21* 我最好的老師
【預設目標】
1、在自主閱讀中讀讀記記“編造”、“教訓”、“駁倒”“論證”、“迷信”、“權威”、“糊弄”、
“出人意料”、“目瞪口呆”等詞語；通過舉象、結合語境、替換詞語等方法理解“侃侃而談”、“出人意料” 、“迷信”等重難點詞語的意思。
2、用瀏覽、默讀、復述等方法自主閱讀、把握大意并對“獨立思考”等科學精神的重
要性有所感悟，同時擇重取難有側重指導賞讀，提升閱讀力。
3、通過做批注、寫感受；個性表達、討論交流；體會寫法，指導運用等方法加強語文實踐，提高語文綜合素養。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課。
1、激趣導入，揭示課題。
2、齊讀課題，突出題眼。
二、放手閱讀，討論交流。
1、瀏覽課文，用“——”畫出總寫句并交流：懷特森先生是一個怎樣的老師？
2、仔細默讀1——5自然段，思考、批注并交流：懷特森老師有哪些出人意料的舉動？
3、指導朗讀：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
4、且讀且思：懷特森先生是不是最好的老師？
5、用自己喜歡的方式讀最后四個自然段，討論交流“最好老師”的依據。
6、教師引領學生再讀課文“最好老師”依據的句段。
7、獨立思考、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、體會寫法，遷移運用。
1、復述課文、體會寫法。
2、嘗試練筆、課堂交流。
3、擬取題目、教師小結。
板書設計： ?
我最好的老師 !
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一 事 一 議
“貓猬獸” 獨立思考
【設計說明】
《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五組的一篇略讀課文。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物, 我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關于“貓猬獸”的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓, 學會獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力。課文結構清晰簡潔：先詳細具體地描寫了一堂科學課的經過, 而后概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”, 最后寫了“我”從中發現的道理和得到的啟發。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個寫作特色，同時也是練筆的訓練點。
略讀課文怎么教？這是當前小語界一個熱點話題，現結合本課教學設計談談自己對略讀教學的思考與探索。
一、內容理解上求“略”
《語文課程標準》指出：“學會略讀，粗知文章大意。”在略讀課文內容理解上，不能精研細讀、面面俱到、求全求深，正所謂“精讀得法，略讀得益。”要讓學生運用從精讀課文教學中所獲得的瀏覽、默讀等方法進行自主閱讀、把握大意、有所感悟。因此，我設計四個層次清晰、邏輯嚴密的主要問題：懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森老師有哪些出人意料的舉動？懷特森先生是不是最好的老師？你喜歡這樣的老師嗎？學生圍繞問題通過自主閱讀、劃劃寫寫、討論交流、簡要復述等方法讓學生把握課文大意。