《學弈》課堂教學及評析
生：非然也。
師：你看，專心致志就有收獲。同學們，你有過這樣的體會嗎？
生：有。上星期，由于我上課聽講非常專心，所以上周的作業每次都是優。
生：有一次，我做手工，剛開始還挺認真，可后來弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點做好。于是，就匆匆忙忙完成任務，結果第二天我的手工制作受到老師的批評。
生：我寫作業時總是不專心，老想著動畫片，所以，每次作業質量都不好。以后，我一定專心寫作業。……
師：同學們，這節課你們專心聽講了嗎？
生：專心聽講了。
一個學生讀得不錯，老師本想給這位學生以贊賞和鼓勵，不想，學生幾乎異口同聲說他“平時學得不好，還常常欠交作業”，面此，教師也感到突然，疑惑，但瞬息又調整教路，機敏而又藝術地變課堂不利因素為有益的教學情境，十分恰當又不著痕跡地引導學生在活生生的現實課堂生活中進一步深化了最難句子“為是其智弗若與？非然也。”的理解，既提高可語文素養，又提升了思想認識，更體現了融融的人文性。
四、積累語言，內化難點
師：那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣？
生自讀課文數遍后，教師用課件隱去下面省略號中是文字，交替出示下面兩組文字提示幫助記憶，指導背誦。
1、“弈秋，……使弈秋……，其一人……；一人……，思援……。雖與之……，為是……？曰：……”
2、“……善弈者也。……惟秋之惟聽；……有鴻鵠將至，……而射之。……弗若之矣。……弗若與？……非然也。”很快地，全班同學流暢地背誦了全文，內化了語言。
師：這節課，同學們借助注釋自己學懂了文章，由于你們專心聽講，課上就把文章背了下來。還想再學習古文嗎？
生：想。
師：那好，老師布置一篇文章請同學們自學──《夸父逐日》，有信心學好嗎？
生：（滿懷自信地回答）有。
學習語言不僅要求把課文讀通讀順，而且要熟讀成誦乃至背得滾瓜爛熟，學習古文更是如此。這里，老師十分巧妙地讓古文的句首、句末交替出現，既具引讀與鋪墊作用，更切合小學生愛動感愛變化的心理，學生興致高漲，大部分學生極其高效地當堂背會了古文。依據學路，巧捕難點；抓住難點，有效探究，動態生成；抓住古文特點，看注釋讀通順，咀嚼涵詠，滲透學法是本教學的最突出特色。