《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案及反思
師：救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？他在為誰嘆息？這時候魯迅可能在想些什么？使學(xué)生進(jìn)一步感悟魯迅憂國憂民的可貴品質(zhì)。
（4）、展示交流“關(guān)心女傭” 部分。 （五組同學(xué)匯報)
學(xué)生展示匯報：學(xué)生是通過抓描寫女傭的語言品味魯迅關(guān)心別人勝過自己的崇高品質(zhì)。其他組同學(xué)補(bǔ)充了魯迅逝世前忙于工作的資料，為學(xué)生理解降低了難度。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生理解：教師引導(dǎo)學(xué)生理解請保姆的目的，結(jié)合現(xiàn)在有些家庭是怎樣用保姆的事例理解魯迅關(guān)心別人勝過自己的崇高品質(zhì)。
（5）、師生共同總結(jié)：伯父就是這樣一個人，他愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多。
（6）、展示交流“深受愛戴” 部分。（一組同學(xué)匯報)
教師語言過渡：就是這樣一個人，在1936年10月19日 病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上海上萬名民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同一組同學(xué)一起回顧那萬人同悲的場面——
學(xué)生展示匯報：學(xué)生是通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來理解魯迅先生深受人民愛戴的。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生理解：
a、教師補(bǔ)充資料：著名作家巴金當(dāng)時還是一個青年，他親眼目睹這
一切，現(xiàn)在透過他的文字來看看當(dāng)時的情景。
教師隨即出示：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片斷
b、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住空白處想象理解：同學(xué)們想象一下前來吊唁的人還會有哪些人？按職業(yè)分會有： 按年齡分會有： 此時此刻他們會想些什么？會說些什么？
（三）拓展延伸：
1、魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太多太多。他給我們留下了什么？
2、同學(xué)們，此時此刻，你們最想對魯迅說什么？選擇你喜歡的方式贊美魯迅，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲，一段小快板……
教學(xué)反思
這是我第一次正式嘗試杜郎口的“20+20”的教學(xué)模式，給我總的感覺是比預(yù)想的要好，教完本節(jié)課后，細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會：
1、長此下去，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，如：查字典的習(xí)慣，勾畫、批注的習(xí)慣，獨(dú)立思考、查閱資料的習(xí)慣等。
2、能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自讀自悟、綜合概括、合作探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力
3、真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，課文由學(xué)生自主探究理解，問題由學(xué)生提出和解答，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，學(xué)生在充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果中，真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。
發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施：
1、由于學(xué)生差距太大，預(yù)習(xí)時完成情況參差不齊，好學(xué)生預(yù)習(xí)得又快又好，差學(xué)生這一節(jié)課只完成了一小部分預(yù)習(xí)內(nèi)容，造成交流時差學(xué)生還是在被動地接受，所以我認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容應(yīng)有彈性，使不同層次的學(xué)生都能品嘗到跳一跳就能摘到果子的快樂。
2、由于課文離現(xiàn)在時間較遠(yuǎn)，再加上學(xué)生手頭資料和家里電腦上網(wǎng)的局限，本節(jié)課中學(xué)生搜集的資料還比較貧乏，所以，學(xué)生理解課文還是有一定的難度。我想，今后教學(xué)中，教師還要做好充分地備課，是應(yīng)該把搜集好的資料發(fā)放到學(xué)生各組當(dāng)中，使學(xué)生更輕松地理解課文內(nèi)容。
3、展示交流時學(xué)生匯報形式還是比較單一，今后還應(yīng)加強(qiáng)匯報交流的指導(dǎo)。