“單元整合·群文閱讀”六年級上冊第六組“詩海拾貝”教學設計
b、“鼠”、“黍”、“顧”、“女”、“土”押押韻u韻，讓我們讀起來音韻和諧，瑯瑯上口。
2.《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”
問題：說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。
小結：“道是無晴卻有晴。”詩人只用了七個字就把姑娘微妙的心理變化寫出來了，顯示出了高超的藝術功力。
3.《賦得古原草送別》“又送王孫去，萋萋滿別情。”
問題：這是一首送別詩，回顧我們曾學過的送別詩，你會想到那些？（《贈汪倫》《送元二使安西》）在這一類詩中詩人是怎樣寄情于景，情景交融的？
a、學生談談理解，看“又送王孫去，萋萋滿別情。”時的場景圖，說說自己感受到了詩人怎樣的情愫。
b、古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。把你的同桌當做即將離別的朋友，對他吟誦這首詩。
4.《采桑子》“少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁。”“而今識盡愁滋味，欲說還休……”
a、在班上交流自己閱讀的體會，師相機介紹這首詞的寫作背景，學生再理解。
b、全文貫穿一個“愁”字，運用對比手法，言淺意深，令人玩味無窮。
小結：結合詩詞的寫作背景能夠幫助我們更好地理解詩詞傳遞的意味。
c、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
主題拓展
通過剛才的吟誦，我們進一步感悟和理解了古詩詞，走進詩人內心去再現當時的場景。詩詞，用凝練的語言，傳遞了無限的情感，留給我們遐想的空間；吟誦著這些音韻和諧的句子，我們感受到祖國文字的魅力。同學們，泛舟詩歌的海洋，你還有那些體會呢？生自由交流。
總結：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那一朵朵奇葩，相信與這些奇妙的文字相伴，穿越千年與詩人對話，你定會有更大的收獲。
板書設計
詩海拾貝
凝練的語言
和諧的音韻
鮮明的節奏
豐富的情感和想象
設計者簡介：
羅瑞，女，德陽外國語學校小學部語文教師，小學一級教師。學校體驗課堂研究組成員。追尋“溫暖心靈，熏陶情感、啟迪智慧”的教育境界。熱愛閱讀，品味書香，更愛和孩子們一起行走在閱讀之路上，在語文的天地里和孩子們一起盡情地呼吸、奔跑、成長，一起學習語文，享受語文！