《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
【教學(xué)實(shí)錄】
第一教時(shí)
教師板書課題：
十六年前的回憶
檢查預(yù)習(xí)（昨天孩子們已經(jīng)讀過課文了）：
讀詞語──書籍 抽屜 嚴(yán)峻 散步 勉強(qiáng) 披散 待了一會(huì)兒。
再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請(qǐng)聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點(diǎn)明了時(shí)間，作者是李星華。回憶的是李大釗。1927年4月28日李大釗被害了。）
教師：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是──？
1943年。
那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情。
（學(xué)生瀏覽時(shí)間40秒。）
學(xué)生交流：學(xué)生1講了堅(jiān)持流下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情。
板書：
被捕前
學(xué)生2：講被捕時(shí)的事情。
教師：你剛才說這番話的時(shí)候我仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形。
板書：
被捕時(shí)
學(xué)生3：父親視死如歸，說明對(duì)黨的信任。
教師引導(dǎo)：這是被捕時(shí)還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形。
學(xué)生4：對(duì)敵人的不卑不亢，對(duì)家人的平靜慈祥。
板書：
被捕后
教師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事。這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時(shí)的形式和李大釗受刑時(shí)間40多個(gè)小時(shí)，但是……）我像你們這樣大的時(shí)候讀過，長(zhǎng)大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動(dòng)我。
教師：請(qǐng)你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動(dòng)了你，做批注。
教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注。
教師點(diǎn)評(píng)：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然 堅(jiān)貞不屈等等，你們寫的對(duì)的，但是李大釗也是一個(gè)人，他是一個(gè)丈夫，一個(gè)父親，他也有血有肉，所以，他應(yīng)該還有更豐富的感情，更真實(shí)的感情，請(qǐng)你們繼續(xù)批注，寫出真情實(shí)感，可以是一個(gè)詞語一句話，不要把所有的話都寫下來。
四人小組暢所欲言，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個(gè)段落，然后再說說感受，要言之有據(jù)。教師一直躬身其中，在巡視中指導(dǎo)。
集體交流：哪些所說所做打動(dòng)了你。
學(xué)生1：第七自然段……事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……
課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學(xué)說了兩個(gè)意思，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步。
教師：你讀讀2～6段，你看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流句子：軍閥張作霖?zé)募び驯徊叮ǘ颊f明局勢(shì)嚴(yán)重）“只好燒”說明不得已。“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重。“早出晚歸”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴(yán)峻？忙的內(nèi)容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件。
教師梳理學(xué)生的回答──
那么剛才那位同學(xué)，你在體會(huì)局勢(shì)嚴(yán)重的同時(shí)，哪些詞語打動(dòng)你的心呢？
（學(xué)生把“堅(jiān)決地常”讀重了。）
教師：為什么？
教師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實(shí)離開意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？
指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時(shí)候父親的朋友、家人最想對(duì)他說什么？而這時(shí)候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言。“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開。你感受到什么？