《唯一的聽眾》案例分析
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
二、課前談話：
1.聽的繁體字：耳 十目一心，用心才是聽——傾聽（從繁體字的結(jié)構(gòu)中，你看出聽的含義嗎？）
聽，眼睛看著對(duì)方，用心去傾聽，這樣的聽，何嘗不是美德呢？（板書“德”）
這節(jié)課，當(dāng)你傾聽的時(shí)候，就這樣，眼睛看著對(duì)方，用心去聽。
2.把林清玄先生說過的一段話送給大家：
我多么希望，我寫的每一個(gè)字、每一篇文章都洋溢著柔軟心的味道，我的每一個(gè)行為都有如蓮花的花瓣，溫柔而伸展。（老師朗讀，學(xué)生齊讀）
三、課堂教學(xué)：
（一）畫面導(dǎo)入，營(yíng)造“靜場(chǎng)”：
1.傾聽音樂，想象畫面：
師：剛才說到聽，咱們就來聽一會(huì)兒吧。音樂家柴可夫斯基說：音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。來，靜靜地傾聽音樂，讓自己的心走進(jìn)靜穆。……聽著，想著，腦海里似乎有這樣的畫面：林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。身后，是一位極瘦極瘦的老婦人……（在老師的描述中出現(xiàn)畫面）
這樣的畫面，涌動(dòng)在心中的是什么感覺？
2.朗讀“環(huán)境”，感受靜謐：（出示句子）林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。
讀一讀，把心中的那份靜讀出來。（指名讀）
請(qǐng)關(guān)注靜穆中的那位年輕人吧，聯(lián)系課文第一段，你能讀出什么？（他是那么愛音樂，愛小提琴）
3.導(dǎo)入：是啊，也就是這份熾熱的愛，引發(fā)了林子里一段柔軟溫暖的故事。
【評(píng)析：靜靜的林子，靜靜的老婦人，靜靜的年輕人。整篇文章洋溢著這份靜謐，也正是這靜，使每一段文字都猶如一幅畫溫馨和諧、淡雅動(dòng)人。學(xué)生讀這樣的文章，更需要一顆靜靜的心。心靈的傾聽正需要“靜”。課伊始，老師淡淡靜靜的描述和小提琴幽雅的樂曲交相輝映，營(yíng)造出 “靜靜”的“場(chǎng)”，學(xué)生便不覺中走進(jìn)這“場(chǎng)”，場(chǎng)景也靜靜地在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，于是，這樣靜靜的畫面在心中便有了絲絲毫毫的溫馨與感動(dòng)，舒暢與愜意。懷著這樣的“靜心”“靜情”，更容易走向文字深層的感悟。】
（二）品讀文句，走向“靜心”：
1、導(dǎo)語：讓我們靜靜地走進(jìn)課文，走進(jìn)林子，用心去讀，總有一些語言會(huì)撥動(dòng)你的心弦，讓你的心為之一震，為之一暖。劃出句子來，可以寫下你的感受。
2、交流，點(diǎn)撥，朗讀指導(dǎo)：
（1）老人的話：讀一讀，說一說感受，互相補(bǔ)充；
（2）“我”的言行心理：“又沮喪——溜走——慚愧、興奮——認(rèn)真”
（3）畫面：老人平靜，我盡心盡力——和諧，幸福，（朗讀重點(diǎn)）
【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主的空間很大。靜心讀書，在語言中讀到自己的一份感動(dòng)，然后說出來，或?qū)懮吓�，老師只在學(xué)生的交流談話中有層次地從“老人”、“我”、“我和老人”等幾處重點(diǎn)語言加以點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上有所提高�！�