《軍神》教學設(shè)計（3課時）附課前思考、課后反思
4、寫沃克醫(yī)生來表現(xiàn)劉伯承的精神，這是一種怎樣的寫法？
5、指導感情朗讀。
6、指導朗讀最后兩句：
什么叫“注視”從沃克醫(yī)生的眼神，誰能說說沃克醫(yī)生當時是怎樣想的？最后兩句讀懂了嗎？為什么要“關(guān)上手術(shù)室的門”和前面哪兒是相照應的？
導學“術(shù)后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
�。�2）指導有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
�。�4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
（5）指導分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)課文。
1、 分角色朗讀。
2、 說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？
五、擴展延伸，熏陶感染。
同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻的人？
學生交流匯報。
偉大的思想家和家馬克思曾經(jīng)說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸�！蓖瑢W們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。
六、課后實踐
請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。
1.搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學或家長聽。
2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進行摘抄。
附：板書設(shè)計
求治
20.軍神 術(shù)前 堅忍不拔 真正的男子漢
（劉伯承） 術(shù)中 鋼鐵意志 會說話的鋼板
術(shù)后
課前思考：
《軍神》這一課雖然情節(jié)較為簡單，但是作者卻通過大量的人物對話、神態(tài)的描寫，以正面的刻劃和側(cè)面的烘托塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥的形象。學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，能用較快的速度閱讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，并且做到自學生字詞。
閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞過程，也是學生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中點滴積累、感悟而成！但如何讓學生通過這些描寫去感悟人物的思想感情，是本課的難點。
教學反思：
一、質(zhì)疑入手，提煉主線
首先要求學生預習時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導共同提煉教學的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。
二、以讀代講，讀中感悟
讀是這課教學過程中，學生主要的學習方式。開火車每人讀幾句，學生了解課文中的主要內(nèi)容。合作讀，學生劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒變化的句子。引讀，理清變化的過程，找出變化的原因。感情朗讀，學生感受劉伯承在動手術(shù)過程中，為保持清醒的大腦，而拒絕使用麻醉，從而以超越常人的毅力忍受痛苦的的堅強品質(zhì)。學生只有在讀中，充分的與文本接觸，設(shè)身處地，進入到人物的內(nèi)心世界，去感同身受，才能進入教學中特定的情境。