教學(xué)案例《兩小兒辯日》
片斷一：導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、聽寫詞語：車蓋 盤盂（要求：只報一遍）
（1）指名上黑板寫。（要求：大方、工整）其余學(xué)生觀察。
齊讀。（要求：不能拖）
（2）請一學(xué)生上臺比畫一下車蓋和盤盂。
問：憑你的生活經(jīng)驗，誰大誰小？
（3）讀，用聲音表現(xiàn)它們的大小。
【語速較緩慢，給人一種沉穩(wěn)、持重的感覺，尤其在布置學(xué)習(xí)要求的時候。緩緩道來，而決不拖沓，以這樣的語速，每個孩子都聽得清清楚楚。評價語言到位，不慍不火，恰到好處，一語中的，使學(xué)生在他的評價后有提升。體現(xiàn)了高年級的階段目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語的表達(dá)效果。】
3、再聽寫：滄滄涼涼 探湯
（1）選一個詞形容夏天，選一個詞形容秋天。
【“他每次寫完一個詞語，都有一個小動作，誰發(fā)現(xiàn)了？對，這就是她檢查的習(xí)慣！”從他的評價中我們可以看出他對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視和引導(dǎo)。】
（2）說一個帶“湯”的成語。
【 “說一個合格，說兩個優(yōu)秀，這就是對全班同學(xué)的評價，盡管有些以篇概全。誰能說出第三個，這就是一個卓越的團(tuán)隊了！”很有激勵性的語言，也注重了學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。】
（3）齊讀，想想怎樣用聲音來表達(dá)？
片斷二：理解辯斗
1、同桌互讀辯斗的句子。
其余學(xué)生上臺讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽、琢磨，準(zhǔn)備評價。
2、生評價，師小結(jié)。
【注重全體學(xué)生，要求具體，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。】
3、師生辯斗。
問：用什么在辯？（用語言、用理論、用事實......）
【以引讀創(chuàng)設(shè)情境，是他的教學(xué)特色。既使學(xué)生了解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了課文語言，為下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。教師用“書本上的語言” 辯、以“此言差矣”開頭辯、以“非也，非也”開頭辯、以“胡說”開頭辯，四個回合的讀，使辯斗的氣氛空前緊張起來，學(xué)生已完全進(jìn)入了辯斗角色。】
3、全班分兩組辯斗。
【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，情緒高漲！引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注辯斗者的語言，關(guān)注辯斗者的語氣、神態(tài)與動作，把辯論的場面很好的再現(xiàn)了出來。】
推薦理由：
《兩小兒辯日》這篇課文，是人教版六年級語文教材中的一篇課文。這篇課文，我自己上過，也多次聽別人上過，但這次聽王崧舟老師的這堂課，仍然可以給我耳目一新的感覺，帶給我強(qiáng)烈的震撼！
首先，王老師的語言感染著我。語速平緩中有起伏，為這堂課定下了平實、厚重的基調(diào)。但他又善于用充滿激qing的語言創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂氣氛熱鬧起來，學(xué)生思維活躍起來。他巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際訓(xùn)練、正音等環(huán)節(jié)穿插其間。師生的互動流暢順達(dá)，不牽強(qiáng)，像閑聊，但又多了一份嚴(yán)謹(jǐn)。
其次，老師的評價及時、準(zhǔn)確、中肯，能激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的智慧。如：“他每次寫完一個詞語，都有一個小動作，誰發(fā)現(xiàn)了？對，這就是她檢查的習(xí)慣！”這些適時適當(dāng)?shù)脑u價語言不僅能影響教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至能影響孩子的一生。
第三，情境的創(chuàng)設(shè)令人叫絕。特別是“師生辯斗”和“分組辯斗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個絕佳的辯斗氛圍，學(xué)生的情緒高漲，叫學(xué)生怎么會不被他吸引？就在這反反復(fù)復(fù)的辯斗中，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了漢語言的音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美，使學(xué)生的理解得到延伸，在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、積累了語言，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗。