fù)數(shù)的意義，理解抵消在正負(fù)數(shù)計算中的應(yīng)用，從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計算變得有趣。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。】

　　（二） 從時間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。

　　（課件出示：天宮神八交會對接）

　　師：從這張圖片你看明白了什么？

　　師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎？

　　師：你還能提出新的問題嗎？

　　（三）綜合運用知識，解決正負(fù)數(shù)問題

　　師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來表示，你還能舉出這樣的例子嗎？

　　師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

　　（課件出示：一個11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么？）

　　（學(xué)生思考后，全班反饋）

　　出示表格：

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個方面：

　　1、溫度。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解零下溫度的表示方法。

　　2、負(fù)數(shù)。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見負(fù)數(shù)的實際意義。

　　教學(xué)重點：會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的題。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把對負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

　　教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；當(dāng)學(xué)生對負(fù)數(shù)有了感性認(rèn)識，并且有了一定的理性認(rèn)識后，教師要讓他們帶著這種理性認(rèn)識去觀察生活中的負(fù)數(shù)并組織學(xué)生交流他們觀察到的現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　1、 生活中的負(fù)數(shù)

　　第一課時、溫度（了解零下溫度的表示方法）

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第84頁“溫度”教學(xué)內(nèi)容及“試一試”；課本85頁“練一練”1、2兩題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　2、會比較兩個零下溫度的高低。

　　教學(xué)重點：了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫的活動過程，從中積累感性認(rèn)識，并通過討論、交流，把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

　　課前準(zhǔn)備：教師先給學(xué)生布置作業(yè)，對全國各大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入課題

　　教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并板書課題。

　　二、 探索新知

　　1、 引入負(fù)數(shù)。

　　讓學(xué)生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調(diào)查結(jié)果。引入負(fù)數(shù)。

　　2、認(rèn)識負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　（1）舉例說明 誰能說說-2°C表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識-2°C 表示零下2°C，即比0°C還在低2°C。（教師邊說邊板書，

　　-2°C，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出-2°C。）

　　（2）練習(xí)。讓學(xué)生寫出一個用負(fù)數(shù)表示的溫度，并說一說這個負(fù)數(shù)表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學(xué)互相說一說、讀一讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　（3）試一試。引導(dǎo)學(xué)生完成課本90頁“試一試”練習(xí)題。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。

　　四、 全課小結(jié)

　　1、 本課你學(xué)到了什么？

　　2、 把自己學(xué)到的知識和同學(xué)互相交流。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 完成課本第91頁“小調(diào)查”。

　　2、 布置適量的課后作業(yè)。

　　課后反思：

　　第二課時：正負(fù)數(shù)（了解生活中常見的負(fù)數(shù)的實際意義）

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第92頁至93頁“正負(fù)數(shù)”教學(xué)內(nèi)容及“試一試”1、2題；“練一練”1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義。

　　2、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：銀行存折卡、天氣預(yù)報圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入新課

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引入生活中的負(fù)數(shù)問題。（板書課題）

　　二、 探索新知

　　1、 認(rèn)識正負(fù)數(shù)

　　出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀察。

　　（1） 提出問題 怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進(jìn)行分類？，讓學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)討論。

　　（2） 組織交流 指名匯報討論結(jié)果，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學(xué)過的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認(rèn)識的-2，-5，-20等負(fù)數(shù)可以表示零下的溫度。

　　（3） 歸納概括

　　教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數(shù)；有時在正數(shù)前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負(fù)數(shù)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2、教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫法

　　（1）舉例說明

　　教師以+5和-2為例子說明正負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　（2）自主練習(xí) 讓學(xué)生隨意寫出兩、三個正負(fù)數(shù)，并讀一讀。

　　3、試一試 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

　　四、自學(xué)“你知道嗎？”

　　（1） 讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁“你知道嗎？”

　　（2） 指名說一說通過自學(xué)知道了什么，有什么體會？

　　通過交流使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。

　　五、全課小結(jié)

　　說一說生活中的哪些方面還用到負(fù)數(shù)？

　　六、 布置作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇16

　　“先學(xué)后導(dǎo)自主發(fā)展”教學(xué)模式已經(jīng)實行了將近一年的時間了，經(jīng)過摸索和不斷的反思、調(diào)整，終于稍稍有些順手了。

　　學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這節(jié)課時，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，之后按照學(xué)校要求的環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果上課之初讓學(xué)生先回憶學(xué)過哪些數(shù)，學(xué)生自學(xué)，練習(xí)后，讓學(xué)生想想學(xué)過的數(shù)，按照今天我們學(xué)習(xí)的知識來分，屬于哪一類？學(xué)生很容易在新舊知識之間得以溝通并加強(qiáng)了聯(lián)系，有利于知識的掌握和內(nèi)化。關(guān)于正、負(fù)數(shù)的意義，導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)得不夠，為讓學(xué)生更好的理解正負(fù)數(shù)的意義，學(xué)生練習(xí)后我設(shè)計了一個判斷題“帶負(fù)號的數(shù)就是負(fù)數(shù)”讓學(xué)生判斷，使學(xué)生在思考、討論的過程中進(jìn)一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。

　　由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，再加上及時調(diào)整，學(xué)生這節(jié)課掌握得很好，學(xué)習(xí)效率很高，而且經(jīng)過一個假期學(xué)生又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊 第一單元 《負(fù)數(shù)》第三課時作業(yè)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1知識與技能：

　　1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　1.2過程與方法：

　　經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識過程，體驗比較、歸納總結(jié)的方法。

　　1.3情感態(tài)度與價值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

　　教學(xué)重難點

　　2.1教學(xué)重點

　　能用正、負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量。

　　2.2教學(xué)難點

　　用負(fù)數(shù)解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、游戲引入

　　同學(xué)們，今天我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫“我正你反”。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它意思相反的話。

　　1、向上看(向下看)

　　2、向前走200米(向后走200米)

　　3、電梯上升15層(電梯下降15層)

　　4、零上10攝氏度(零下10攝氏度)

　　很好，接下來，老師換一個游戲規(guī)則。老師給大家看一幅圖片(課件出示第2頁例1的幾幅圖)。

　　二、初步感知

　　師：同學(xué)們以前有沒有見過類似于第2頁例1的幾幅圖的情景呢?

　　生：有，看天氣預(yù)報的時候。

　　師：我國面積非常大，在同一個時間，不同的地區(qū)氣溫相差非常大。仔細(xì)觀察這幅圖，你看，這六個城市，你能讀出這六個城市的天氣怎樣的嗎?

　　出示例1情境圖，學(xué)生讀一讀。

　　三、認(rèn)識負(fù)數(shù)

　　1、認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

　　師：(課件出示溫度計)同學(xué)們，認(rèn)識它嗎?

　　生：溫度計。

　　師：你知道它們表示什么?(課件出示℃、℉)

　　生：℃表示攝氏溫度,讀作“攝氏度”。

　　生：℉表示……

　　師：℉表示華氏溫度，讀作“華氏度”。那我國用什么來計量溫度呢?

　　生：我國用攝氏度來計量溫度。

　　師：一大格表示多少攝氏度?一小格表示多少攝氏度?

　　通過課件展示讓學(xué)生對溫度計做進(jìn)一步的認(rèn)識，讓學(xué)生知道一大格表示10攝氏度，一小格表示2攝氏度。

　　師：0攝氏度怎樣規(guī)定的?你知道嗎?

　　生：水結(jié)冰的溫度定為0℃。

　　師：是的，科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“—”(負(fù)號)

　　師：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。

　　師：那零上10攝氏度記作?：+10℃零下10攝氏度記作?：-10℃

　　生：零上10攝氏度記作：+10℃;零下10攝氏度記作：-10℃ 。

　　2、讀出水銀柱所表示的溫度。(課件出示)

　　教師課件出示水銀柱所表示的溫度，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　　3、從上面的天氣預(yù)報圖中你了解到哪些信息?

　　例如：北京最高溫度是5℃，最低溫度是零下5 ℃。

　　師：北京-5℃和5℃一樣嗎?都表示什么意義呢?

　　生：-5℃和5℃不一樣，-5℃表示比零度還要低5攝氏度，5℃表示比零度高5攝氏度。

　　生：-5℃和5℃不一樣，-5℃比零攝度冷，5℃表示比零攝氏度熱。

　　教師小結(jié)：5℃和- 5℃表示具有相反意義的量。

　　4、正確讀出例1中的各個城市的天氣溫度。

　　師生一起小結(jié)：當(dāng)氣溫高于0℃的時候，我們在數(shù)字前面加一個“+”號或者直接用數(shù)字來表示，讀作零上攝氏度。當(dāng)氣溫低于0℃的時候，我們在數(shù)字前面加一個“-”號來表示，讀作零下攝氏度。因此，+5℃表示零上5攝氏度，讀作正三攝氏度;-5℃表示零下5攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。(板書：+5℃正三攝氏度;-5℃負(fù)三攝氏度)

　　學(xué)生自主完成例1的信息表，然后和同桌說說各數(shù)表示的意思。

　　指名學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

　　5、教學(xué)教材第3頁例2。

　　師：接下來我們再來看一下第3頁例2的圖片，每個數(shù)字表示什么意思?

　　生：“20xx”表示存入20xx元。

　　生：“-500”表示支出了500元。

　　生：“-132”表示支出了132元。

　　生：“500”表示存入500元。

　　師：你能找到意思相反的詞語或者數(shù)學(xué)符號嗎?(提示20xx.00與+20xx.00代表相同的意思。)

　　師：那在這里500.00和-500.00分別表示什么意思呢?

　　生：500.00表示存入500元，-500.00表示支出500元

　　學(xué)生說出各個數(shù)字的含義。

　　教師小結(jié)：500和-500表示具有相反意義的量。

　　師：很好，同學(xué)們再試著說說圖中其他數(shù)各表示什么。

　　學(xué)生交流。

　　6、思考總結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2，找出他們的共同點。

　　師：同學(xué)們比較一下例1和例2，他們有什么共同點嗎?

　　學(xué)生小組討論匯報。提示：在例1和例2中，都有兩種數(shù)來表示兩種相反意義的量—零上溫度和零下溫度，支出與收入。

　　7、0是什么數(shù)?

　　師：我們把海平面的高度看做多少呢?

　　生：看作0。

　　師：(課件展示)比海平面高的用(+幾或幾)表示，例如+5000米比海平面低的用(-幾)表示，例如-20xx米

　　把海平面0當(dāng)成正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。

　　師：(課件展示)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，怎么表示?

　　生：記作+ 8844.43米。

　　師：吐魯番盆地比海平面低155米，如何表示?

　　生：記作-155米。

　　課件展示小知識：海平面，顧名思意，就是大海的水面。它用在測量地面高度上，又稱海拔。我國所有的大地測量和標(biāo)志，都是以黃海海面的基點開始的，任何海拔標(biāo)高，都是相對于黃海海面的基準(zhǔn)點。

　　(通過對海平面的認(rèn)識，溫度計上的0，得出0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。)

　　小結(jié)：為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4……這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。-讀作負(fù)八分之三。

　　而以前所學(xué)的16，20xx，，6.3……這樣的數(shù)叫做正數(shù)。正數(shù)前面也可以加上“+”號，例如+16，+，+6.3等(也可以省去“+”號)。+6.3讀作正六點三。

　　師：0像一條分界線，把正負(fù)數(shù)分開。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　8、做一做

　　課件出示題目：

　　(1)、用正負(fù)數(shù)表示。

　　①、零上12.5攝氏度表示為：________，(+12.5 ℃)

　　零下3.5攝氏度表示為：________。(-3.5 ℃)

　　②、廣西某地有一天坑，

　　坑口高于海平面125m,表示為：________, (+125)

　　坑底低于海平面m,表示為：________.(—100)

　　(2)、先讀一讀，再議一議：觀察這些數(shù)，可以怎樣分類?

　　學(xué)生同桌討論，教師指名匯報。

　　9、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：數(shù)可以分成正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。正數(shù)包括正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正小數(shù)，負(fù)數(shù)包括負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。它是正、負(fù)數(shù)的分界點。

　　正數(shù)前面可以寫“+”，但通常不寫，而負(fù)數(shù)前面的“-”必須寫。正數(shù)前面可以讀“正”，但通常不讀(如果有“+”號必須讀)，而負(fù)數(shù)前面的“負(fù)”必須讀。

　　四、走進(jìn)生活

　　師：負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。課件出示題目進(jìn)行檢測：

　　1.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結(jié)冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度是__________。月球表面的最低溫度是__________。(100℃,0℃, -88.3 ℃, -183℃)

　　2、做一做

　　勝5場記作_______，讀作_________;(+5場，正五場)

　　輸3場記作_______，讀作_________。(-3場，負(fù)三場)

　　收入100元記作_______，讀作___________;(+100元，正一百元)

　　支出200元記作_______，讀作___________。(-200元，負(fù)二百元)

　　學(xué)生交流，指名說一說。

　　3、叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵?

　　學(xué)生交流，指名說一說。

　　4、六年級三個班進(jìn)行智力搶答賽，答對一題得10分，答錯一題扣10分，不答得0分。根據(jù)三個班的得分，說一說他們的答題情況。

　　學(xué)生交流，指名說一說。

　　5、你會用正負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度嗎?

　　(1)、華山比海平面高20xxm,記作(+ 20xxm )

　　(2)、死海比海平面低392m,記作(- 392m )

　　學(xué)生交流，指名說一說。

　　6、我能判斷對錯

　　(1)任何一個負(fù)數(shù)都比正數(shù)小。(√)

　　(2)一個數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。(×)

　　(3)因為“4”前面沒有“+”號，所以“4”不是正數(shù)。(×)

　　(4)上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“-4人”。( √)

　　(5)正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。(√)

　　(6)5゜C和+5゜C所表示的氣溫一樣高。(√)

　　7、小結(jié)交流

　　師：你還在什么地方見過負(fù)數(shù)嗎?

　　生：家庭收支賬本上。

　　生：冰箱的冷凍室溫度。

　　生：地圖上顯示的海拔高度。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、教材第4頁“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨立讀出-3℃和-18℃這兩個溫度，并根據(jù)題干思考北京和哈爾濱的溫度哪個低些。

　　教師指名回答。

　　2、教材第4頁“做一做”第2題。

　　學(xué)生小組依次回答，教師集體訂正。

　　教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　課后小結(jié)

　　師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

　　板書

　　認(rèn)識負(fù)數(shù)

　　+5℃ 正五攝氏度

　　-5℃ 負(fù)五攝氏度

　　5 五

　　-5 負(fù)五

　　八分之三

　　負(fù)八分之三

　　0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。