一夜的工作教學設計
齊讀。
說說這兩個句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發現了什么？
（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。
師：這樣寫，你感受到 ？
學生發言
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）
相機理解“勞苦”
師：你還可以聯系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學生發言。跟讀句子。
師：總理在建國后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫這么一件小事？這是為什么？
學生發言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關句子）
師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）
師：是啊，工作這么勞苦，結束時公雞打鳴了。
（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今晚多了一個人而增加了分量。”
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）
齊讀句子。
師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。
師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發現什么？
（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生發現“對比”寫法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點心做對比）
體會這樣寫作特點的好處。
（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已。”（理解“極其簡單”、“如此而已”）
（4）讀讀最后兩個自然段，體會作者心里自豪、激動的情感
四、總結
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今后的習作中運用）。
五、布置作業
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點
2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，并寫出你的感受。
板書設計：
13* 一夜的工作
周總理一夜的工作