讀的教學策略——《最后一頭戰象》教學實錄及評析
師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試。
(生充滿感情讀)
師：同學們，標點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標點符號?
生：破折號。
師：破折號在這里面的作用是——
生：聲音的延長。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?
生：我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。
師：它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀——
生：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時的嘎羧已經完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液……本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰場之后，卻發生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師：此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”我們一起來讀。
(生齊讀)
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰象。
師：煥發了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——
生：是曾經在戰場上英勇殺敵的戰象。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的戰象。
生：我讀的是發出震耳欲聾的吼叫的戰象。
師：同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場的戰象讀出來吧。(音樂起)
(學生配樂朗讀全段)
點評：在重點段落的教學中，張老師突出教學重點的方法多樣、手段靈活。如：層層剝筍地理解“久久凝望”、抓標點符號作用體會嘎羧情感、創設情境展開想象、師生對比讀等，引領著學生逐漸走入嘎羧的內心，感受其情感。
師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰來說一說？
生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態。
師：除了動作、神態，回到戰場這部分內容，還有什么樣的描寫？
生：這一段還有關于嘎羧的聲音描寫。
師：“光榮歸去”這部分內容有沒有讓你感動的語句呢？誰來給大家讀你所畫的句子。
生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，—只眼睛睜得老大，凝望著天空”，這句寫嘎羧凝望著天空，它仿佛期盼著和平。
師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?