青山不老教學(xué)案例
五、結(jié)合精讀課文，注重讀寫(xiě)結(jié)合
這是本單元的最后一篇課文。我在教學(xué)時(shí)貫徹“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，課充分利用“單元導(dǎo)語(yǔ)”，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體課件將課文描繪的情景展示出來(lái)，使學(xué)生直觀感受環(huán)境的惡劣，老人的執(zhí)著,從而受到心靈的震撼，我把握時(shí)機(jī)、就文取材,布置小練筆寫(xiě)出此時(shí)心中最想說(shuō)的話,有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,加深對(duì)課文的理解,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在練筆中得以培養(yǎng)和提升.
六、教學(xué)中的遺憾：
1、短短的40分鐘，課堂容量較大，學(xué)生的閱讀略顯不夠，教師的朗讀指導(dǎo)如果再到位些，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加深刻。
2、教師在課堂的關(guān)注面顯得有些狹窄。在課堂上有些學(xué)生較平時(shí)拘謹(jǐn),氣氛不夠活躍.
3、課前準(zhǔn)備不夠充分，在“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。”“邁進(jìn)”一詞朗讀指導(dǎo)有誤，我要求學(xué)生讀“邁”字語(yǔ)音重些語(yǔ)速慢些，感受老人的年邁、行動(dòng)的不便，但此處的“進(jìn)”應(yīng)讀輕聲，此誤課后得到了糾正。
總之，上完這一堂課，我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)，真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次地閱讀。可以說(shuō)：略讀課，就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放；老師說(shuō)得更少、更精到。