《兩小兒辯日》教學(xué)案例反思
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。在教學(xué)中，我針對文言文的特點，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意，聯(lián)系學(xué)生的實際，通過開展辯論賽的形式，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
案例：
巧設(shè)情境，展開辯論。
那么，兩個小孩究竟在爭辯一個什么問題呢？（太陽早晨離人近還是中午離人近）下面，我們以這個問題為辯題，展開一場跨越兩千年時空的辯論賽。為了便于區(qū)分，給第一小兒取名小兒a,第二個小孩就叫小兒b。請大家用剛才總結(jié)的方法理解課文，找出雙方的觀點和理由，標(biāo)在你的書上，時間三分鐘。好，下面辯論賽開始
3.陳詞
“辯斗”觀點和”理由
4.自由辯論
感情朗讀
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
正方 小兒a 反方 小兒b
觀點 晨近午遠(yuǎn) 觀點 晨遠(yuǎn)午近
理由 大則近，小則遠(yuǎn) 辯 理由 涼則遠(yuǎn)，熱則近
反思：
“千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學(xué)生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
首先，深刻理解重點字詞。
在學(xué)生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認(rèn)知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
其次，激發(fā)朗讀古文興趣。
大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意。”所以教學(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。