《我最好的老師》教學設計
①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應？從哪看出來的？（“不用說，我們全班都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生又算哪門子老師？”）
②假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。
③我們全班都氣炸了，但懷特森一點都不理我們的感受，為此他特別強調
（3）“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”
①將零分寫進成績報告單，對一個學生來說，這意味著什么？
②為什么要給我們打零分呢？
寫作方法點撥：同學們發現了嗎？在這三個重點句子中，不僅有懷特森先生的語言、行為的描寫，作者還及時的融入了他的心理活動，他的驚訝，他的憤怒，他的恍然大悟。（板書）這樣就塑造了更為生動形象的人物，一個與眾不同的懷特森先生。
3.但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法告訴朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？” 你們認為他是在糊弄學生嗎？（不是）他在課堂上教的根本是沒有的內容，我們按照他的講課筆記考試了卻得了零分，并且把我們的成績記住成績報告單里，這不是糊弄嗎？
4.因為懷特森先生就是要讓我們明白：（展示句子）
齊讀“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。”
“終身受益”可以換個詞“受益匪淺”“一身受用”。這個終身受益的教訓就是不要迷信書本，也不要迷信權威。這也讓我們想起了二年級學的《畫家和牧童》中敢于給大畫家戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略。這些都是不迷信書本，不迷信權威的例子。所以這不是一個糊弄學生的老師，而是一個——最好的老師。
五、總結收獲，拓展延伸
1.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
2.通過學習這篇課文，我們不僅了解了懷特森先生獨特的教學方法，還要學習作者通過一件具體的事例，刻畫人物的言行，及時融入人物的心理活動，最后告訴我們一個道理：不要迷信書本，不要迷信權威。
六、小練筆
在生活中，相信你們也有許多你喜歡的老師，我們也可以借鑒作者的這種寫作手法，把你對老師的感謝，對老師的懷念寫下來。相信一定會是一片非常好的習作。
板書設計：
21※我最好的老師
懷特森先生 “我”
（言行） （心理活動）
不要迷信書本 不要迷信權威