《為人民服務(wù)》教學設(shè)計六篇
通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。
（二）難點
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設(shè)計
（一）回答課中設(shè)計的問題，勾畫重點詞語。
（二）討論發(fā)言，列舉事例。
（三）歸納中心思想。
（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。
（五）質(zhì)疑問難。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.檢查預(yù)習、質(zhì)疑問難。
2.揭題引讀、整體感知。
3.學習第一、二段。
（二）檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難
1.指五名同學讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的理解情況。
注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng
遷qiān遷移。
鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）
鼎dìng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。
銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。
死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。
五湖四海：泛指全國各地。
精兵簡政：縮小機構(gòu)，精簡人員。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2.指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。
3.質(zhì)疑問難。
（三）揭題引讀，整體感知
1.齊讀課題。解釋“服務(wù)”：為集體（或別人的）利益或為某種事業(yè)而工作。為人民服務(wù)即為了廣大的人民群眾而工作。
本文是以什么命題？（中心命題）
2.毛主席在什么時間、地點、場合發(fā)表的這篇演說？（結(jié)合預(yù)習提示回答。）
3.教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）
（張思德同志是中共中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務(wù)，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重。）
4.圍繞為人民服務(wù)這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）
（四）教師點撥，突破重、難點
1.學習第一段。
從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
（第二句與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務(wù)而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務(wù)，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）
2.學習第二段。
（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）
（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？
（先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）