老人與海鷗教學設計
21老人與海鷗
羅文小學——袁學靜
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。
2、抓住描寫老人的動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，感受老人與海鷗的深厚感情。
3、通過學生質疑、解疑。進一步培養學生的自主學習能力。
課前準備：
1、學生自主預習課文，能夠從文本中獲取信息，為課內學習做好鋪墊。
2、收集有關老人與海鷗的資料信息。
教學教具：多媒體課件
教學過程：
一、談話引入課題。
同學們，你們家里喂養過小動物嗎？那誰來說你家喂養的小動物有趣的事情。（生自由說）
是呀，動物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進一位老人和一群海鷗之間發生的故事吧。同學們齊讀課題。
（出示課件，并相機板書：老人與海鷗）
二、快速閱讀課文，理清課文章思路。
1、生快速閱讀課文，思考：課文主要寫了哪兩個場景？（老人喂海鷗，海鷗送別老人）相機板書：喂送
2、提問：這兩個場景中，那個場景讓你意想不到。
(海鷗送老人。請學生讀出相關語句)
1、提問：為什么海鷗會做出這些令人意想不到的事呢？
（老人愛海鷗，海鷗也對老人產生了深厚的感情）
過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關愛他們。海鷗也對老人產生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進老人與海歐相處的場景吧。
三、學習課文1——13自然段，初步感受老人與海鷗的深厚感情。
1、找出課文中描寫老人與海鷗相處的情景。并用波浪線畫出相關句子，做好批注，和同學交流。
預設1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。。。。。。飛成一篇有聲有色的樂譜。（出示課件）
1）、師：聽了這段話，你有什么感受？從哪個詞語中讀出來的？（小心，呼喚、應聲，節奏。）
2）、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對海鷗的關愛。
3）、讀出節奏，教師引讀：
海鷗吃得快，來得多。讀：
海鷗吃得歡了，讀：
海鷗吃得心滿意足了，老人的節奏也漸漸地了慢下來，讀：
師：這真是一篇有聲有色的樂譜中你聽到了什么？
4）、老人和海鷗正在親密的說話，如果你是老人，你會說什么？如果你是海鷗你會說什么？
師：老人與海鷗有太多的話要說，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么？
預設2在海鷗的鳴叫聲里。。。。。。“老沙”“公主”。。。。。。（出示課件）
1）、師：老人為什么會給海鷗起名字呢？（愛海鷗，當作自己的兒女。）
2）、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢？理解抑揚頓挫的意思，抓住抑揚頓挫，親昵體會老人對海鷗的愛。
3）、讓我們一起走進老人心中呼喚海鷗的名字吧！
（生模仿老人深情呼喚海鷗的名字）
師：多么樸實的名字！多么深情的呼喚！透過這一個個樸實的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？
預設3老人邊給獨腳喂食邊對它親昵地說著話。
1）、老人會對獨腳說什么？（生自由回答）
2）、對殘疾的獨腳，老人格外的心疼，海鷗對老人的信賴，老人對獨腳的關愛，這相依相隨的場景定格在了讀者心中。