《小抄寫員》教學(xué)實錄
【教學(xué)內(nèi)容】第二課時【教學(xué)模式】
我采用了“五自”教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點，又考慮了學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有能力。
首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。
其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級、五年級的學(xué)生。
最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會的側(cè)重點不同，感悟不盡相同，我設(shè)計了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時，教師可進(jìn)行個別點撥，使自留作業(yè)更有針對性，更有實效性。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，與上課時銜接
文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級，因為高年級的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產(chǎn)生共鳴。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。（板書課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔(dān)工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。
生：這個故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。
師：看來同學(xué)們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？
生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？
生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問清楚就責(zé)罵你，你還愛他嗎？
二、點明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容
這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時教師要有所提示或點撥 。
師：看來大家還想進(jìn)一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進(jìn)一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認(rèn)為研讀哪里才能走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？
（學(xué)生打開書，快速瀏覽課文）
生：我覺得學(xué)習(xí)13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。
生：我認(rèn)為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見，應(yīng)多讀心理活動的描寫。
師：同學(xué)們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？