《兩小兒辯日》課堂實錄及評析
師：好的!故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧?
生：知道!
師：(出示選擇題)為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認(rèn)為正確的那個寫下來。
(完成選擇題，應(yīng)為c項。九成左右的學(xué)生選擇正確，個別選擇出現(xiàn)錯誤。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一問題，解開迷惑)那究竟是遠(yuǎn)還是近，孔子幫他們弄明白了嗎?
生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
師：這兩小兒的“笑”，你們怎么理解呢?
生1：嘲笑!
生2：譏笑!
師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學(xué)習(xí)中，大家能進(jìn)一步用心去感受!課文讀通順了嗎?誰來試一下?
(學(xué)生讀；點評;)
師：學(xué)古文就是要反復(fù)地品味，慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。(媒體出示“竹簡”)怎么樣，這古文看上去美嗎?
師：讀起來更美!看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。(老師范讀)
(全體學(xué)生鼓掌，稱贊老師的朗讀。)
師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感好嗎?這次你們出聲讀。(學(xué)生齊讀課文)
師：到底是人多啊，讀得真美!現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?
(大家發(fā)現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。)
師：(短暫沉思，略帶羞澀)常聽說“三人行，必有我?guī)?rdquo;，今天我算是真切地體會到了，你讀得真比老師好!課下，我得向你請教朗讀的經(jīng)驗。
三、書讀百遍，其義自見
師：本文一開始就說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗”，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰”，哪有“兩小兒”呀!怎么回事呢?
生：“一兒”是一個小孩；下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另”字。
師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省啊!那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧!如果一個叫“小兒a”的話，另一個就是(“小兒b”)。下面請各小組，再來合作完成兩項任務(wù)：第一，用不同的符號畫出小兒a和小兒b“辯斗”的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
(學(xué)生合作理清兩小兒的觀點和理由)
師：誰來說說兩小兒的觀點?
生：小兒a認(rèn)為太陽早晨近，中午遠(yuǎn)。小兒b認(rèn)為太陽早晨遠(yuǎn)，中午近。
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣?自己再來讀讀第二
段，感受一下這種反差?(學(xué)生自由朗讀第二段。)
師：他們又各自擺出了什么理由呢?
生：小兒a認(rèn)為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠(yuǎn)。
師：平常在我們看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小”嘛?小兒a有道理!
生：小兒b認(rèn)為，早晨涼快所以太陽遠(yuǎn)，中午熱所以太陽近。
師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠(yuǎn)涼”吧?小兒b也有道理!看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓啊!現(xiàn)在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信!
(學(xué)生自由讀三、四兩段；師生分角色朗讀全文)
師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也”。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀?于是笑著說：“孰為汝多知乎?”齊讀本段好嗎?