《十六年前的回憶》教學實錄及評析
生：我課前在圖書室里看了一篇文章，里面說李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。
師（沉默）：同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手……此刻，我相信你們的心情會和我一樣激動。請你們完整地再來讀一讀課文，再來感受課文帶給我們的深深回憶吧。
學生讀全文。
師：讀到這兒，你們對于課文又有了什么樣的感受和見解，請你們再一次把它展示在黑板上。
學生踴躍上前，又寫下“忠于職守”“堅強”等詞匯。
（評點：教師尊重學生的閱讀感受貫穿于學習的始終。）
師：課后，請同學們繼續收集、閱讀關于李大釗的文章，相信你們對他還會有更深、更全面的了解。
【總評】
《語文課程標準》指出：課堂是動態的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益” 的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學生的閱讀感受，以學定教，盡管學生的發言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卸神“聚”！教學中教師特別注重引導學生在讀書的實踐中“學會讀書”，這是為孩子們的明天著想。
讓我們為孩子們的發展“構建智慧”--讀書的智慧，做人的智慧。