新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第四課時教案（精選5篇）

新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第四課時教案 篇1

　　一、教學目標與要求

　　1.能夠綜合運用所學句型描述自己的旅行經歷。

　　2.能聽懂，說唱let’s chant。

　　二、教學重、難點分析

　　運用所學語言敘述旅行中的所見所聞是本課時的重難點，要求教師注重結合學生的生活經驗，運用多種方法幫助學生建構語言體系。

　　三、課前準備

　　1. 教師準備本課時的動詞卡片和旅行活動照片或圖片。

　　2. 教師準備地名卡片若干。

　　3.  教師準備錄音機和相關錄音帶。

　　四、教學步驟和建議

　　1.  熱身（warm-up）

　　（1）播放歌曲i went on a holiday ,學生跟唱。

　　（2）golden eyes：出示5~6張活動短語（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），讓學生看幾秒后拿走，說出看到的短語，說得又多又快的為勝。

　　2. 預習（preview）

　　單詞大搜索。將全班分成若干小組，給出幾個topic（如nature park, city, countryside）,讓每組選擇一個topic，在規定時間內寫出相關的詞語。

　　3. 新課呈現（presentation）

　　(1)  教師出示一個動詞卡片（如：take），提問：what did you do on your holiday? 學生根據教師的提示，集體回答：i took pictures on my holiday.最后出示動詞write，引導學生回答：i wrote the post card.

　　(2)  教師展示幾幅卡通人物（或學生）旅行活動的照片、圖片等，提問：what did …do on his holiday? 學生回答后教師由此創設情景：… enjoy his holiday. he wants to write a postcard to his friend. help him, please. 鼓勵學生以group work的形式討論。教師概括中心語言，板書。如：we stayed at…. we bought…. we went to…. we ate….

　　(3)  pair work. 同桌分別選擇一份不完整的postcard（或者是mike的或者是kathy的），限時完成。

　　(4)  information gap. 前后桌同學（必須是持不同的postcard）之間，互相詢問，完成各自沒完成的那份postcard。如：mike: what did you eat on monday, kathy?

　　kathy: where did you go ?

　　教師注重巡視指導，避免學生簡單復制。

　　(5)  教師自言自語：i went on a trip. 引導學生自主詢問，看哪一組的問題最多，最有創意。學生的問題如：where did you go? what did you do ? do you like the city? who did you go with? what’s the weather like there?教師有意識地滲透let’s chant的內容。

　　(6)  播放let’s chant錄音，學生說唱。

　　4. 鞏固和擴展 (consolidation and extension)

　　(1) 加句子練習。教師提問：what did you do on your holiday?

　　s1: i took pictures on my holiday.

　　s2: i took pictures and read magazines on my holiday.

　　…

　　(2) 做活動手冊的配套練習。

　　(3) 教師準備若干張地名單詞，如：nature park, village, airport, city等。將學生分組，第一組的學生抽取一張單詞，其余組的同學就相繼提問，如：is there a lake/ forest/park? are there many people/ tall buildings?第一組的同學只能回答yes或 no。最快猜出地名的小組獲勝。

　　(4) 故事大王。教師提供若干詞語和一個主題（topic），讓學生根據所給主題將詞語組織成故事，鼓勵學生合作完成。如詞語：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主題為：a story of the trip。為了進一步激發學生的參與意識，詞語和主題也可由學生設定。

　　教后反思：現在學生中出現學英語的兩個傾向: 一是“盲”,只會說, 不會寫; 二是“啞”, 只會寫不能說。因此我們從入學前班那天開始, 即進行聽說讀寫同步的高起點教學。實踐證明, 學生不僅能聽會說, 而且能讀會寫。良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。

新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第四課時教案 篇2

　　一、教學目標與要求

　　1. 用一般過去式連貫表達一段發生過的事。

　　2. 理解read and answer內容，并能完成相關練習。

　　3.學唱歌曲“i went on a holiday”。

　　二、教學重、難點分析

　　用一般過去式連貫敘述一段事是本課時的難點，要求老師在正確示范的基礎上帶領學生進一步熟悉掌握。

　　三、課前準備

　　1.教師準備本課時所用的磁帶、vcd。

　　2.教師準備小玩具一個。

　　3.學生制作棋子一副。

　　四、教學步驟和建議

　　1.熱身（warm-up）

　　(1)  播放歌曲i went on a holiday,學生跟唱。

　　(2) throwing game：同學間互相拋接一個小玩具，得玩具者必須說出一個和trip相關的單詞或短語，前后不能重復。

　　2. 預習（preview）

　　日常口語練習。

　　內容可參考：where did you go on the holiday?

　　how far is … from …?

　　what’s the weather like in …?

　　what did you do there?

　　do you like taking a trip/ hearing good news?

　　3. 新課呈現（presentation）

　　(1)  教師：i have 2 pieces of news for you. one is good, the other one is bad. which one do you want to listen first? 在黑板的兩側分別板書：bad news 和good news。接著介紹：the bad news is i was false in the examination last year. the good one is i worked hard than before then i passed the examination this year.                      

　　(2)  請學生講幾條bad news，鼓勵全班大膽設想，把bad news變成good news。

　　如：s1: it’s rainy today, but i have no umbrella.

　　s2: i have a umbrella, i can go home with you.

　　s3: your dad will give you a lift.

　　s4: you can enjoy the beautiful city in the rain.

　　教師鼓勵學生創造性地表達，并對學生進行適時的辨證主義教育。

　　(3)  從學生講述bad news引入mike lost the suitcase這則故事。播放課文錄音，學生靜聽兩遍后，合上書本，完成read and tick or cross練習。

　　(4)  學生閱讀課文，教師指導。

　　(5)  請學生根據各自閱讀情況，從課文中摘抄一些單詞，每次請一位同學板書，其余學生根據這些單詞搶答說一些簡單的語句（可以是原文，也可以是學生自己的話）。可以通過小組競賽的方式進行。

　　(6)  group work：小組討論完成書本的good news and bad news game.

　　(7)  播放歌曲i went on a holiday錄音或vcd，學生跟唱。

　　4.鞏固和擴展(consolidation and extension)

　　(1)  兔子耳朵。教師勻速朗讀一段課文，其中會有詞漏讀或加詞，讓學生找出錯處并記錄，比一比誰的耳朵最尖。如果學生的聽力不錯，教師可適當加快語速。

　　(2)  ladders and slides.以下棋的形式進行句子表達練習。棋子的每一格都有一個單詞，學生走到一個就要講一句包含上面單詞的話，最先到達終點者獲勝。

　　(3)  辯論賽。教師提供一個topic，如：the tourism is good/ bad for our dairy life。將全班分成兩組，抽簽決定各自的主題，進行一定時間的準備討論，然后以辯論賽的形式各自陳述自己的理由，理由充分又正確者為勝。

　　（4）完成活動手冊配套練習。

　　課后反思：這是六年級新增的一個教學板塊，是以閱讀理解為主，實際也是測試學生對前兩部分詞匯量的鞏固情況的一個反映，是檢測上面兩課時掌握情況的的一種小測試。。1998年國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國時曾說：“中國仍然采用以講課為主的教學方法，學術環境以授課和背書為主，沒有多少討論。”三、四年過去了，外語教學發生了很大的變化，師生之間、學生之間的語言活動形式廣泛應用于課堂教學之中。學生大面積參與課堂教學活動的局面基本形成。但新的問題又出現了：為了參與而參與。我最初的想法：認為只要課上讓學生開口說了，背了，表演了就是一節好課，可是課后抽查的情況反映這實際是一個錯誤的認識，我認為，學生有效參與的多少才是上好閱讀課的有效前提，才能真正讓學生上好閱讀課在閱讀中獲得真知。

新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第四課時教案 篇3

　　一、教學目標與要求

　　1.通過回憶mike的旅行活動進一步掌握動詞的過去式。

　　2.結合購物活動復習旅游用品詞匯。

　　3.能夠聽懂，理解story time中的故事。

　　二、教學重、難點分析

　　本課時需要重點掌握動詞的過去分詞及旅游用品詞匯，教師要引導學生結合情景正確理解、運用。

　　三、課前準備

　　1.教師準備let’s find out圖和4個人物圖片和詞卡。

　　2.教師準備錄音機和相關錄音帶。

　　3.教師準備詞卡（打亂字母次序的單詞）。

　　4.學生準備單詞卡片若干。

　　四、教學步驟和建議

　　1.熱身（warm-up）

　　（1）播放let’s chant，學生跟說。

　　（2）師生按chant節奏問答：what did you do /see/ buy on your holday?

　　2.預習（preview）

　　游戲：兵來將擋。教師（或學生）說一個動詞或短語，其余學生則迅速說出它的過去式。如：t: buy   s1:bought

　　s1: go   s2: went

　　s2: see flowers   s3: saw flowers

　　3.新課呈現（presentation） 

　　(1)出示let’s find out圖，提問：what did mike do? 給學生一段時間記憶后，拿下圖，讓學生回答。

　　(2)學生打開書完成練習，然后以pair work形式進行問答練習。

　　(3)教師介紹：mike bought presents in kunming. can you guess , what did he buy? 學生通過小組合作，復習有關單詞。

　　(4)unscrambling letters. 教師制作一些卡片，每張寫一個打亂字母次序的單詞，如csptoadr---postcard。學生分組競賽，最快說出單詞的同學為本組贏得一分。

　　(5)完成listen and write練習。播放錄音，讓學生聽錄音，看圖和音標，寫出單詞。

　　(6)group work. 教師提供若干城市名稱，提問：you’re going to visit…. what are you   going to buy?

　　4.鞏固和擴展(consolidation and extension)

　　(1)做本單元活動手冊配套練習。

　　(2)翻卡片說單詞。學生兩人一組，把單詞卡片反面朝上放在桌子上，然后同時翻開兩張單詞卡（如：going, holiday），就馬上組織成一句話(如：where are you going on the holiday?/ i’m going to kunming this holiday.)，說得快又正確者為勝。

　　(1)教師播放c部分story time的錄音或vcd，幫助學生理解故事內容。學生再聽一遍錄音，跟讀故事里的句子，教師指導學生發音。

　　(2)bright eyes. 在黑板上張貼let’s find out的8幅圖片，mike, zhang peng, sarah, kathy等4個人物圖片分別放在8幅圖片上，如：mike ---take pictures---buy presents。學生仔細觀察后，請學生閉上眼睛，教師就趁學生閉眼之際交換人物位置(如把mike放到eat noodles)，然后請學生張開眼睛回答：what did mike do just now ? 引導學生回答: mike took pictures and bought presents.

　　教學參考資料庫

　　1.文化背景介紹：

　　機場標志：

　　airport 飛機場 airport lounges 機場休息室  airports shuttle 機場班車

　　arrivals 進港  assistance 問訊處    check in area (zone) 辦理登機區

　　departure airport 離港時間  departure times on reverse 返航時間 welcome aboard 歡迎登機

　　destination airport 到達機場  domestic flights. 國內航班  emergency exit 安全出口

　　flight connections 轉機處    help point (desk) 問訊處inquiries 問訊處

　　left baggage 行李寄存lost property 失物招領 luggage from flights 到港行李

　　luggage pick up 取行李     luggage reclaim 取行李   queue here 在此排隊

　　passport control 入境檢驗    return fares 往返票價     short stay 短暫停留

　　reclaim belt 取行李傳送帶   reserved seating 預定的座位    

　　please leave your luggage with you at all times 請隨身攜帶你的行李。

　　no smoking except in designated area 除指定區域外，禁止吸煙。

　　2.選擇的游戲

　　（1） 故事大王。教師提供若干詞語和一個主題（topic），讓學生根據所給主題將詞語組織成故事，鼓勵學生合作完成。如詞語：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主題為：a story of the trip。為了進一步激發學生的參與意識，詞語和主題也可由學生設定。

　　（2） tourism ads show.分組進行比賽，小組成員分工合作制作旅游廣告，畫出廣告畫，附上讓人喜歡的理由。如選擇xi’an，就可以提出廣告語：let’s go to xi’an. there’re many good food in xi’an./ east, west, xi’an is best.然后在同學中宣傳，有意前往的同學可以簽名預約：i’m going to visit….比比哪組宣傳效果最好。。

　　（3） ladders and slides.以下棋的形式進行句子表達練習。棋子的每一格都有一個單詞，學生走到一個就要講一句包含上面單詞的話，最先到達終點者獲勝。

　　棋子設計如：

　　startbad newshoteldriversuitcaseexcitedpolice stationgood newsfarfolk dancewaitvisitgate 24planefinish

　　（4）故事接龍。教師或學生說一個句子，大家就接著往下編。鼓勵全體學生發揮想象，參與說故事的過程，要求故事離奇，有新意。故事開頭句子如：today i got lost./ this summer holiday, my family had a trip.

　　（5）unscrambling letters. 教師制作一些卡片，每張寫一個打亂字母次序的單詞，如csptoadr---postcard。學生分組競賽，最快說出單詞的同學為本組贏得一分。

　　（6）翻卡片說單詞。學生兩人一組，把單詞卡片反面朝上放在桌子上，然后同時翻開兩張單詞卡（如：going, holiday），就馬上組織成一句話(如：where are you going on the holiday?/ i’m going to kunming this holiday.)，說得快又正確者為勝。

　　（7）letter grouping. 教師提供字母卡片一套，將學生分成若干組，每組抽一個字母，然后合作寫出以該字母為首的單詞。可規定時間，以小組競賽形式進行。

　　（8）wall dictionary. 教師用比較結實的棉布制作一個wall dictionary，縫上26個小袋子，小袋子外面分別注明26個字母，然后制作幾套字母卡片。活動一：教師把字母卡片交給學生，讓學生按教師要求組成單詞，然后把他們放入袋中；活動二：請學生聽單詞，從小袋子里拿出相應的字母。

　　recycle單元教后反思：

　　小學英語教學的目的是對學生 進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上 初步運用英語的能力，側重培養讀寫能力。"大綱強調了英語課是實踐課，要重視培養學生運用 英語進行交際 的能力。因此，怎樣把復習課作為實踐課上，怎樣通過實踐課使學生加深對所學語言知識的理解和提高學生運用英語進行交際的能力就顯得極 為重要。我認為系統歸納具有很大的優點。這是因為：

　　一、總結這些年的課本的句式，我認為對語言知識的考查均置于特定的語境中，具有綜 合性與交際性的特點，其目的，不僅是考查語言知識，更主要是考查語言運用能力。所以復習時應把使用的內容從橫向及縱向進行歸納 ，使之形成一個有機的整體，讓所學的知識在學生頭腦中形成一個相互聯系的知識網絡。通過實踐，使學生認識到既使是同一類型的語言現象在具體應用時，往往也因語境不同而不同。例如復習特殊問句時就可能出現這 么多的語境和各自不同的回答，針對這種現象我采用以下的方式進行歸納：這樣的歸納和練習，提高了學生積極參與，積極實踐的興趣，使他們容易了解中學階段的特殊問句該掌握哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進一步復習。 最重要的是培養學生的應變能力。

　　二、高年級學生的思維特點是由具體思維轉變為邏輯思維，并且從經驗型的抽象思維逐步向理論型的抽象邏輯思維的轉化。所以六年級英語復習，如果采用逐課復習和方法，勢必使學生產生厭煩情緒，削弱記憶力。復習時，應將分散在各冊課本中的語言知識歸納起來，系統復習，這樣不僅提高學生興趣，而且增加了他們實際運用語言的時間。如復習食物、動物、顏色以及相關的句式等等知識時，我叫學生自己去整理在筆記本上，上課在點睛，效果就比叫好，因為能讓她們系統的掌握小學階段所學的知識。采用歸納復習詞匯，要盡可能設計情景，要多角度的考查，讓學生正確理解詞義，正確地運用語言。

　　初步實踐表明，六年級的英語復習課，采用系統歸納的方法，可提高學生興趣， 有利于學生掌握記憶，費時少 ，收效大。但需要教師精心備課，需要教師有意識地把學生的注意力吸引到應用上來。這樣，學生才能將復習的知識轉化為能力。同時，也感到一名教師對自身英語學習提高的重要性，我會一直在摸索中前進……

新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第四課時教案 篇4

　　一、教學目標與要求

　　1.通過活動read and answer 綜合運用旅行詞匯和句子。

　　2.了解機場的設施及登機基本順序。

　　二、教學重、難點分析

　　綜合運用有關旅行的句子是本課重點；讓學生學會捕捉聽力材料里的關鍵信息是本課的教學難點，教師要注意培養學生良好的聽力習慣。

　　三、課前準備

　　1.教師準備機票（可以仿制）和候機大廳圖片。

　　2.教師準備中國地圖。

　　3. 教師準備機場錄象。

　　1.教師準備本課時的單詞圖片或卡片。

　　四、教學步驟和建議

　　1.熱身（warm-up）

　　（1）教師提供城市的相關信息，學生搶答城市名稱。

　　如：great wall ---beijing

　　ocean park--- hong kong

　　spring city--- kunming

　　east phearl--- shanghai

　　根據學生的回答，教師將各城市名稱貼到教室的四周。

　　（2）小組競賽。每組請一位同學代表，教師說一個城市名稱，學生就跑向該城市，并說：i’m going to visit ….比一比誰的反應快。

　　2.預習（preview）

　　日常口語練習，內容可參考前一頁的表格（設計旅行計劃）。

　　如：where are you going on your holiday?

　　what are you going to do there?

　　who are you going with?

　　when are you going ?

　　how are you going to get there?

　　3. 新課呈現（presentation）

　　(1)  從上一環節學生的回答中（i’m going to … by plane.），教師自然引出：why are you going to … by plane?引導學生回答…is far from here. 然后教師繼續引導how far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型it’s …hours by plane. 教師板書該句帶讀。

　　(2)  出示中國地圖，用其他城市替換操練：how far is … from …? it’s … hours by plane.接著用其他交通工具替換操練how far is … from…? it’s … hours by train / bus / van / bike。

　　(3)  教師出示機票，介紹：mike is going to visit kunming with his family by plane. look ！they’re the tickets of the plane. what are they going to do first？呈現候機大廳的圖片（包括good to know部分的設施和標志），師生一起介紹認讀airport的標志及乘機的基本手續和順序。

　　(4)  教師出示打亂順序的乘機手續詞卡：board, security, check in (have boarding pass)，請學生排一排順序，演一演。在學生表演的同時，播放listen and write的機場廣播，讓學生找到正確的登機口。其余學生完成聽音填空練習。

　　（5）教師介紹課文情景：now mike and kathy is at the gate 24. what are they talking about? 提供部分單詞：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase請學生小組合作，編出一段對話。

　　（6）播放課文錄音，學生跟讀。

　　（7）以分組競賽的形式完成answer the question的搶答，教師可補充相關問題。

　　如：why is it usually sunny and warm in kunming?

　　what are they going to do in kunming?           

　　4.鞏固和擴展(consolidation and extension)

　　(1) 配音。在靜音狀態下，循環播放登機錄象，請學生采用集體討論、自由組合、分工合作等形式完成配音任務。

　　（2）大聯想。教師提供三個城市圖片（如：beijing, kunming, harbin），并將學生分成三大組，各組分別選擇一個城市展開聯想，然后在規定時間內，在圖片下寫出有關單詞。

　　（3）完成活動手冊配套練習。

　　（4）tourism ads show.分組進行比賽，小組成員分工合作制作旅游廣告，畫出廣告畫，附上讓人喜歡的理由。然后在同學中宣傳，有意前往的同學可以簽名預約：i’m going to visit….比比哪組宣傳效果最好。

　　（5）切面包。讓學生用小刀將面包狀卡片上單詞間沒有間隙的句子進行識別后，根據單詞切開。如

　　課后反思：對話教學中可以看做教師前后觀點一致、邏輯連貫的“獨白”，課前需要認真備課，寫成講稿，甚至要熟記在心，打“腹稿”。對話教學帶有相當程度的“生成性”特征，它不是上演充分準備好的“教案劇”，而更多的是即興創作，注重臨場的發揮與學生的及時有效的互動，能按學生的反應及各班之間的整體差異及時調整教學思路，不斷促進學生富有積極意義地建構，這才是最為重要的，也是因材施教最為突出的一點。靈活施教，不等于不要備課，不能將對話教學作為自己備課不充分的替代方案。采取對話教學，對作教師我就有更進一步的要求即對教學內容要有一定的背景知識，認真考慮向學生提出哪些問題最好是將前面的內容能有效的融入為今天的課打基礎做鋪墊，并要積極設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題等，需做好課前的準備工作。由于對話教學在我國目前的中小學課堂中應用不充分，我還有待要改進對話教學的策略。對話的成功取決于多方面的能力：從情境要求出發，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續性，適時完成話題的轉換；有效傾聽，結合“語境化線索”，結合情景更好的對今天所學內容的鞏固和提高。

新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第四課時教案 篇5

　　單元總覽

　　一、單元教學目標

　　1.能力目標

　　(1)能夠把前幾個單元所學語言知識融會貫通，如be going to句型、一般過去式、及問路、乘機等功能性語言項目。

　　(2)能夠通過溫習舊知識開拓思維，自覺運用到實際的語言交際中去。

　　(3)會唱歌曲i went on a holiday。

　　2.知識目標

　　(1)復習前幾單元的語言和詞匯，要求學生做到能聽，會認，并在實際情景中準確表達。

　　(2)結合be going to句型和一般過去式復習本單元有關旅游詞匯和活動短語，要求學生能熟練地聽、說、讀、寫。

　　3.情感、策略、文化等有關目標

　　智力發展目標：通過情境中的語言操練，學生能閱讀、聽懂篇幅較長的語篇，能基

　　本記住并能借助提示復述短文，使記憶得到提高。

　　文化、情感目標：了解民族風情，熱愛祖國江山。

　　二、單元重難點分析及教學建議：

　　unit 5是復習性的單元，它通過be going to句型和一般過去式學習旅游用語及相關活動的語言。所學內容都不是第一次出現，因此本單元的教學重點是將有關旅行的句型及功能型項目有機地融合，教師在教學中可留意以下方面：

　　1.隨著學習內容的擴展，教師要有意識、有計劃地培養學生閱讀理解和說話、寫話的能力，增強學生的自信心，幫助學生克服學習中的畏難情緒。

　　2.綜合運用所學知識、技能是本單元的難點，教師要通過圖片等創設情景，采用真實的任務與活動增強學生對語言的感受。

　　3. 單元教學課時安排建議：六課時

　　第一課時：read and say

　　第二課時：read and answer(p3)  listen and write  good to know

　　第三課時：read and answer(p5)   let’s sing

　　第四課時：read and write   let’s chant

　　第五課時：read and answer

　　第六課時：listen and write  let’s find out  story time

　　各課時教學建議

　　第一課時

　　一、教學目標與要求

　　1.能夠讀懂read and say的小短文，并能完成相應的練習。

　　2.運用be going to句型復習旅行用語。

　　二、教學重、難點分析

　　本課時的重難點是讓學生將第四單元的中心語言與be going to句型融為一體，在具體

　　情景中能自然運用。

　　三、課前準備

　　1.教師準備中國地圖和各地風景圖片（包括stone forest和folk dance圖片）。

　　2.教師準備一個旅行包。

　　3.教師準備音樂、課文磁帶。

　　4.教師準備單詞卡片。

　　四、教學步驟和建議

　　1.熱身（warm-up）

　　（1）播放unit 4“a trip to china”歌曲，學生跟唱。

　　（2）運用課件或地圖呈現祖國各地風景，讓學生初步感知地名。

　　（3）學生根據實際經歷自由問答：where did you go/visit on your holiday?

　　i went / visited to …on my holiday.

　　（請訪問過同一地名的同學組合成family，坐到相鄰的位置。）

　　2. 預習（preview）

　　different response：教師交給同學一種物品（如：book）并提問：what are you going to do? 學生可回答：i’m going to read books.

　　i’m going to do my homework.

　　i’m going to study english.

　　鼓勵學生發揮創造力，回答越豐富越好。

　　3. 新課呈現（presentation）

　　(1)  接預習活動，教師呈現一個旅行包，提問：what am i going to do?

　　引導學生回答：you’re going to take a trip.

　　教師繼續提問：where am i going to visit?

　　播放音樂“月光下的鳳凰竹”，并配合介紹：it’s usually warm and sunny. it’s known as spring city.引導學生猜出：you’re going to visit kunming.

　　(2)出示圖片：stone forest和folk dance幫助學生更好地理解昆明的民族風情，同時教學stone forest和folk dance。可結合圖片、音樂、錄像等學習：folk music/clothes/dance

　　(3)簡單介紹課文背景后，出示where , what, when, how四個疑問詞并播放課文錄音，讓學生邊聽邊記錄主要信息。

　　(4)限時閱讀：給學生一定的時間限制，讓他們通讀課文，完成fill in mike’s trip schedule。

　　(5)學生仿照“fill in mike’s trip schedule”表格進行問答練習。

　　(6)教師借助圖片等提供情景：it’s the good season for trip. where are you going ? what are you going to do? 請學生以group work的形式和“家庭成員”討論，擬定家庭旅行計劃。

　　(7)出示plan your holiday and make a dialogue表格，挑選幾組在班級交流，完成表格。

　　4. 鞏固和擴展（consolidation and extension）

　　（1）一氣呵成。教師將句子拆分，呈現單詞卡：am, going, visit , i, to, stone forest，讓首先說出單詞的學生持卡并上來組成句子順序：i am going to visit stone forest。

　　（2）完成活動手冊配套練習。

　　（3）小組合作自編對話。教師用簡筆畫或圖片呈現以下幾組圖片，讓學生4人一組自編對話表演，教師鼓勵學生自由發揮。

　　圖片如：

　　see folk dance

　　mike

　　kunming

　　beijing

　　kathy

　　climb the great wall

　　（4）旅游咨詢日。將全班分成兩組：group a（旅行社代表）和group b（旅客），group a成員分工合作，選擇若干城市，進行設攤介紹；group b成員到各自意向前往的城市咨詢，最后評選出最受歡迎的城市和旅行社。

　　課后反思：從詞匯教學中，我發現課堂教學必須保證單詞的滾動復習提高本單元的新詞的高復現率，讓學生在盡可能多的情況下接觸新單詞，正好比如果我們經常看到一張臉，時間長了，就自然而然地記住了。在學生擴大詞匯量的過程中，我們教師不僅僅只能在詞匯教學中起到引導的作用，更想要真正地擴大詞匯量，還需要師生之間的共同努力（學生的作業和課余的閱讀量），如果能引導得當的話，將會使學生收益無窮，但在實際的教學中我還需注意在詞匯教學中中操練的方法和技巧，便于更好的拓展學生的知識面，掌握好今天的新單詞并能鞏固所學的單詞。