凡卡教學設計
（三）交流。
1、指名回答。（估計：有苦、也有樂，師相機板書：回憶苦中有樂。）
2、交流（重點抓爺爺守夜、鄉村美景的描寫及回憶和爺爺砍圣誕樹情景：雖然也苦，但有樂趣）。
（1）爺爺守夜：通過對爺爺外貌、衣著、神態、動作的描寫，讓我們感受到和爺爺在一起的生活也很窮苦。
（2）鄉村美景的描寫。
（ppt）天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……
a、指名配樂朗讀
b、師：作者文筆優美，給我們描繪了一幅美麗的鄉村夜景圖。這更勾起了凡卡對家鄉的思念。
(3)回憶砍圣誕樹情景。
a、去砍圣誕樹時，爺孫倆雖凍的呵呵地咳，可那畢竟是快樂的呀！許多小樅樹披著濃霜站在那兒等著爺爺來砍，這時突然不知從哪兒竄出來一只野兔……多快樂的情景呀！讓我們讀讀這一部分,“忽然，不知從什么地方跳出一只野兔來，預備，齊——”。
b、生齊讀。
c、過渡：而此時，也是圣誕節前夜，卻再也不會有那么快樂的時光了。
四、走出文本，體會作者精湛寫法。
1、師：讓我們把目光回到黑板。（師手指黑板）回憶如此美好，現實卻有這么殘酷。作者用了這么強烈的對比（師板書），他的寫作目的是什么？
2、指名回答(學生如果回答不出師可以說出來。)
3、小結：正是通過這樣的對比，襯托出凡卡想回家卻回不了家，內心的痛苦和對幸福生活的向往。（板書）對比、反襯是這篇文章主要的表達方法。我們在以后的習作中也可以運用這些方法。
“藝術作品來源于生活并高于生活。”在契訶夫家里的雜貨店里就有兩個小學徒，他們就常受他父親的虐待。契訶夫從小就了解學徒生活，同情他們的悲慘命運。長大后，契訶夫經歷了許多事，使他明白：造成這許多不幸的根源正是當時的社會制度。正是有了生活做基礎，凡卡才寫的如此真實、感人。我們也要學習作家善于從生活中挖掘素材、提煉語言的方法，并運用一些寫作方法，為自己的習作添色。
四、拓展文本，抒發讀后感受。
1、師：來，讓我們再回到文中，你認為凡卡的心愿會實現嗎？
（1）指名回答。（師根據學生回答板書：心愿無法實現。）
（2）師：這里作者給我們埋下了伏筆，暗示了他的悲慘結局。（板書）這又是一種常見的寫作表達方法：暗示。（師用筆畫出）
2、凡卡自己認為能實現心愿嗎？估計：會。
師：夢是很甜蜜，可那終究是夢啊！殘酷的現實預示了悲慘的結局。我們的課文只是原文的節選，真正的結尾是這樣的，我們來聽一下。
3、師念原文。（ppt）
再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠鋪里受苦了，要不，總有一天，會被老板打死的！他想到了逃！他毅然起身，沖進了茫茫大雪之中。
寒風呼呼地刮著，大街上的人都裹著厚厚的棉襖，而凡卡呢，穿著一件單薄，有5、6個補丁的破衣裳；褲子呢，只有半條。因為，老板覺得凡卡有時太不聽話了，打他也不能消氣，便叫他心愛的狗來扯凡卡的褲子，久而久之，凡卡的褲子就被扯得只剩下半條了；凡卡沒有襪子、鞋子，他只能赤著一雙被大雪凍得通紅的腳走在冷冰冰的大街上。時不時，凡卡還得緊一緊腰帶……