PEP Book 7 Unit 1 Part B Let’s talk

綜上所述，我始終以新課標為指導，以討論、表演為活動方式，變課堂為舞臺，運用直觀教學法，情景交際法，任務型教學等，使學生在課堂教學中不斷提高語言運用能力，真正成為學習的主人。

綜合評課：
這是一節理念正確、設計巧妙、活動豐富、效果突出的優秀教研課。這堂課充分體現了以學生為主體，生活即教育的教學思想。本節課主要體現出以下幾個特點:1、趨向真實交際的教學設計。教師以自己來自沈家門和對六橫不熟悉為由，請學生向他介紹當地的名勝，進而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時也使課文對話變成實際交流中的表達和交流需求。在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生問有關沈家門的情況。學生在教師的引導下 (教師詢問問題)，既進行了存在信息差的實際交流，又練習和掌握了問路與指路的語言結構和用法。2、在任務型教學中注重以學生為主體的活動安排，該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度 (外顯的語言行為和內部語言思維過程)，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節課的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。3.良好的自身素質與教學素質授課教師在教學中表現出較高的教學素養。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度 (包括有時降低音量等手段的運用);其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出;還有一個特點是學生思維活躍，課堂教學容量較大;教學節奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累，因為教師的每一節課都是自己整體水平的綜合展現。
 pep book 7 unit 1 part b let’s talk
lteaching aims:
1. be able to understand and say:
a: how can i get to zhongshan park?
b: you can go by the no. 15 bus?
a: can i go on foot?
b: sure, if you like. it’s not far.
2. be able to use the structures fluently.
3. be able to say:
  it will take you …to …
lkey points:
how can i get to …?
you can go by the no.bus.