《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
一、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文唯一的聽(tīng)眾，（師板書(shū)課題）誰(shuí)能概括一下課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)十分自卑、信心十足）我為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
二、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)的句子在文中出現(xiàn)了幾次？找出來(lái)。
課件出示：
“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
“她一直很平靜地望著我。”
“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
3、體會(huì)第一次
出示句子。
師：在什么情況下，她平靜地望著我？假如你是作者，看到這樣的眼神，你會(huì)怎樣想？
再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老人說(shuō)了什么？
學(xué)生找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都來(lái)這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？”
師：從老人的語(yǔ)言和神態(tài)中，你感受到了什么？（打消顧慮）
有感情朗讀這幾句話。體會(huì)老人為什么說(shuō)自己是聾子？
4、體會(huì)第二次
出示句子。
師：這是在什么樣的情況下？正是它讓我沒(méi)有了任何顧慮，大膽的練琴。同時(shí)，老婦人的話語(yǔ)和上一次比有什么變化嗎？
學(xué)生找出描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
師：從老人的語(yǔ)言當(dāng)中，你能感受到什么？和第一次的話語(yǔ)相比呢？（鼓勵(lì)）假如你是作者，聽(tīng)到這些話，會(huì)怎么想？怎么做？
5、體會(huì)第三次
出示句子
師：這是在什么樣的情況下？
體會(huì)“平靜地望著我，像深深的潭水……”
把老人的話語(yǔ)換成原話。體會(huì)對(duì)作者的贊美之情。
出示課件：當(dāng)我沮喪的想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去練琴時(shí)，她也是一直……仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，她還是用她慈祥的眼神……仿佛在說(shuō)……
師：如果說(shuō)老人平靜的眼神能給我力量勇氣信心的話，那么老人慈祥的話語(yǔ)，則體現(xiàn)了對(duì)我的理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美。正是她讓我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。（齊讀最后一段）假如你是作者，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
師：作為教師,我更加感到自己也要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑,讓你們從我這里得到滿足和自信,快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！ 愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美永遠(yuǎn)與我們結(jié)伴。