《唯一的聽眾》的教學設計
老人對我的幫助是怎樣一種幫助 (板書:真誠無私)
面對這給予我真誠無私幫助的老人,此時,我的內心涌動著的是什么樣的感情 (板書:敬仰)
有感情地讀第8段[點擊畫面,配樂][指名讀]
四,點明中心,升華情感.
1.為什么"我對成百上千的觀眾演奏時,總是不由自主地想起我那唯一的聽眾"
2.老師總結:老教授不僅以她的藝術魅力使我樹立了信心,引導我步入了音樂的殿堂,更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦.那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲.(板書:小提琴)
3.配樂朗讀課文,激發情感:
同學們,人們曾說"思念是生命的炊煙".讓我們懷著對這位老人無限的欽佩和敬仰,再次進入這令人神往的樹林,和文中的"我"一起拉奏這心靈之聲.
五,小結感悟:
師:通過我們這一節課的學習,你有哪些收獲呢
生:無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功!
生:對需要幫助的人,我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵.……
六,作業:(小練筆)
一滴小小的水珠,可以折射出太陽的光輝,
一句溫情的話語,可以給人心靈上的撫慰,
一個善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進,
在你的生活中,可曾有令你心動的話語,善意的眼神
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來.
板書設計:
11,唯一的聽眾
敬仰
我老人
真誠無私
效果評價:
這篇課文寫了"我"——一個琴藝糟糕,喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程.而創造這奇跡的幕后高手是一位耳"聾"的老人,她的真實身份是音樂學院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助.課文情節很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣.教學后,我有以下幾點感受:
一,努力使學生在實踐中運用學法:
六年級的學生已經有了一些閱讀經驗了,足以掌握寫人文章的方法了.因此,課堂上學生的確是在實實在在實踐著,他們用筆批注著老教授的語言,神態,動作,"我"的心理描寫,并或多或少地在旁邊寫下自己的感受.巡視的過程中,發現了很多學生精彩的批注,并及時表揚,對其他學生起到了引領的作用.學生在發言的過程中抓住重點詞,聯系上下文,進行對比等等多種學習方法的綜合運用,我及時進行了肯定與點撥,強化了學習行為,努力體現了六年級學生學習語文的特點.
當然,在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響,比如造成學生的思維斷路,這也是今后要研究的問題之一.
二,盡力使學生在朗讀中提煉內涵:
范讀,默讀,自由讀,指名讀,齊讀,配樂讀,這六種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學需求密切聯系.思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等.本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮;張歌同學的配樂朗讀,是本課的亮點,她那專業水準的朗讀,伴著舒緩悠揚的小提琴曲,鉆到了大家的心里,打動了每一個同學,每一個聽課的老師,贏得了熱烈的掌聲;在王菲同學朗讀不夠完美時,我及時范讀,并讓她再讀,能讓孩子們在本課的朗讀中,明確了不同人物,有不同的口吻,應該用自己的聲音去努力塑造人物形象,做到了一課一得.這種表達形式的多樣性,既給了語文閱讀宣泄情感的空間,又給了學生升華課文內涵的境地.