人教版課標實驗教科書六年級上冊第6課 懷念母親
一、教材分析
《懷念母親》是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒有大段的抒情，沒有華麗的詞藻，沒有多變的修辭，作者近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對生母、對祖國的懷念。就在這種樸實地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。
本文在經營布局上也是頗具匠心——穿插了數篇留德日記和《尋夢》片斷，真實地再現了作者懷念的軌跡和相思之苦。這樣也增加了本文的跳躍性，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難。困難還在于，受學生自身閱歷以及時空阻隔的影響，使得他們不能輕易地體會到——作者身在異國他鄉對祖國產生得深切而豐富的眷戀之情。
為了讓學生走進季羨林的那一片心海，上出濃濃的語文味，我以“懷念”為線索，抓住極具表現力的四個字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復品味中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使學生領悟到“懷念”的魂——“我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。
二、教學目標
1、正確認讀“棄養、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過品詞析句，體會作者對兩個母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對兩個母親的敬與愛。
4、初步感知本文在表達形式上的特點及表達效果。
三、教學準備
課前布置學生查閱有關季羨林生平資料，大致了解他的人生經歷。
四、教學過程
第一課時
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。
簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。再讀課題。
（二）整體感知——初探心路
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流讀后的初步感受。
3、認讀六個詞語“棄養、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏”。引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片斷嗎？
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片斷，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）含英咀華——體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機指導學生有感情地朗讀。
資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。
資料二：《賦得永久的悔》中的片斷：“當我趕回家，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。
（3）他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？下節課我們來探究這個問題。
第二課時
2、感悟“哭”字——思母至深
（1）季羨林帶著失母之痛來到了哥廷根那座孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。