《軍神》教學設計(3課時)附課前思考、課后反思
三、從讀到寫,學會表達
教學中,力求巧妙滲透寫作方法的教學,如課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫沃克醫生的神態變化,這是為什么?這一提問使學生注意到沃克醫生的神態情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢嚴重仍無比鎮定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術;手術中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數出醫生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現,更能體現他堅強的意志。這一設計讓學生理解了側面烘托的好處,也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法,今后運用于寫作實踐,從而學會了表達。
課文以小英”自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,會關心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。.既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到熏陶。