讀的教學策略——《最后一頭戰(zhàn)象》教學實錄及評析
在重點段落的閱讀中，我們更是驚喜地看到教師努力體現(xiàn)著由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學，用課文這個例子讓學生得意、得言、得法。在教學中，我們沒有看到以往教學中大量存在的逐詞、逐句的內容分析，教師巧妙地將對課文內容的理解融入在對文本的“讀”中。在讀書中，引導學生運用抓重點詞語、展開想象、聯(lián)系上下文等方法，感受嘎羧情感；在讀書中，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)動物小說的寫作特點。這節(jié)課，讀得充分，讀得有過程、有方法，讀得深入。
賽課感言：人生中最重要的一課
張龍
一、理念的更新在于不斷地學習
在這節(jié)課上我力圖體現(xiàn)以下四點內容：
(1)整體把握文章內容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
(2)從整體人手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
(3)抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力和運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
(4)注重課內外結合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。
這四點內容是我經(jīng)過學習、思考而獲得的，所以說理念要想更新就需要不斷地學習。
二、素質的提高在于對學生的關注度
在一次次的試講中，我發(fā)現(xiàn)很多時候都沒有傾聽學生的發(fā)言。這造成了教師和學生的情感在兩個層面的現(xiàn)象；造成了學生的精彩發(fā)言老師沒有及時捕捉到，失去了教育契機的現(xiàn)象；造成了老師一味地走教案，而把學生擱置一旁的現(xiàn)象。在一次試講中，學生的朗讀水平不太好，班里只有一兩個同學發(fā)言。學生的表現(xiàn)影響到了我的心情，于是我省去了中間的教學環(huán)節(jié)，提前6分鐘下了課。課后，指導教師告訴我，一個優(yōu)秀的教師應該是引導學生一步步提升，而不是讓學生配合老師走自己的教案。哪怕是朗讀有一點點進步，思想有一點點提升，這都是你的成就，你的課都沒有白上，如果你草草結束了這節(jié)課，你就是對學生的不負責任。
三、課堂上的亮點在于精彩的生成
課堂上的亮點不是靠教師設計出來的，而是在于學生的精彩發(fā)言你是否捕捉到了，學生在這節(jié)課上是否有比較明顯的提升。這是我在這次大賽中體會最深刻的一點。大賽前，我的想法是學生的水平越好，我才能講得越好。經(jīng)過大賽后，我明白了學生在課堂上大幅度的提升才是教師的水平。