21*《我最好的老師》的教學設計
教學目標：1自瀆自悟，以讀促，把握文章主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力。
2通過對課文內容的解讀，懂得從小就要學會質疑問難，大膽思考，科學求真，不迷信書本，不迷信權威。
教學重難點：體會懷特森先生出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法以及他教育學生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一.導課，評判最好的老師
1 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
2揭示課題：每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？
3板書課題，齊讀課題
二.初讀課文，認識“最好的老師”
1 課件出示自學要求：1把課文讀正確，讀通順。2思考：課文主要講了一件什么事？
“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2 學生匯報
三. 再讀課文，走近“最好的老師”
1 朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
2 課件出示：
默讀課文，邊讀邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動？
3 課堂交流
4討論：1如果你是懷特森老師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎樣想？
2 懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當時就沒有一個人提出質疑？
3 你們認為這個零分判得值嗎？為什么？
四. 細讀課文，走進“最好的老師”
1懷特森老師獨特的教學方法，除了給學生帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生還有哪些好處呢？
2學生匯報：1使我們對學生產生濃厚的興趣，常常會在課后花好幾個小時
3 你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么呢？
4 課件出示：
使我們明白一個道理：“不要迷信書本，也不要迷信權威。”
五. 結語：今天我們學習了這篇課文，目睹了懷特森先生一堂獨特的科學課，一次出人意料的零分，教會了學生“冒險”，教會了學生“挑戰”，教會了學生“做人”不要迷信書本，也不要迷信權威。讓我們也牢牢記住這位最好的老師吧！
六. 激qing延伸，感懷自己最好的老師。
師恩難忘。回想教過自己的老師中哪位最令你難忘？課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。