《月光曲》教學(xué)談
面對學(xué)生的質(zhì)問，我突然靈機(jī)一動：“仁智同學(xué)自己上網(wǎng)查資料，讓我們了解真實(shí)背景。這在我們所處的環(huán)境是很難得的。剛剛佳鴻提出的問題也很有針對性。這肯定也是很多同學(xué)心中的疑問吧！通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解貝多芬熱愛勞動人民的品質(zhì)，現(xiàn)實(shí)中貝多芬就是這樣的一個人。人們肯定是為了表達(dá)自己對這位音樂家良好品質(zhì)的贊揚(yáng)才編了這么一個美麗的傳說，還將它編入課本，讓更多的人來了解他并學(xué)習(xí)他。”
許多同學(xué)聽了我的話不禁贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
可就在此時班長站了起來：“老師，可我認(rèn)為，如果貝多芬真是個熱愛人民的音樂家，他的許多作品都是為勞動人民創(chuàng)作的，那生活中不就有許多反映他這一品質(zhì)的故事嗎？如果從這些故事中挑選最典型的寫出來，再編入課本，那不是更有說服力嗎？”
好家伙，多尖銳的問題。我不禁為他鼓起掌來，許多同學(xué)也跟著鼓起掌來。
師：榮森同學(xué)的問題提太好了。陳老師現(xiàn)在也回答不了他的問題，因?yàn)槲乙操澩目捶āＪ前。x擇生活中的真實(shí)事情不是更有說服力嗎？你們回去再想想，還有什么原因使人們?yōu)椤对陆肪庍@么美麗的傳說，并將它編入課本呢？或者寫信問問出版社的編輯……
課堂上的這一段小插曲，讓我歡喜讓我憂。網(wǎng)絡(luò)世界已逐漸貼近小鎮(zhèn)的孩子了，他們將面向一個信息化的世界，不再是課本、作文選，及那幾臺電視節(jié)目；我與孩子那平等民主的師生關(guān)系也已建立起來了，他們勇于提出自己的獨(dú)到見解，不再是老師說什么是什么了……這不值得歡嗎？憂的是面對孩子知識面的擴(kuò)展，我如何在繁忙的工作生活中擠出時間“充電”；面對孩子那越來越多的獨(dú)到見解，我將如何更好地關(guān)注他們，開啟他們，給予他們更滿意的點(diǎn)撥與指導(dǎo)呢？
追索插問，激活體驗(yàn)──《月光曲》教學(xué)談
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉 剛
“語言為主”應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)的主要理念，這是由語文學(xué)科的本質(zhì)屬性所決定的。為了讓學(xué)生熟練掌握語言，教師必須像高明的醫(yī)生一樣敏于發(fā)現(xiàn)、善于糾正學(xué)生在語言習(xí)得過程中哪怕些許的疏漏和偏差。特級教師支玉恒在紹興教學(xué)《月光曲》時，是這樣引領(lǐng)學(xué)生揣摩詞句、積累語言的──
師：貝多芬在清幽的月光下按起了琴鍵。那么，“清幽”是什么意思？
生：“清幽”就是幽靜的意思。
師：這是字典上說的，你自己怎么理解？
生：我覺得“清幽”應(yīng)該是淡淡的，不很強(qiáng)烈……
師：那你們每天早上來校，樹木房屋都朦朧的，淡淡的，能說是“清幽”嗎？
生：也不太行。我想“清幽”就是清新幽然。
師：我本來就這一個詞不明白，現(xiàn)在，你倒讓我有三個詞不明白了。（眾笑）其實(shí)有些詞呀，你硬要說出它的意思很難，只能像書上的盲姑娘那樣用心去感受了。我給大家一個詞叫“月光如水”，你們再體會體會。
生：我看到過晚上的西湖，那里的水很平靜，淡淡的，清亮亮的。
師：你真不錯。這叫做只能意會，不能──
生：不能言傳。
當(dāng)學(xué)生交流感悟出現(xiàn)表達(dá)不清、內(nèi)容不全或體驗(yàn)不真等情況時，教師必須以精深的語感素養(yǎng)對之作出極富隨機(jī)性、臨場性和即時性的指點(diǎn)。上述教例中，支老師以親和的插問（而不是提問）形式啟發(fā)暗示，讓學(xué)生“披文入情”，深化體驗(yàn)。不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟詞意，更是深含了方法指導(dǎo)，可謂一箭雙雕。