《只有一個地球》教學案例
師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類無法生存。
師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。 (學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)
2.學習“自然資源有限”部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內(nèi)容?
生：第三、四自然段。
師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點? (學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)
教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環(huán)，怎么也說是有限的?(教師巧妙設疑，激起學生讀文、思考、釋疑的興趣)（學生帶著問題自讀第四自然段） (課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例 說明，小組討論，交流討論結果) (校園網(wǎng)資料庫中分類介紹了自然資源狀況，學生自由到網(wǎng)上資料庫中查閱自然資源毀壞的情況。擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件。因特網(wǎng)中豐富的資料拓寬了學生學習的內(nèi)容。學生自由到網(wǎng)上閱覽，各取所需，盡情翻閱，豐富學生的知識)
師：同學們預習時也搜集了大量的資料，小組合作制成了演示文稿，想展示一下嗎? •(學生展示課外搜集資料后自制的演示文稿。演示文稿的內(nèi)容為森林資源、生物資源、大氣資源、水資源遭到破壞的情況。這是對學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，是信息技術與語文學科整合的體現(xiàn))(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。錄像播放，集聲、形、色于一體，生動形象地展現(xiàn)自然資源毀壞的狀況，再次激發(fā)學生對毀壞地球環(huán)境的行為的切膚之恨)
師：人類已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕 ,長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?
生1：人類快覺醒吧! ，
生2：保護地球勢在必行!
生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧! 3.學習“不能指望移居到別的星球”部分。
師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?