一面（教案）
七、伏筆和照應。
（一）知識點傳授
文中魯迅的出場和描寫、“我”對魯迅的逐步辨認，都不是一次完成的，有一個過程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆？
在學生尋找的基礎上，教師引導劃出下列語句，說說有無暗示作用① 那笑聲里，仿佛帶著一點“非日本”的什么東西。
② 看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。
③ 他是誰？……我一進門的時候本來就有點疑惑，現在更加疑惑了……
以上文字連起來就會發現，從最初看到魯迅到最后認出魯迅，在行文中都流露了自己的心理活動，作好了伏筆。
（二）知識運用
下邊是本文開頭三處伏筆，試指出下文與這三處伏筆的照應之處1.“我”本來要去接班，但還要等半個鐘頭。
暗示與魯迅會面的時間短暫，給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。
2.“我”是一個因為繁重的勞動而“困軟得很”的窮售票員。
給下文“我”買書缺錢產生困窘，由魯迅幫助解決，因而更加崇敬魯迅，埋下伏筆。
3.“我”不到別處，而到內山書店去歇歇。
“我”是個進步青年，內山書店出售進步書刊，“我”到內山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識和力量。這為下文看到魯迅譯著，會見魯迅，埋下伏筆。
八、體會詞語的感情色彩并批注。
（一）知識點傳授
1、回憶性文章的用語，常蘊含著作者的深情。記敘的語言，有的是交代情節有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調來敘事，來描寫。 “遣詞造句”本文帶有感情色彩的詞句很多。
“結結巴巴”：一種激動的心情，一時難以用語言表達。
“向四周望了一望。可沒蹦出來，”。當時社會環境險惡，怕有密探之流在旁邊，顯示特有的機警，顯示對魯迅特有的愛護和崇敬。
“帶著體溫”：表明這是作者艱苦勞動所得，雖少卻很珍貴。
“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”：表現魯迅憂國憂民，操勞一生，作出了極大的自我犧牲。“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，是作者被魯迅的崇高品質和自我犧牲的精神所深深感動。“恭敬地鞠了一躬”，是作者對魯迅的由衷感謝和崇敬。
“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。”：用自身的感受表現對魯迅的崇敬。
“我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。”：矛盾復雜的心情，反襯出魯迅對年輕人的深切關切之情。
2、第二部分的議論，帶有強烈的抒情色彩。
“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”：語句工整，對仗，含義極其豐富：應該恣情地悲痛，但我們不愿。時代的責任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實上，這已經表達了作者恣情悲痛的心情。
“我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的”：魯迅的死造成了難以計算的巨大損失，我們不愿計算是因為我們要完成魯迅未竟的事業。
九、破折號在本文中有如下用法：①表注釋，②表提示，③表插說，④表話題轉換，⑤表話沒說完。請辨析下邊的例子：