《小抄寫員》教學實錄
生試讀。指名讀（學生讀23段）
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，但是節奏快，語氣不好。我想應該這樣讀。
（生讀23段）
師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。
（學生齊讀）
師：誰還想說一說自己的體會？
生：我讀了17、18自然段時，我從“反復”“動搖”這兩個詞看出來，敘利奧內心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續幫助父親工作。
生：我從這句話“學校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當成第一重要的事了，所以他才想 ：“對，這樣作對！”
師：你們能抓住重點詞體會，真好。
生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內心一直在斗爭，可是還是繼續做下去了，他很堅強，也很了不起。
生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經把幫爸爸工作當作自己的責任了，這么小就有責任感，真是好樣的。
師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/
生：解決了！
師：那你告訴我是什么力量使他忍住責罵起堅持半夜起來抄寫的？
生：對父親的愛，對家庭的責任感。
（教師板書：對父親的愛，對家庭的責任感）
五.質疑自解 適時點撥。
師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？
生：小敘利奧的父親沒有發現他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細，媽媽沒有發現嗎？
生：課文中在19自然段寫了，母親發覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說明他媽媽關心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發現不了他呢！
師：你能聯系上下文讀書，真好。
生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。
生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。
生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。
生：我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。
生：我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。
師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。
六.升華情感，自讀自評。
以讀促學是語言學習的一個好方法，它適用于所有的學生。
師：同學們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）
師：不過課文篇幅較長，怎么辦？
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
（生齊聲說行）
師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？
生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分！
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！
師：還有同學喜歡這一部分嗎？（許多學生：“我”）
師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？
生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學生自由練讀）
指名朗讀了第25段。
師：你認為他讀的怎么樣？
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）
師：讀的怎么樣？（生挺好）
生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？
師：當然好。（生合作分角色朗讀）