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《索溪峪的“野”》教學設計

《索溪峪的“野”》教學設計

之四
謝永培


設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為!北菊n教學以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中感悟,還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光,有利于情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標 :
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點:
在認真讀書、理解課文內容的基礎上,領悟文章的表達方法。
課前準備:課件
教學過程 :

一、創設情景,感受“野”
1、談話導入  
2、展示圖片
3、讀課題,抓題眼。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀
出示要求:
(1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究,理解“野”
1、讀第二自然段
思考:邊讀邊想,段中從哪幾個方面描寫山“野”?
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導,句型訓練。
操場真熱鬧呀,________________________。
四、學法延伸,領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法,自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說說你為什么喜歡?請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家鄉自然風光

[板書設計 ]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”

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