《十六年前的回憶》(第二課時)教學實錄與反思
[反思：為什么把父親在敵人抓捕前的表現說給同學們，這樣學生沒有一點讀書的欲望了，因為心中沒有任何疑問了。]
好，下面我們一起來看，面對敵人的抓捕這一段。
大屏幕出示讀書要求：
默讀8-12自然段。
用橫線劃出面對敵人抓捕時，“我”的表現，用曲線劃出“父親”的表現,并用一個詞來概括。
學生邊默讀，邊勾畫批注。
交流：
師：先說“我”的表現。
生：12自然段
師：讀出來
生讀
師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？
生：“我”的。
師：讀
生讀第9自然段。
用一個詞來概括一下“我”的表現：
生：恐懼
生：驚慌失措
那么，我為什么會驚慌失措、恐懼呢？
生：讀第8自然段。
師：你覺得這樣一幅場面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場面，讓我感到可怕，感到危險。
師板書：危
師：父親的表現呢？誰來讀？
一生讀。
你用一個詞來概括一下。
生：不慌不忙、沉著、冷靜
師：一下子說了這么多，他讀出了父親當時表現，體會得比較深。
還有么？
生：從容不迫。
師：我讀這一段時，我的感覺是臨危不懼，同學們說從容不迫，可以。
[反思：教師引導過于狹窄，預設過于死板，應該依據學生的回答來定。]
教師板書：臨危不懼（從容不迫）
父親為什么會臨危不懼呢？
師、生：因為他的心中充滿著對革命事業的信心。
[反思：只有些許學生說出，這個問題有跳躍性，鋪墊不夠，學生感到很茫然，無從下手，學生在猜老師的答案，所以一開始提這個問題時，只有幾個學生回答，造成這句話只是孤零零置于此處。其實應該讓學生放開說，為什么會臨危不懼？]
師過渡：被捕后，十幾天在法庭上，我與父親在法庭上見了面，此時，父親是什么樣的呢？
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面平靜而慈祥的臉。
指名一生讀。
生讀得吞吞吐吐
師：讀書時，身體站直了，氣出來就特別順。
該生繼續讀：“灰布舊棉袍”讀破了。
師：比剛才好一點了，跟著我讀。
師領讀
生跟讀該句。
師：一次比一次有進步。
師：同學們來看被老師標出紅色的部分。
指名一生讀。
師：你想到了，可能在這十幾天中，會發生什么事？生紛紛說受到酷刑。
師：受到酷刑，也許會怎么樣？
生說不到位。[反思：說明這個問題提的針對性不強。]
師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？
一生：敵人拿鞭子抽
一生：敵人拿烙鐵烙
一生：敵人讓他坐老虎凳
[反思：學生雖然說出了一些酷刑的名稱，但是總覺得他們說的輕飄飄的，想象不深，體會不夠。]
那么，我們來看事實是怎樣的？
大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實：
李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。
一生讀。
師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們萬萬沒想到敵人竟會用竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲，十指連心，我聽到了同學們發出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。