《學弈》課堂實錄
師：同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明 ，與我們現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。
我們今天就來學習一篇文言文《學奕》，課文講的是學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
師：你們知道“弈”是什么意思嗎？
生：學棋。
師：學弈就是——
生：學下棋。
師：圍繞學下棋課文講了件什么事呢？請你一字一句地讀讀課文，注意把音讀準。
（生自學三分鐘）
師：把你認為難懂、難讀的句子讀給大家聽。
生讀。
師：現在請大家看著大屏幕，不加拼音，誰來讀一下。
（生讀，師打斷）
師：你覺得她哪個字讀不準，可以幫她糾正一下。
生讀。
師：剛才大家讀這篇古文你讀起來有什么感覺？
生：別嘴。
生：難讀。
生：讀不通順。
師：你覺得哪些地方最難讀。
生讀難讀的句子。
師：老師也想配上音樂來背誦一下，請你聽過之后給老師一個評價。
師背誦，生給以熱烈的掌聲。
師：你們為什么給老師掌聲。
生：你讀得很有節奏。
生：很有感情。
生：該重的重了，該輕的輕了，抑揚頓挫。
生：字音讀得很準。
師：其實老師第一遍讀時也覺得不好讀，非常難懂，你覺得老師是怎么讀懂的？
生：經常練習。
生：我覺得你理解得快。
生：你把意思弄懂了。
師：對，多讀多練，就會像剛才你們所說的那樣，把文章讀得有節奏，抑揚頓挫。你想試試嗎？接下來你來試一試。
生讀。
師：怎么把文章讀懂呢？
生：結合注釋理解。
生：查字典。
師：還可以向周圍同學請教。好，開始吧。
生自己練讀。
師：通過剛才的讀，你都把哪句話的意思弄明白了，哪句話還沒有弄明白？
生解釋理解了的句子的意思。
生：我不明白“雖與之俱學，弗若之矣。”
生：“為是其智弗若與？”我不明白。
生：……
師：有沒有把這幾句話弄明白的。
生解釋弄明白的這幾句話。
師：誰能連起來把全文意思說一說。
生說全文的意思，比較流利。
師：鼓掌，非常的通順、連貫。下面老師配上插圖，你會說說它的意思嗎？
生再說。
師：他說得怎么樣？
生齊說好。
師：怎么沒表示呀？生鼓掌。誰再來說一說。
生再說。
師：她說專心到到致志時，你可以看圖那個人的神態、動作。好，她說得這么好，怎么也沒有表示呀？（生掌聲）
師：好，大家讀懂了，也理解意思了，能不能有感情地讀一讀呢？給你一點時間，自己練一練，我們來試一試。也可以看著大屏幕。
生自己在下面練習。
師找一生讀，生鼓掌。
師：他讀得怎么樣？大家為什么給他鼓掌？（很有感情）但他有兩個音讀錯了？
弗（fú）若，為（weì）是。
你再來讀一下，好嗎？
生再讀。
師：這一次糾正了錯誤，讀得很好，讀出了文章的韻味，誰能再來試一試？
生再讀，讀完后下面給以掌聲。
師：大家為什么給他掌聲？
生：他讀得有感情，很通順。
師：你為什么能讀得這么好？
生：我理解了句子的意思，在下面練習了。
師：誰愿意再來試一試。
生讀。
師：你讀得很有韻味。“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”再來讀一遍。
生讀。
師：“為是其智弗若與？”應讀出什么語氣？問句，你再來試一試。