讀的教學策略——《最后一頭戰象》教學實錄及評析
張龍 北京市芳草地國際學校教師，區學科帶頭人。2009年參加北京市第七屆語文閱讀教學大賽，榮獲特等獎；同年，參加北京市教師基本功大賽，榮獲一等獎。曾獲“北京市‘紫禁杯’優秀班主任”“區優秀青年教師”等榮譽稱號。
快速讀文，概括主要內容
師：1943年，日寇侵略我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰象”。戰斗結束后，我方八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰象”。請同學們和老師一起來書寫課題。你們在筆記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好。
（師生寫課題）
師：課前大家對這篇課文進行了預習，下面請大家快速看一下課文，想—想，這篇課文主要寫了什么呢?
(學生瀏覽課文后概括，教師指導。)
師：剛才同學在說的過程當中都提到了一些主要的情節，誰能用最簡練的語言說—說其中的一個情節?
生：課文寫了嘎羧重披戰甲來到了打洛江畔與自己曾經浴血奮戰的戰友一起同眠。
師：我們先來看第—個情節，他說嘎羧重披戰甲，同意嗎?
生：同意。
師：戰甲是保護身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?
生：嘎羧披掛的是象鞍，可以說它是重披象鞍。
師：真好，我們就用他所說的這個詞語。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯系起來了，語言多準確呀。那其他情節呢，剛才他還說了回到打洛江畔，這個情節你能像這樣概括一下嗎?
生：應該是“再回戰場”。
師：你為什么要用“再”字?
生：因為它已經第二次回到戰場。
師：多好啊，用詞也特別準確。
生：它光榮歸去。
師：這位同學特別會概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。(板書：光榮歸去)我們再來看，這三個情節是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰斗結束之后幸存下來這個情節，你能用一個四字詞語來概括嗎?
生：英雄垂暮。
師：你們能不能用自己的話來說一說?
生：九死一生。
師：在戰斗結束后，嘎羧幸存下來這個情節，我們能不能這樣來概括呢？戰后——
生：戰后幸存。
師：真好，我們就用她所說的“戰后幸存”。(板書：戰后幸存)你們看，這么長的課文經過我們的思考、概括，就提煉出了這四個主要的情節，值得積累下來嗎?
生：值得。
師：我看咱們班大部分同學都已經把這四個詞語抄寫在筆記本上了，真會學習！同學們，如果你寫完了，可以把這四個情節聯系起來，用簡練的語言再把這篇課文的主要內容說一說。先自己練一練。(生練習)
生：這篇課文主要講了抗日戰爭中唯一幸存下來的一頭戰象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來到曾經和戰友奮戰的戰場，最后光榮地將自己掩埋的事。
師：這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內容的時候可以抓住主要情節或事件用簡練的語言來進行概括。
深入讀文，走進嘎羧內心
師：我們再來看這四個情節，這篇課文主要寫26年前，還是26年后所做的事呢?