PEP Book 7 Unit 1 Part B Let’s talk

b: yes, there is.
a: how can i get there?
b: you can go by …
2. activity book

 pep book 7 unit 1 part b let’s talk說課
一、說教材
本單元的話題是問路，詢問和回答人們日常出行的方式，這是一個實用性很強話題。與學生的日常生活緊密聯系，描述出行方式的英語表達法多是由“by+交通工具名稱”我們的學生在現實生活中主要涉及到了步行、騎車，坐車這三種情況的指路方法。本課是b部分的第二課時，單詞和句型有一定的難度，雖然部分單詞在a中出現過，但學生遺忘率很高，還有部分新單詞的讀音較難，句型部分則綜合了空間、方位概念等，學生理解和運用比較困難。因此，單詞的讀音和句型教學是本課的難點，同時我們在設計活動時應考慮學生已有的認知水平，在此基礎上適當擴展語言。
二、說教法學法
1.為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了分層次教學，將重點句型分層次進行教學，讓學生循序漸進地掌握本課的重點和難點。
2.堅持以任務型教學，讓學生在任務中進行單詞學習、句型鞏固、對話練習，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
3.情境教學法。結合學生的生活實際給孩子們提供了一個較真實的情景，讓學生在真實的語境中理解語言，使用語言，促使學生主動獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。
4.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，選用“合作學習”的教學方式，引導學生自主學習,使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說教學過程
1、結合生活，激趣導入。
本課的教學內容是關于問路的語言項目，為了將學生很快的帶入這樣一個情境中，我在上課伊始，讓學生觀賞一些六橫的風景圖，并創設了mr green來六橫旅游又不認識路的情境。這樣的設計，不僅使學生很快進入了與學習內容相關的情境，而且這些場景都與學生的實際生活聯系緊密，烈士陵園，龍頭跳景區，海上人家都是學生非常熟悉的事物，讓他們來為外國友人指引他們熟悉的地方，大大激發了學生的學習興趣和熱情，為整堂課的教學在情緒上作好了鋪墊。
二、化零為整，掃除障礙。
本課的單詞部分共有10個，六個為地點名詞，4 個為動詞詞組。常見的單詞教學是出示一張圖片，看圖學單詞。這樣的單詞教學比較零散。針對本課單詞的特點，我將六個地點名詞化零為整，設計成了一張mr green在六橫的旅游的時間表，讓學生在瀏覽時間表的過程中，學習新單詞。在這些單詞中，一半的單詞已在以前的教材中接觸過，再加上我在課前布置了預習，學生學習這些新單詞應該不算困難。通過簡短的任務，讓學生快速地掌握這些新單詞，為下面的問路教學掃除了障礙。
三、化整為零，突破難點。
本課的句型教學是本課的難點，尤其乘車時要表達的by the no. … bus。為了攻克這個難點，首先，我創設情境。英語新課程標準強調，英語教學要為學生創設真實的語言環境，讓學生在真實的情境中理解和運用語言。我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。我在課前將學生的座位按方形小組排成九組，把教室布置成一個城市的模樣，還在課前動手繪制了一張六橫地圖，讓學生身臨其境，在這些真實的情境中，理解、學習和運用語言。只有這樣，學生才會有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。只有這樣，學生才能從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。